初中英語教學(xué)中信息技術(shù)與“導(dǎo)學(xué)式”的融合

甘海紅

【關(guān)鍵詞】初中英語 現(xiàn)代信息技術(shù)導(dǎo)學(xué)式

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）06A-0040-02

在初中英語教學(xué)中，筆者通過利用現(xiàn)代信息技術(shù)（Modern information tech-nology）與“導(dǎo)學(xué)式（Guided teaching me-thod）”相結(jié)合，對(duì)英語教學(xué)進(jìn)行了改革嘗試。實(shí)踐證明，現(xiàn)代信息技術(shù)與“導(dǎo)學(xué)式”融合，像是給予了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的“點(diǎn)金術(shù)”——使課堂教學(xué)改變了以往注入式教學(xué)的各種不良現(xiàn)象，使學(xué)生完全成為學(xué)習(xí)的主人，有助于學(xué)生全面發(fā)展優(yōu)勢(shì)智能（Advantages of intelligence）和英語交際能力（English communication skills），達(dá)到發(fā)展“高分高能”的教學(xué)目的。針對(duì)初中生英語學(xué)習(xí)能力尚待增強(qiáng)的實(shí)際，筆者聯(lián)系自身的英語教學(xué)實(shí)踐，擬從“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)的必要性、作用等方面與現(xiàn)代信息技術(shù)融合做一些探索。

一、初中英語教學(xué)中“現(xiàn)代信息技術(shù)”和“導(dǎo)學(xué)式”相結(jié)合的必要性

“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式是一種以導(dǎo)為主線，學(xué)為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師指導(dǎo)下漸進(jìn)自主學(xué)習(xí)的模式。它把教學(xué)活動(dòng)的重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上，把教師的職能重心從“授”轉(zhuǎn)移到“導(dǎo)”上，把教師在課堂上的職能行為界定為主要是“導(dǎo)”，把學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)行為規(guī)范為主要是自學(xué)。學(xué)生自學(xué)過程要體現(xiàn)在教師課前分發(fā)的“導(dǎo)學(xué)案”上?，F(xiàn)代信息技術(shù)中的“動(dòng)畫視頻”“幕課”或“微課”是教師課前把“導(dǎo)學(xué)案”或講授某章節(jié)知識(shí)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和解決問題方法錄制成5—8分鐘的教學(xué)視頻。為了能使“導(dǎo)學(xué)式”的教學(xué)過程更具有實(shí)效性，教師在指導(dǎo)學(xué)生完成“導(dǎo)學(xué)案”的學(xué)習(xí)新知過程中通過播放簡短的現(xiàn)代技術(shù)信息視頻（video）、動(dòng)畫（cartoon）、聲音（voice）、圖片（picture）等有趣的微課，把教學(xué)活動(dòng)的重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上，把教師的職能重心從“授”轉(zhuǎn)移到“導(dǎo)”上，從而使學(xué)生在這種氛圍下學(xué)得更輕松、更有趣。

在當(dāng)今信息知識(shí)激增的時(shí)代，由于初中生已經(jīng)具有一定的更新、增值知識(shí)的能力，以及鮮明的創(chuàng)造意識(shí)和欲望，因此，在英語課堂教學(xué)中達(dá)到“不需要教，學(xué)生主體參與”的理想境界是英語教學(xué)“導(dǎo)學(xué)式”的本質(zhì)之一。筆者認(rèn)為，英語教學(xué)“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)本質(zhì)就像是“導(dǎo)兒學(xué)步（Guid-ing baby toddler）”，而在教學(xué)中主要是通過現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)功能這一載體把教師要教和學(xué)生要學(xué)的新知進(jìn)行有效導(dǎo)學(xué)，即教師課前運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)制作好“導(dǎo)學(xué)案”課前讓學(xué)生自學(xué)，標(biāo)出學(xué)習(xí)的難點(diǎn)；在教學(xué)中運(yùn)用視頻、聲音、圖片的方式展示新知，并注重從“扶到放”，最終讓學(xué)生自主、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如，在每個(gè)單元的詞匯教學(xué)中，學(xué)生先通過導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)，再由教師利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)播放一些相關(guān)的視頻或動(dòng)畫和課件。然后，教師進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)新知進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)、提示、點(diǎn)撥，不越俎代庖。這樣的課堂不但生動(dòng)有趣，而且比較容易達(dá)到英語課堂教學(xué)的“三維目標(biāo)（threedimensional tar-get）”，發(fā)展學(xué)生運(yùn)用語言的聽、說、讀、寫的四種技能。在這種氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯時(shí)感到輕松、有趣。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)和“導(dǎo)學(xué)式”融合的作用

“教無定法，貴在有法?！睙o論哪一種教學(xué)方法，只要能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果就是好方法。筆者在教學(xué)中借鑒了一些教育名師理論，以及不斷探索“導(dǎo)學(xué)式”的基本模式，并通過實(shí)踐證明，現(xiàn)代信息技術(shù)與“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式的有機(jī)融合能促使教師不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，還能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、開啟學(xué)生心扉?，F(xiàn)代信息技術(shù)和“導(dǎo)學(xué)式”相結(jié)合，不但能促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)和現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用能力的提高，而且能幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思維方式。“導(dǎo)學(xué)式”課堂教學(xué)體現(xiàn)了“一個(gè)主人，三種能力（A master，three kinds of ability）”，其中，“主人”是首要的，同時(shí)落實(shí)了三種“能力”的培養(yǎng)：一是學(xué)生成為課堂教學(xué)的參與主體、學(xué)習(xí)新知的主人。例如，教學(xué)每單元“聽說”這部分內(nèi)容時(shí)筆者是這樣做的：先讓學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案→然后播放聽說視頻（微課）讓學(xué)生在情境中聽懂和模仿對(duì)話→老師適時(shí)指導(dǎo)→再重復(fù)觀看→學(xué)生分小組模仿視頻中的對(duì)話→最后通過完成“導(dǎo)學(xué)案”中的填空和完成句子達(dá)到檢測(cè)的目的。現(xiàn)代信息技術(shù)與“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)融合的課堂徹底改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。

二是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀英語單詞、句子、典型的語法和句型的過程中，通過現(xiàn)代信息技術(shù)和“導(dǎo)學(xué)式”相結(jié)合，既能使學(xué)生開闊視野，又能較好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生繼續(xù)發(fā)展四種技能創(chuàng)造了條件。例如，在閱讀教學(xué)中，筆者讓學(xué)生在課前先通過小組探究學(xué)習(xí)完成課前的導(dǎo)學(xué)案。其次，教師播放關(guān)于這篇課文導(dǎo)讀的重要語言點(diǎn)、整篇文章結(jié)構(gòu)和文章包含的主要思想等方面知識(shí)的微課（8分鐘左右）。再次，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成導(dǎo)學(xué)案中的閱讀內(nèi)容，并做一定的檢測(cè)練習(xí)，從而提高字、詞、句型的使用能力，形成較強(qiáng)的自主探究能力。

三是提升學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。現(xiàn)代信息技術(shù)與“導(dǎo)學(xué)式”的融合，有助于學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)記憶更加深刻，進(jìn)而不斷提高學(xué)科素養(yǎng)。例如，教學(xué)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”時(shí)，教師可以把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容制作成視頻、動(dòng)畫或PPT展示給學(xué)生，讓學(xué)生觀看視頻后完成導(dǎo)學(xué)案的練習(xí)。然后，采用PPT展示學(xué)生的練習(xí)完成情況，讓學(xué)生對(duì)易錯(cuò)題目進(jìn)行鞏固并總結(jié)語法運(yùn)用規(guī)律，從而使學(xué)生對(duì)這一學(xué)習(xí)內(nèi)容印象深刻。

三、初中英語現(xiàn)代信息技術(shù)和“導(dǎo)學(xué)式”融合的基本范式

“范式”的基本內(nèi)涵是指教學(xué)中所賴以運(yùn)作的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐規(guī)范，即一種約定和范例?，F(xiàn)代信息技術(shù)和“導(dǎo)學(xué)式”融合的基本范式就是在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的過程中，信息技術(shù)理論和教學(xué)理論既要作支撐，又要通過具體的教學(xué)案例來檢驗(yàn)教學(xué)效果的教學(xué)形式。在教學(xué)中，筆者常用的基本范式是：學(xué)生自學(xué)導(dǎo)學(xué)案（初識(shí)）——觀看動(dòng)畫視頻（認(rèn)識(shí)）——教師指導(dǎo)（熟識(shí)）——重復(fù)觀看動(dòng)畫視頻（研討）——導(dǎo)學(xué)檢測(cè)拓展。

筆者認(rèn)為，在英語教學(xué)中讓現(xiàn)代信息技術(shù)與“導(dǎo)學(xué)式”相融合有以下具體的基本范式：一是課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)范式。例如，每次教不同素材寫作課時(shí)，課前教師要把精心準(zhǔn)備好的導(dǎo)學(xué)案交給學(xué)生預(yù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)和了解。二是課內(nèi)觀看動(dòng)畫視頻，解決重難點(diǎn)內(nèi)容。繼預(yù)習(xí)之后，在課堂中播放與寫作素材相關(guān)的視頻和寫作方法的微課，讓學(xué)生掌握重點(diǎn)內(nèi)容和方法。三是教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。要求學(xué)生認(rèn)真觀看視頻的素材和學(xué)習(xí)方法后，閱讀本節(jié)要教授的內(nèi)容，理解并記憶教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，針對(duì)不同篇章內(nèi)容確立不同的讀書方式，如泛讀、默讀、精讀、略讀、通讀、選讀、熟讀等，同時(shí)用畫圈式筆記、摘抄式筆記、提綱式筆記等方式做讀書筆記。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，筆者運(yùn)用提示指導(dǎo)法、疑問指導(dǎo)法、分類指導(dǎo)法等，使學(xué)生能很快掌握將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。四是重復(fù)觀看動(dòng)畫視頻并進(jìn)行研討。這一步驟的學(xué)習(xí)目的是為了鞏固新知和提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用技能。在這一環(huán)節(jié)中，教師要把課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生登上講臺(tái)展示小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果之后，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)不同的見解或難點(diǎn)展開討論，相互補(bǔ)充、矯正和評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并善問的能力。五是課內(nèi)知識(shí)檢測(cè)拓展。通過“導(dǎo)學(xué)式”完成了課堂上學(xué)習(xí)的主要任務(wù)之后，筆者再播放一些與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的檢測(cè)題目和深層內(nèi)容的短片或PPT，要求學(xué)生圍繞本課訓(xùn)練項(xiàng)目，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)再作開放式的質(zhì)疑、討論、總結(jié)，并拓展新的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語言描摹能力、解說能力、論辯能力和欣賞能力。

綜上所述，在初中英語教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)與“導(dǎo)學(xué)式”相結(jié)合能幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高英語教學(xué)的整體質(zhì)量。

（責(zé)編 黎雪娟）