如何提高學(xué)生在文言文中的閱讀能力

許文杰

文言文是中國傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，是中國文化的重要載體，中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文中的優(yōu)秀作品，可以了解其中的民族文化，體會民族精神，汲取民族智慧，繼承民族優(yōu)良傳統(tǒng)。同時(shí)，文言文閱讀是每個(gè)中學(xué)生的必修課，文言文因其物有“文言文”形式，給學(xué)生閱讀帶來了很大的語言障礙，使得大部分學(xué)生“望文生畏”。在教學(xué)實(shí)踐過程中得到了一些體會，具體如下：

一、誦讀是教學(xué)基本

“誦讀”是千百年來人們從學(xué)習(xí)文言文實(shí)際過程中總結(jié)出來的，行文有效的好方法，古人云：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟?！薄皶x百遍，其義自見?！笨梢哉f，誦讀是學(xué)習(xí)文言文中的一把鑰匙，除此別無他法，但在誦讀時(shí)應(yīng)該注意句讀，注意去理解它的意思，而不是死記硬背，在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)地讀，通過口、眼、腦三條渠道，課文的內(nèi)容和意旨，隨之融化為學(xué)生自己的知識。

二、古文教學(xué)融入現(xiàn)代意識

不少學(xué)生認(rèn)為文言文難懂、難學(xué)。無疑，文言文的確比我們常用的現(xiàn)代漢語難懂，但它的許多有生命力的東西，仍然活躍在現(xiàn)代漢語中，仍被我們所熟知、所運(yùn)用。因此，教師如果在教學(xué)中融入現(xiàn)代意識，在講解中適時(shí)予以點(diǎn)撥，學(xué)生必然感興趣，難以忘記。例如，我們現(xiàn)在常用到的成語，學(xué)生可能不知它是怎樣來的，它本來的意思是怎樣。其實(shí)，成語大多源于古漢語中，它包含著豐富的古漢語知識或歷史知識，如“人為刀俎，我為魚肉”出自《鴻門宴》中的“如今人方為刀俎，我為魚肉”，其古今意義不同，教師在教學(xué)中就可以作對比分析，這樣學(xué)生的興趣何愁不來？分析古今異義現(xiàn)象，可舉《鴻門宴》中“沛公奉卮酒為壽，約為婚姻”的“婚姻”，現(xiàn)在“婚姻”的意思為因結(jié)婚而產(chǎn)生的夫妻關(guān)系，如放在原詞中就令人費(fèi)解甚至鬧笑話了，其實(shí)這里用的是古義——“兒女親家”。這樣學(xué)生平時(shí)常用的詞語經(jīng)教師略一點(diǎn)撥，學(xué)生就會感到新鮮，有興趣，自然也會有學(xué)習(xí)熱情。

三、系統(tǒng)整理，掌握一定數(shù)量的詞語

嚴(yán)格說來，要具有獨(dú)立閱讀哪怕是教淺易的文言古籍能力，單是讀了百多篇，背熟50～60篇短文還是不夠的，這就是要求我們采用科學(xué)的教法，使學(xué)生掌握閱讀一般古籍所必須掌握的文言句式和常用詞語。文言句式并不復(fù)雜，教學(xué)中容易解決，本文只就詞語方面來進(jìn)行一些探討。這里首先解決的問題，是到底要掌握多少文言常用詞語。文言常用詞語的1350個(gè)左右。而在這些詞語中，學(xué)生有500多個(gè)，實(shí)際上要著講析的只有800多個(gè)，這就說明即使是閱讀《孟子》這樣的古代哲學(xué)著作，在文言詞語方面著重講析800多個(gè)也就夠了。對這些常用重點(diǎn)詞語的掌握，要使學(xué)生熟悉它，讀后能舉一反三，單是上課講解是不行的，必須在一個(gè)單元結(jié)束以后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的歸納整理。

四、讓學(xué)生輕松愉快地自主學(xué)習(xí)

首先，讓學(xué)生自己結(jié)合注釋，在自讀的基礎(chǔ)上，把握大意，在自由輕松的氛圍下，你一言，我一語，用自己的語言話說“文言文”，要求每個(gè)學(xué)生都動口說，不把自己置身于“文”外，達(dá)到自行疏通文義的目的，同時(shí)讓學(xué)生喜歡上文言文。其次，讓學(xué)生對自己不能理解的字、詞、句可借助于工具書進(jìn)行自我解答，也可同學(xué)間交流，討論或與老師商議解決難問題。

五、興趣是最好的老師

興趣是成功的一半，有了好的開頭，后面的教學(xué)要在教師的指導(dǎo)下，設(shè)置誘發(fā)性問題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動探知的欲望，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣維持下去，從而保證課堂教學(xué)的高效。

第一，老師要積極誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。教師一定要注意，利用教材吸引學(xué)生，如選故事型的短小精悍的文言語段，像成語故事、寓言事故、神話故事等，學(xué)生在對故事內(nèi)容有所了解的基礎(chǔ)上，更易學(xué)，也更好學(xué)，并從中受到教育與啟發(fā)，讓他們覺得學(xué)文言文不難，并且很有益處。

第二，課堂上創(chuàng)造條件，使得每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會。在文言文課堂教學(xué)中注意營造一種學(xué)習(xí)氛圍，如課前3分鐘活動——文言故事大比拼，要求學(xué)生課外搜集，課堂上展示，可背可說（先原文，后譯文），然后粘貼在班級的“文言小故事”專欄里，供大家課后閱讀大量的課外文言文，課堂教學(xué)過程中，盡量以豐富的教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)全新課堂，讓學(xué)生有常學(xué)常新的體會，有時(shí)是現(xiàn)代版課本劇的編排，有時(shí)是背誦比賽，有時(shí)提知識搶答，有時(shí)是辯論會，在活動中學(xué)文言文，既輕松又有效。

第三，語文教師應(yīng)通過自我的教學(xué)實(shí)踐激起學(xué)生共鳴，進(jìn)而感染學(xué)生、吸引學(xué)生，教師要善于調(diào)動學(xué)生的情感，設(shè)計(jì)恰當(dāng)而富有啟發(fā)性的提問，以動情的朗讀引導(dǎo)，把學(xué)生帶入“情感圣境”文言實(shí)詞的積累，是解讀“文言大廈”的密碼，文言知識積累是解除文言閱讀中“疑難雜癥”的秘方。

總之，作為一名語文教師，我們肩負(fù)著發(fā)揚(yáng)祖國優(yōu)秀歷史文化的重任，在平時(shí)教學(xué)過程中，要搭建課堂內(nèi)外的平臺，拓展學(xué)習(xí)空間，充分利用課堂，運(yùn)用于課外，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，通過多種渠道的深入分析，明確閱讀思路，訓(xùn)練學(xué)生理解和記憶的能力，提高閱讀能力，在文言文的閱讀過程中才能達(dá)到游刃有余，從而在不經(jīng)意當(dāng)中提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。對文言文的教學(xué)，我們必須在教學(xué)實(shí)踐中積極探索，進(jìn)行科學(xué)、人文、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高文言文教學(xué)的有效性，文言文教學(xué)一定會陽光普照，絢麗多彩。

（作者單位：江西省余干縣古埠初級中學(xué)）