利用信息技術(shù)創(chuàng)建初中語文高效課堂的實踐解析

謝初明

【摘要】 信息技術(shù)是社會經(jīng)濟和社會環(huán)境不斷發(fā)展的代表，并且將其應用到初中語文教學工作中，可以幫助教師為學生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境，提升課堂教學工作的教學效率。雖然當前信息技術(shù)和語文教學工作的有效結(jié)合為教學工作提供了新的發(fā)展方向，但不可否認的是在實際發(fā)展的過程中，兩者的有效結(jié)合存在一定的問題，因此這就需要教師和學校進行深入研究，以此實施有效的信息技術(shù)化初中語文高效教學工作。

【關鍵詞】 信息技術(shù) 初中語文 高效課堂

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）06-090-01

伴隨著科學技術(shù)的不斷深化，信息技術(shù)逐漸融入到人們的生活當中，并且有效的改變了人們的生活，對人們未來的發(fā)展有一定的影響意義。在進行教學工作的過程中，需要依據(jù)信息技術(shù)的優(yōu)點和初中語文教學工作的特點進行結(jié)合，以此為初中語文教學工作提供了發(fā)展的方向和空間。同時，有助于初中語文教學課堂獲取優(yōu)質(zhì)的教學成績，培養(yǎng)學生創(chuàng)新和發(fā)展的精神。本文主要是對在初中語文課堂中應用信息技術(shù)進行分析，以此創(chuàng)建高效的課堂環(huán)境，從而引導學生建立正確的學習觀念。

一、信息技術(shù)在初中語文課堂教學的影響

信息技術(shù)在初中語文課堂教學實際發(fā)展的過程中占據(jù)重要的影響力，主要分為以下幾點：第一，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生思維能力。語文本身就具備一定的定義和活躍性，因此教師在實際教學的過程中要注重依據(jù)教學內(nèi)容培養(yǎng)學生的思維發(fā)展能力，激發(fā)學生學習的興趣，以此為學生未來的發(fā)展奠定有效的基礎。第二，有助于拓展學生的知識面。隨著信息技術(shù)的應用，教師的教學工作不再局限于教材，以往的教學工作學生獲取知識依據(jù)于教師，但隨著獲取知識的能力不斷拓展，學生可以依據(jù)信息技術(shù)獲取無限的知識體系，很多課本展現(xiàn)不完善的知識依據(jù)信息技術(shù)可以引導學生進行更好的學習。第三，提升教學課堂的效率。依據(jù)多媒體技術(shù)的教學工作，可以引導學生建立完善的學習結(jié)果，促使學生更好地進行學習工作。例如，在學習《中國石拱橋》教學時，教師可以依據(jù)多媒體技術(shù)向?qū)W生真實的展現(xiàn)石拱橋的發(fā)展歷史、現(xiàn)階段的佇立的情況等，可以通過相應的文字、圖片、視頻等為學生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境，從而促使學生進行有效的學習。

二、信息技術(shù)在初中語文高效課堂中的實踐

（一）構(gòu)件網(wǎng)絡課堂。當前，大部分學校在實際發(fā)展的過程中，都設計了專業(yè)引用網(wǎng)絡平臺的教學環(huán)境，學生可以在教室中練習計算機技術(shù)，還可以依據(jù)網(wǎng)絡平臺更好的了解校園文化，以此提升自身的知識體系和應用能力。初中語文教師在實際教學的過程中，可以依據(jù)學生對網(wǎng)絡的認知和熱情，在校園中建設有效的交流平臺，以此建立網(wǎng)絡課堂，并設定豐富的學習模塊，其中包括課前預習、課文知識的重難點、課后復習、自我檢測等，促使學生可以找到符合自身需求的學習模塊，以此豐富自身的知識體系。同時，教師要時刻關注網(wǎng)絡課堂的發(fā)展，并且結(jié)合學生提出的意見進行有效的完善，從而實施有效的教學工作，為學生建立優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境。

（二）利用網(wǎng)絡進行問題研究。在完成課程任務之后，教師可以將本堂課的重點、難點和總體結(jié)論展示在網(wǎng)絡平臺匯總，并對相應的問題進行講解，以此引導學生更好地理解相應的知識和情感變化，學生的不同意見可以促使學生不斷地拓展自身的思維空間，從而達到教學的目標。例如依據(jù)對朱自清的《背影》這篇文章進行深入研究的過程中，可以依據(jù)作者的情感變化、人物描寫以及文章題目進行深入分析，以此了解本文作者的情感變化，通過對父親在車站給兒子送行情景的描述，表現(xiàn)了父親對兒子無微不至的熱愛和兒子對父親的百般懷念。同時學生可以將自身的觀點發(fā)布到網(wǎng)絡平臺上，促使教師和學生進行有效的溝通，以此獲取優(yōu)質(zhì)的討論結(jié)果，這樣也有助于師生之間建立有效的溝通橋梁。

（三）依據(jù)網(wǎng)絡培養(yǎng)學生有效的閱讀習慣。新課標的改革中規(guī)定學生課外閱讀的字數(shù)不得少于二百六十萬字，但在現(xiàn)實發(fā)展中學生的數(shù)學卻遠遠低于這個數(shù)字，學生缺少閱讀的時間和觀念。因此，教師在進行教學的過程中，樂意為班級創(chuàng)建有效的電子圖書館，在課前布置任務，并且引導學生去圖書館查閱相應的信息，完成相應的任務，學生在收集資料之后，可以依據(jù)現(xiàn)有的信息去網(wǎng)絡上進行探討，以此鼓勵學生再次進行有效的查閱工作，同時依據(jù)網(wǎng)絡平臺獲取教學信息，可以創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境。

（四）依據(jù)網(wǎng)絡培養(yǎng)學生的寫作能力。寫作能力在實際語文教學過程中是重要的教學工作，融入信息技術(shù)的語文教學工作促使教師可以依據(jù)網(wǎng)絡引導學生建立正確的寫作習慣。教師可以依據(jù)學生愛上網(wǎng)的習慣，支持學生經(jīng)常寫網(wǎng)絡日志，或是博客，也可以支持學生在網(wǎng)絡課堂中發(fā)表自身的文章，以此激發(fā)同學的寫作熱情。教師要對支持學生進行有效的寫作，相應的贊美可以激發(fā)學生寫作的積極性。除此之外，教師可以依據(jù)實際生活中的特點事件當作論點，引導學生依據(jù)自身的觀念進行事件的書寫，通過多樣化的媒體展示為學生創(chuàng)造完善的事件環(huán)境，以此激發(fā)學生創(chuàng)作的想法。

結(jié)語

綜上所述，在進行初中語文教學中，實施信息技術(shù)進行教學工作有助于提升相應課堂的教學效率，提升學生建立有效的學習觀念，以此逐漸建立綜合素質(zhì)學習能力。教師在進行教學的過程中，將語文教學工作和信息技術(shù)有效的結(jié)合到一起，才能實施創(chuàng)新性教學，以此發(fā)展符合學生需求的教學工作，促使學生全面發(fā)展自身的能力，并為以后的發(fā)展奠定有效的基礎，同時實現(xiàn)初中語文課堂教學的有效創(chuàng)新。

[參考文獻]

[1] 包月林. 利用信息技術(shù)創(chuàng)建初中語文高效課堂的實踐[J]. 中國校外教育，2012，08.

[2] 李帆. 利用信息技術(shù)創(chuàng)建初中語文高效課堂的實踐[J]. 中國校外教育，2016，03.