高職精品資源共享課網(wǎng)站設(shè)計(jì)的問(wèn)題及對(duì)策

馮麗丹

摘 要：自2011年《教育部關(guān)于國(guó)家精品開(kāi)放課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》（教高[2011]8號(hào)）文件發(fā)布以來(lái)，許多高職院校對(duì)精品資源共享課的建設(shè)工作都投入了大量的人力和物力，可收效卻往往不甚理想。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，精品資源共享課網(wǎng)站的界面和功能設(shè)計(jì)是影響其訪(fǎng)問(wèn)率和使用效果的主要因素之一。本文分析了當(dāng)前高職精品資源共享課網(wǎng)站存在的主要問(wèn)題，并從界面及導(dǎo)航布局、資源組織結(jié)構(gòu)、交互環(huán)境設(shè)計(jì)等方面提出了網(wǎng)站設(shè)計(jì)的對(duì)策和建議。

一、現(xiàn)階段高職精品資源共享課網(wǎng)站中存在的主要問(wèn)題

1.布局不合理，導(dǎo)航方式單一

許多高職院校的精品資源共享課網(wǎng)站是由軟件開(kāi)發(fā)公司所制作，其網(wǎng)站版式大多是通用式的模板，界面布局往往沒(méi)有結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)際需求，無(wú)法體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)及課程的特點(diǎn)。同時(shí)，采用的導(dǎo)航方式大多是單向性的遞進(jìn)導(dǎo)航，不利于用戶(hù)明確當(dāng)前定位以及進(jìn)行多維度的鏈接跳轉(zhuǎn)。

2.資源組織架構(gòu)缺乏合理規(guī)劃

網(wǎng)站資源內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)缺乏合理規(guī)劃，大多只是按照課程教材的章節(jié)順序來(lái)進(jìn)行羅列，導(dǎo)致資源內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性和整合性較弱，不利于用戶(hù)根據(jù)自身需求來(lái)調(diào)用學(xué)習(xí)資源和調(diào)整學(xué)習(xí)路徑。

3.交互環(huán)境設(shè)計(jì)有待完善

網(wǎng)站功能只注重資源的展示，而忽略了交互環(huán)境的設(shè)計(jì)，提供的交互方式較為單一，大多僅為討論區(qū)等，而且其實(shí)際利用率普通較低。此外，網(wǎng)站中沒(méi)有針對(duì)用戶(hù)的特點(diǎn)為其提供有效的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)工具等個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，難以獲得良好的用戶(hù)體驗(yàn)。

二、高職精品資源共享課網(wǎng)站設(shè)計(jì)的對(duì)策和建議

1.網(wǎng)頁(yè)布局和導(dǎo)航設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)習(xí)者的需求為中心

網(wǎng)站的版面布局應(yīng)針對(duì)學(xué)習(xí)者的需求，對(duì)網(wǎng)頁(yè)標(biāo)題區(qū)、信息展示區(qū)、通知公告區(qū)、輔助工具區(qū)等模塊進(jìn)行合理有序的規(guī)劃，確保條理清晰、層次分明，并突出主體內(nèi)容，以達(dá)到內(nèi)容易讀、工具易用的效果。

在導(dǎo)航設(shè)計(jì)中，根據(jù)資源內(nèi)容的邏輯關(guān)系，在不同的層級(jí)頁(yè)面分別采用標(biāo)簽式、列表式、宮格式、抽屜式及懸浮式等多種導(dǎo)航方式，并在頁(yè)面中設(shè)置定位標(biāo)識(shí)、關(guān)聯(lián)鏈接和返回按鈕，以便于用戶(hù)自由靈活地選取資源瀏覽方式，快速便捷地獲取所需要的信息。

2.資源組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)及高職教育理念

資源內(nèi)容的組織是整個(gè)課程網(wǎng)站建設(shè)的核心環(huán)節(jié)，應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)及高職教育的理念，由專(zhuān)業(yè)教師、企業(yè)人員、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師協(xié)同對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)。

對(duì)于課程某個(gè)模塊的知識(shí)點(diǎn)，其學(xué)習(xí)指導(dǎo)、教學(xué)課件、作業(yè)測(cè)試等基本資源的組織可考慮采用直線(xiàn)結(jié)構(gòu)和樹(shù)型結(jié)構(gòu)，而其教學(xué)案例、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、講座視頻、素材資源庫(kù)等拓展資源則可考慮采用星型拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。

3.創(chuàng)設(shè)活躍的交互環(huán)境，提供多樣化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)功能

不僅要充分發(fā)揮討論區(qū)、在線(xiàn)答疑、電子郵件等工具在交互環(huán)境中的積極作用，而且應(yīng)結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，采用合理的交互學(xué)習(xí)策略，組織豐富的交互學(xué)習(xí)活動(dòng)。

此外，網(wǎng)站中還應(yīng)提供導(dǎo)航指南、術(shù)語(yǔ)詞典、電子書(shū)簽、仿真模擬軟件、收藏夾等多樣化的學(xué)習(xí)支持工具，以滿(mǎn)足網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求。

4.注重網(wǎng)站的色彩和格調(diào)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化視覺(jué)效果

和諧的色彩搭配和格調(diào)設(shè)計(jì)可以產(chǎn)生良好的視覺(jué)效果，提高課程網(wǎng)站的文化品位。

在運(yùn)用色彩時(shí)，要以某一種顏色為主色調(diào)，2～3種顏色為副色調(diào)，并通過(guò)色彩的明亮度變化來(lái)突出頁(yè)面的層次感；在格調(diào)設(shè)計(jì)時(shí)，可利用文字、圖片、底紋、動(dòng)畫(huà)等各種元素的組合來(lái)展示網(wǎng)頁(yè)的表現(xiàn)力和藝術(shù)性。

三、結(jié)語(yǔ)

高質(zhì)量的課程網(wǎng)站界面及功能設(shè)計(jì)，可為師生提供良好的人機(jī)交互服務(wù)，并可最大限度提高課程本身的吸引力和共享性，從而真正發(fā)揮精品資源共享課的示范作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張會(huì)麗，楊 威.高職精品資源共享課網(wǎng)站界面設(shè)計(jì)與思考[J].中國(guó)教育信息化，2014，（1）：36-39.

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