大工程教育理念下經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實訓(xùn)研究

盧同剛

（黑龍江科技大學(xué)，哈爾濱 150001）

?

大工程教育理念下經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實訓(xùn)研究

盧同剛

（黑龍江科技大學(xué)，哈爾濱 150001）

［摘 要］大工程教育理念是新時代的一種教育指導(dǎo)，主要包括人與自然的和諧、知識的廣泛性和綜合性以及學(xué)生活動的實踐性，這對于促進學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展具有重要作用。本文在分析大工程教育理念的基礎(chǔ)上，調(diào)查經(jīng)管類相關(guān)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，構(gòu)建經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實訓(xùn)平臺。

［關(guān)鍵詞］大工程教育；經(jīng)管類；創(chuàng)新型人才

面臨教育理念的改革，經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)調(diào)整等對人才提出了更高要求，要改革高等教育培養(yǎng)人才的方法，增加理論和實踐的結(jié)合，增強高端技術(shù)性人才的實際研究力，提高應(yīng)用型人才的實踐力，提高經(jīng)管類學(xué)生的就業(yè)競爭力。針對經(jīng)管類學(xué)科和專業(yè)特性，構(gòu)建一套符合時代要求的人才培養(yǎng)模式，是一種時代的要求，也是學(xué)生全面成長的需要。

1　大工程教育理念的解讀

工程教育是以技術(shù)科學(xué)為主要學(xué)科基礎(chǔ)，以培養(yǎng)工程師為目標的科學(xué)，其核心是技術(shù)。隨著科學(xué)技術(shù)和社會的發(fā)展，現(xiàn)代工程師的全面發(fā)展面臨著更高要求，不僅要求具有雄厚的理論知識，能夠操作和解決基本的技術(shù)問題，而且要求在理論指導(dǎo)下，在實踐的基礎(chǔ)上完成創(chuàng)新，包括工程理論、工程設(shè)計視角、工程材料的新型化以及工程使用的牢固性等。

1.1和諧是大工程教育理念的價值精髓

工程理念影響著工程計劃、規(guī)劃、設(shè)計、建設(shè)、運行等，支配著人們在實踐中的具體行為。工程教育在歷史發(fā)展中從聽天由命發(fā)展為征服自然，人們在剛開始依靠自然資源和自然環(huán)境的地形來進行工程設(shè)計，這個階段的建筑和作品比較粗糙。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平不斷提高，人們的能力也不斷提高，能夠克服地形的障礙，材料的多元、工程教育與自然環(huán)境呈現(xiàn)出對抗的狀態(tài)，生態(tài)環(huán)境受到迫害。大工程教育理念就是要實現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。

1.2綜合是大工程教育理念方法論的核心

傳統(tǒng)的工程教育更多關(guān)注技術(shù)的提高，學(xué)生的整個學(xué)習(xí)階段都在研究地質(zhì)結(jié)構(gòu)、材料，整個思考過程單一地集中在工程方面，這樣出現(xiàn)的一個后果是從工程方面考慮，理念是正確的，設(shè)計是合理的，規(guī)劃是有序的，建設(shè)是有效率的，但如果考慮到綜合方面，如環(huán)境、人員、經(jīng)濟等方面，卻可能是不可行的。大工程教育理念的一個思想就是綜合，需要綜合考慮工程所涉及的大部分實踐，在綜合考慮的基礎(chǔ)上選擇最適合、負面影響最低的處理方法，實現(xiàn)綜合的最優(yōu)化。

1.3實踐是大工程教育理念認識論的基礎(chǔ)

工程教育是操作性很強的學(xué)科，無論是技術(shù)人員還是研究人員都要深入到實踐中不斷探討和了解，這得到教師和學(xué)生普遍認同。但是，在傳統(tǒng)的工程教育理念中學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實踐是相互割離的，學(xué)生在學(xué)校階段學(xué)習(xí)完整系統(tǒng)的理論知識，在畢業(yè)學(xué)年通過實習(xí)進行實踐。這種方式使理論和實踐的結(jié)合出現(xiàn)裂縫，理論和實踐沒有相互促進，理論學(xué)習(xí)后是一個節(jié)點，而不是借助實踐來發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題。

2　經(jīng)管類跨專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1關(guān)注理論學(xué)習(xí)，忽視實踐訓(xùn)練

經(jīng)管類相關(guān)專業(yè)是一門實踐性較強的課程，不僅需要學(xué)生具有系統(tǒng)的理論知識，能夠看懂工程的原理，而且需要不斷地練習(xí)和實踐。目前，在教學(xué)過程中大多采用的傳統(tǒng)的講授制教學(xué)法，教師根據(jù)學(xué)校制定的課程體系，以學(xué)生的知識基礎(chǔ)和身心發(fā)展特點為基礎(chǔ)，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，然后系統(tǒng)完整地向?qū)W生呈現(xiàn)，學(xué)生在被動接受的過程中進行理論素養(yǎng)的接受和學(xué)習(xí)。在學(xué)校為數(shù)不多的實踐課程中，以大多以技能性練習(xí)為主，缺乏綜合性的實踐項目。

2.2教學(xué)內(nèi)容陳舊，方法單一

經(jīng)管類的教師大多是直接從高校出來的，缺乏實踐的經(jīng)驗，在課程的方向上把握不夠明確，一些教師及時在理論課程的學(xué)習(xí)上，也只是按照教材內(nèi)容進行刻板教學(xué)，不能夠轉(zhuǎn)卻把握市場的脈搏，理論知識在實踐運用的過程中，也出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。同時，在教學(xué)過程中，采用的單一的講授制教學(xué)法，教師采用權(quán)威性的滿堂灌形式，學(xué)生像容器一樣被動地進行接受。經(jīng)管類專業(yè)是一門實踐性較強的課程，單純依靠教師的理論講解學(xué)生是無法掌握技能的，需要依靠實物演示，學(xué)生體驗，共同合作探究等，才能夠?qū)⒔處熤v解的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識和技能。

3　大工程、大實踐教育理念下經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實訓(xùn)研究

3.1改革理論教學(xué)方式，增加學(xué)生對理論的探討

在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生處于被動接受的的狀態(tài)，理論知識主要靠記憶來展開學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維受到限制。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)急需進行教學(xué)改革，建立學(xué)生主體的課堂。在理論學(xué)習(xí)的過程中，教師可以采用群文閱讀的方法，教師確立理論學(xué)習(xí)主題，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選擇具體的理論進行閱讀，這樣一方面能夠豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，另一方面增加了學(xué)生對于內(nèi)容的自主選擇性，確定自己的具體研究方向。在學(xué)生自我閱讀的基礎(chǔ)上，在課堂中教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為范圍在組內(nèi)展開交流，交流自己看到的內(nèi)容，以主題為核心進行概括和總結(jié)，這樣通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在查找資料和已有知識的基礎(chǔ)上進行自主建構(gòu)，完成新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，每一個小組將本小組的學(xué)習(xí)結(jié)果展示給學(xué)生，并對于其他小組沒有學(xué)習(xí)到的新理論，進行補充解釋，詳細的解釋自己對于該理論的理解，以及該理論的運用價值，同時，對于同一理論不同小組的理解產(chǎn)生分歧時，進行交流和互動，使該理論的學(xué)習(xí)更加清晰準確。

3.2跨專業(yè)綜合實訓(xùn)平臺

經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)習(xí)需要課堂上系統(tǒng)的理論知識，而且也需要多樣化層次化的實踐探討，需要在實踐中運用自己所學(xué)到的知識，在實踐中發(fā)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)的動力。理論和實踐的有效結(jié)合，需要的不是由實踐，而是實踐和理論課程的吻合，學(xué)生在學(xué)習(xí)一個新的理論系統(tǒng)后就能夠及時地進行鞏固，得到鞏固的機會，而不是在一個學(xué)年甚至整個大學(xué)階段學(xué)習(xí)完畢后進行實踐，這個時候?qū)W生的理論知識可能已經(jīng)固化，沒有靈活的思維，也就沒有實踐的成效。理論和實踐的有機結(jié)合，需要建立跨專業(yè)的綜合實訓(xùn)平臺，提供豐富的實訓(xùn)機會，即以生產(chǎn)制造業(yè)為核心、以制造業(yè)各部門業(yè)務(wù)流程為驅(qū)動、以行政單位和金融單位等服務(wù)性機構(gòu)為依托，生產(chǎn)業(yè)務(wù)鏈、流通業(yè)務(wù)鏈以及資本運作業(yè)務(wù)鏈相互交織、高度整合的網(wǎng)絡(luò)狀仿真綜合運作體系。

3.3跨專業(yè)實訓(xùn)課程的實施

在傳統(tǒng)的實踐課程中，實踐主要安排在大學(xué)學(xué)年的最后一學(xué)期或者集中安排中一個學(xué)期，這種方式造成了實踐活動的形式化，跨專業(yè)實訓(xùn)課程需要理論課程和實踐課程在時間上相輔相成，相互促進。首先，要制定教學(xué)大綱和課程計劃。實踐不是學(xué)生走向社會的自主嘗試，而是一種教育活動，需要教師的引導(dǎo)和教育。作為教師要制定實訓(xùn)課程的計劃和目標，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點和理論知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進行針對性的內(nèi)容設(shè)計，提高實踐的有效性。在日程安排上，由于跨專業(yè)實訓(xùn)課程涉及的學(xué)生非常廣泛，在日程安排上，要保證學(xué)生的實訓(xùn)實踐和指導(dǎo)教師的時間要吻合，并且每一個專業(yè)都能夠獲得平等并與專業(yè)相吻合的實訓(xùn)指導(dǎo)。實訓(xùn)場地、材料、平臺的準備和設(shè)計，可以積極地吸收學(xué)生參與到活動中，增加學(xué)生的自主性。

4　結(jié) 語

大工程教育更加關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展，教學(xué)不僅需要實踐課程，而且需要實踐課程和理論課程的密切結(jié)合，實現(xiàn)相互促進，提高綜合素質(zhì)。

主要參考文獻

［1］楊亞柳，吳雪.地方本科院校VBSE經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實訓(xùn)實踐教學(xué)論析［J］.宿州學(xué)院學(xué)報，2015（4）.

［2］王敏.經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實訓(xùn)課程初探與實踐［J］.佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2015（6）.

［3］石瑩，王華夏.經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實訓(xùn)平臺的建設(shè)與應(yīng)用實踐［J］.工業(yè)和信息化教育，2015（9）.

［4］梅藝華.基于高職經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實訓(xùn)體驗實踐教學(xué)模式的探究［J］.亞太教育，2016（1）.

doi:10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.12.160

［中圖分類號］G642

［文獻標識碼］A

［文章編號］1673-0194（2016）12-0233-02

［收稿日期］2016-05-20

［基金項目］黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度規(guī)劃課題（GBC1212081）。