改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)

譚雪芳

【摘要】 現(xiàn)代美育教學(xué)改革的號(hào)角已經(jīng)吹響了一段時(shí)間了，全國各地的學(xué)校也根據(jù)自己的實(shí)際條件進(jìn)行改革并取得了一定的成效。但是，取得的成效還是追不上時(shí)代的進(jìn)步，那么目前的形勢(shì)到底怎么樣呢？筆者身為基層的美術(shù)教師，回顧了自己這些年來美術(shù)教學(xué)中所得到的經(jīng)驗(yàn)、獲得的成果和存在的問題。站在這角度上，對(duì)“改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)”提出了一些個(gè)人觀點(diǎn)。希望能把美術(shù)教育延續(xù)到家庭教育中來，讓它成為學(xué)生、學(xué)校、家長溝通的橋梁，讓美育得到進(jìn)一步的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 美育 家庭教育 人文素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G632.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）06-025-01

一、改進(jìn)美育教育的意義

時(shí)光飛逝，我已經(jīng)從事美術(shù)教育工作六年了。這六年里我不斷學(xué)習(xí)，不斷成長，已經(jīng)從一個(gè)剛畢業(yè)的大學(xué)生成長為一位教學(xué)技巧上成熟的教師。我們的社會(huì)也發(fā)生很大的變化，特別是美術(shù)教育的改革也取得一定的成效。其實(shí)，隨著時(shí)代的發(fā)展，教育部門很早就吹響了改革的號(hào)聲，美術(shù)教育也不例外，特別是少兒美術(shù)教育，從以前的重理論知識(shí)到現(xiàn)在的重實(shí)踐，從以往的重認(rèn)知能力的培訓(xùn)到現(xiàn)在陶冶情操的培養(yǎng)。這一點(diǎn)從小學(xué)的美術(shù)教科書里就可以找到答案，以前多數(shù)以欣賞課為主，現(xiàn)在注重了動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)、發(fā)散思維的培養(yǎng)，這些都有利于學(xué)生的全面發(fā)展，有利于美術(shù)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

在改進(jìn)美育教學(xué)方面，學(xué)校和老師都做了大量的工作，比如我所在學(xué)校開設(shè)的“美術(shù)第二課堂”活動(dòng)，“校園書畫展”等。記得剛來這里的時(shí)候，學(xué)校并沒有美術(shù)室和美術(shù)教學(xué)工具，學(xué)校的藝術(shù)氛圍也不強(qiáng)，學(xué)生們更是對(duì)美術(shù)課沒什么興趣，積極性不高。經(jīng)過學(xué)校和老師的努力，也有不少的美術(shù)作品，美術(shù)室也籌建起來，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，這對(duì)提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)有著很大的作用。

二、美育教育存在的問題及改進(jìn)方法

然而，在這幾年的美術(shù)教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)了不少問題。比如學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中更喜歡動(dòng)手操作的“繪畫和制作”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但不同地區(qū)的學(xué)生的繪畫能力差異性大。我在縣城支教時(shí)的學(xué)生繪畫能力強(qiáng)，繪畫形式也豐富，很有自己的思想，并敢于表達(dá)出來。而我在鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生表示對(duì)繪畫感興趣但真正畫起來覺得力不從心，不知道怎么表達(dá)出來，很多高年級(jí)學(xué)生的繪畫技能還停留在低年級(jí)水平，而對(duì)于動(dòng)嘴“說”的欣賞評(píng)述課卻缺乏興趣。同樣的教科書，同樣的老師來上課，這是為什么呢？有人會(huì)認(rèn)為可能是縣城的學(xué)習(xí)條件好自然就什么都好了，如果單單這樣認(rèn)為就錯(cuò)了。近年來政府很重視鄉(xiāng)村教育事業(yè)，很多學(xué)校通過“創(chuàng)造教育強(qiáng)鎮(zhèn)”、“創(chuàng)造教育強(qiáng)?！钡刃问桨褜W(xué)校的軟件和硬件都更換了不少?？梢赃@么說，鄉(xiāng)村學(xué)校的教育設(shè)施和縣城學(xué)校沒多大的差距，特別是山區(qū)學(xué)校，有很多助學(xué)的活動(dòng)，更是開拓了學(xué)生的視野。關(guān)于美育教學(xué)的改革還有重要的一環(huán)，上面講到縣城學(xué)校的學(xué)生和鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生美術(shù)繪畫能力不同，除了學(xué)校氛圍、教師的教學(xué)水平，學(xué)生自身的水平也很重要。身為美術(shù)老師，我深知老師在美術(shù)教育中的重要性，特別是師生互動(dòng)的重要性。有時(shí)候我們?cè)诮虒W(xué)工作中只關(guān)注了自己如何“教”知識(shí)，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生命成長的需求，使師生雙方成為了灌輸和被灌輸?shù)年P(guān)系。有興趣的老師可以巧用教學(xué)動(dòng)態(tài)生成，不僅激發(fā)了學(xué)生的智慧潛能，還激發(fā)了他們的情感潛能。

我認(rèn)為現(xiàn)如今學(xué)生的地區(qū)差異性，不應(yīng)該只是老師和學(xué)校的責(zé)任，家長更應(yīng)該積極參與進(jìn)來，這更利于培養(yǎng)孩子的藝術(shù)細(xì)胞?？赏行┘议L總有這樣那樣的理由來推卸責(zé)任，把責(zé)任全部交給美術(shù)老師的觀念要改變，家長要明確青少兒美術(shù)教育的第一目的，重視這一時(shí)期所從事的活動(dòng)對(duì)其整個(gè)學(xué)習(xí)成長過程和性格養(yǎng)成、個(gè)性修養(yǎng)的影響。如果家長與孩子一起參與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，不但增進(jìn)與孩子的感情，更給孩子心中留下美好的回憶。當(dāng)然，我在這里并不是把所有的教育責(zé)任推給家長，我發(fā)現(xiàn)每年的家長會(huì)總會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象：說起怎樣教育孩子，家長們總是踴躍發(fā)言，有這樣那樣的經(jīng)驗(yàn)，可是一說到與孩子共同參與過什么美術(shù)作品，舉手的家長就變得寥寥無幾了，這說明很多家長都不夠重視。在這個(gè)問題上，縣城里的家庭做得比較好，我建議鄉(xiāng)村的家長可以學(xué)習(xí)一下。如果真的沒時(shí)間，可以把這種共同參與的時(shí)間縮短，把次數(shù)減少，而不是不考慮、不參與，或者把責(zé)任寄托在老師身上，試問老師又怎么能代替家長呢？其實(shí)很早就有研究表明，嬰兒呱呱墜地就開始漫長的學(xué)習(xí)過程，其中包括美術(shù)學(xué)習(xí)，比如說，現(xiàn)在流行的早教都是利用美術(shù)圖片和利用色彩的原理來進(jìn)行的親子活動(dòng)。

其實(shí)，少兒教育中家長起到的作用是非常大的，孩子初步接觸美術(shù)時(shí)會(huì)因?yàn)樾愿窦澳芰Φ母鞣N因素在群體中會(huì)處于一種沉默寡言的境地，但這并不表示他內(nèi)心沒有自己的想法，如何能讓同伴感受到他的觀點(diǎn)和建議是很重要的，這就需要家長耐心的引導(dǎo)。與此相對(duì)應(yīng)的讓孩子懂得如何傾聽他人的建議和觀點(diǎn)，并能合理地采納也是非常必要的，這正是教育的人文性體現(xiàn)，也是教育工作者在少兒美術(shù)教育中要攻克的難題?？墒乾F(xiàn)在很多家長都忽視了這一點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)習(xí)只要文化課成績優(yōu)秀就可以了，其他可以不計(jì)較，也不聞不問。如果家長的觀念不改變，那他的小孩美術(shù)素養(yǎng)不會(huì)有太大的發(fā)展。如果把美術(shù)技能當(dāng)做小孩成長中的某種必須技能，并帶領(lǐng)他們進(jìn)入這個(gè)美妙的時(shí)間，那問題就解決了一大半。這就是美育教學(xué)中對(duì)評(píng)價(jià)制度的改進(jìn)，除了教師、學(xué)生外，家長也應(yīng)該參與進(jìn)來，這將讓我們的教育事業(yè)走得更廣、更遠(yuǎn)。