激發(fā)興趣，使之會學(xué)

賴木鎮(zhèn)

摘 要：激發(fā)興趣，使之會學(xué)，形成集體學(xué)習(xí)風(fēng)氣，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文從以下三個方面進(jìn)行講述：第一，激發(fā)興趣，使之樂學(xué)；第二，教給方法，使之能學(xué)；第三，培養(yǎng)能力，使之會學(xué)。

心理學(xué)家皮亞杰一針見血地指出：“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生，取得盡可能大的效果，而首先在于教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)發(fā)展自己的方法，以及離校后繼續(xù)發(fā)展。”教師不僅要傳授知識，使學(xué)生學(xué)會知識，更重要的是傳授學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，逐步達(dá)到“教是為了不教”的目標(biāo)。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻地認(rèn)識到，小學(xué)語文教學(xué)必須大力加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、激發(fā)興趣，使之樂學(xué)

興趣是影響小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。教學(xué)中應(yīng)通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣來促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。作為老師，應(yīng)在教學(xué)中以教書育人的激情來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，就會愿意在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，樂于接受教師的影響，變壓力為動力，變苦學(xué)為樂學(xué)，變被動“要我學(xué)”為主動的“我要學(xué)”。

以《藍(lán)色的樹葉》為例，首先提問學(xué)生：“平時見過的樹葉都有哪些顏色呢？”待學(xué)生回答有“綠色的、黃色的”后，我出示綠色、黃色樹葉各一片，讓學(xué)生觀察。接著，出示一片紅色的樹葉讓學(xué)生觀看，使學(xué)生知道樹葉的顏色也有紅色的。通過文字表述與實(shí)物展示，豐富學(xué)生的想象，集中學(xué)生的注意力。最后，我設(shè)置懸念：“樹葉顏色多種多樣，有綠色、黃色、紅色，這些顏色同學(xué)們都見過。還有哪位同學(xué)見過樹葉是藍(lán)色的呢？”（生搖頭），于是，我指出：“課文《藍(lán)色的樹葉》告訴我們樹葉的顏色有藍(lán)色的，你們說奇怪不奇怪？想知道為什么嗎？讓《藍(lán)色的樹葉》來告訴我們！”這樣一來，就激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們?yōu)閷ふ摇皹淙~為什么有藍(lán)色”的原因的同時認(rèn)真地閱讀，深入地思考，興致勃勃地去學(xué)習(xí)這篇文章。

二、教給方法，使之能學(xué)

《小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)?！惫旁捳f：“得其法者，事半功倍；不得法者，事倍功半?！笨茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法是打開人類知識寶庫的鑰匙。

小學(xué)生用功的重點(diǎn)，應(yīng)該放在掌握做學(xué)問的方法上。處于小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性需要教師采用正確方法進(jìn)行引導(dǎo)，這就要求教師要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，既要有明確的學(xué)習(xí)程序的指導(dǎo)，又要有正確的學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)習(xí)效率。

以《從現(xiàn)在開始》為例，課文用五個自然段描寫貓頭鷹、袋鼠、小猴子爭當(dāng)“萬獸之王”的情景。對貓頭鷹的神氣、袋鼠的激動和人們對小猴子的擔(dān)心，作者都進(jìn)行了詳細(xì)的描寫，學(xué)生對這三種小動物非常熟悉，讀課文時特別有勁，很快知道了答案，最后獅子鄭重宣布：小猴子就是萬獸之王。

三、培養(yǎng)能力，使之會學(xué)

葉圣陶先生指出：“語言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說，是得到一種知識；就運(yùn)用方面說，是養(yǎng)成一種習(xí)慣。這兩方面必須聯(lián)成一貫；就是說，理解是必要的，但是理解之后必須能夠運(yùn)用；知識是必要的，但是這種知識必須成為習(xí)慣。語言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)在‘知，而終極點(diǎn)在‘行，到能夠‘行的地步，才算具有這種生活能力。”教師不僅要教會學(xué)生掌握具體的學(xué)習(xí)方法，更重要的是教會學(xué)生根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)和自身?xiàng)l件選擇學(xué)習(xí)方法，調(diào)控學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效率。

以《酸的和甜的》一文為例，教學(xué)時充分利用學(xué)生熟讀課文，了解狐貍、小松鼠、小猴子的不同特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，供學(xué)生比較，讓學(xué)生體會狐貍的狡猾、小猴子的機(jī)靈。這樣不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，使他們養(yǎng)成善于思考、樂于思考的習(xí)慣，而且能夠促進(jìn)學(xué)生有效地、獨(dú)立地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生分析、概括能力的發(fā)展。

“激發(fā)興趣，使之會學(xué)?！边@是當(dāng)今語言素質(zhì)教育的突破點(diǎn)，我們所培養(yǎng)的是國家建設(shè)的接班人，他們是未來的棟梁之才，我們對此必須高度重視，認(rèn)真深入地進(jìn)行探索，為促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步發(fā)揮教師的重要作用，定能使學(xué)生在輕松和諧的氛圍中掌握學(xué)習(xí)方法，形成學(xué)習(xí)能力，為將來步入社會學(xué)習(xí)各項(xiàng)技能打好堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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