高職院校教育信息化中的師資隊(duì)伍建設(shè)

【摘要】在高職院校教育信息化建設(shè)過程中，教師是終身學(xué)習(xí)者、研究者、協(xié)作者、指導(dǎo)者和教學(xué)設(shè)計(jì)者。教育信息化對(duì)高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)也提出了更新、更高的要求。學(xué)校應(yīng)加快環(huán)境建設(shè)，重視硬件建設(shè)，加強(qiáng)制度建設(shè)，組織教師培訓(xùn)，引導(dǎo)自身建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】教育信息化；高職院校；師資隊(duì)伍 建設(shè)

隨著社會(huì)發(fā)展，數(shù)字化、信息化進(jìn)程不斷加快，多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)廣泛進(jìn)入教育領(lǐng)域，高職院校的教育思想與教育模式也發(fā)生了翻天覆地地改變。高職院校教育信息化要求教師必須面向信息社會(huì)的需要，采用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備和手段，大力進(jìn)行教學(xué)改革。教師是教育技術(shù)的實(shí)踐者，更是教育信息的傳播者，高職院校教師的信息化能力是教育信息化的關(guān)鍵所在。在信息時(shí)代帶來的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)面前，高職院校教師如何去應(yīng)對(duì)？高職院校師資隊(duì)伍如何建設(shè)？這樣的討論與研究對(duì)教育信息化發(fā)展具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校教育信息化的含義及特征

（一）高校教育信息化的含義

高校教育信息化的概念始于20世紀(jì)90年代，伴隨著信息高速公路的興建而提出來的。美國政府于1993年9月正式提出建設(shè) “信息高速公路”（Information Super Highway）計(jì)劃，引起世界各國的積極反響，許多國家相繼制定了推進(jìn)本國高校教育信息化的計(jì)劃。所謂高校教育信息化，是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過程，其技術(shù)特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化，基本特征是開放、共享、交互、協(xié)作。高職院校教育信息化旨在充分利用以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的、具有全新溝通機(jī)制和豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種全新的能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式，徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系和教師地位，從而根本改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育方式，達(dá)到大批培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。高職院校教育信息化不只關(guān)注教育手段的改變，它更為關(guān)注通過教育手段的改變促進(jìn)教育思想、教育觀念、教育模式、教育內(nèi)容、教育方法和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的一種過程。

（二）高職院校教育信息化的特征

1、教材呈現(xiàn)形式的多媒體化。利用多媒體技術(shù)，尤其是超媒體技術(shù)，讓教學(xué)內(nèi)容以結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化、形象化形式呈現(xiàn)。

2、教育資源的共享化。利用網(wǎng)絡(luò)，特別是Internet，可以使全世界的教育資源連成一個(gè)信息資源庫，供大家共享。

3、學(xué)習(xí)的自主化。以學(xué)生為主體的教育思想日益得到大家的廣泛認(rèn)同，利用信息技術(shù)支持的自主學(xué)習(xí)方式就成為必然的發(fā)展方向

4、教學(xué)管理的自動(dòng)化。利用計(jì)算機(jī)管理教學(xué)過程的系統(tǒng)叫做CMI（計(jì)算機(jī)管理教學(xué)）系統(tǒng)，包括計(jì)算機(jī)測(cè)試與評(píng)分、學(xué)習(xí)問題診斷、學(xué)習(xí)任務(wù)分配等功能。

5、學(xué)習(xí)環(huán)境的虛擬化。教學(xué)活動(dòng)可以在很大程度上脫離時(shí)空的限制可以，構(gòu)建虛擬教室、虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬校園、虛擬學(xué)社、擬圖書館等，這是網(wǎng)絡(luò)化教育的重要特征。

二、高職院校教育信息化中教師角色的定位

信息技術(shù)在給高職院校教育信息化提供支持服務(wù)和技術(shù)保障的同時(shí)，也給教育領(lǐng)域帶來了巨大的沖擊，特別是對(duì)高職院校教師提出了更高的要求：高職院校教師要具備現(xiàn)代教育觀念、具備良好的信息素養(yǎng)、能夠掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、要適應(yīng)新的教學(xué)模式、具備良好的人格品質(zhì)并注重人文關(guān)懷，同時(shí)，還要具備終身學(xué)習(xí)的能力。所以，我們必須對(duì)高職院校教師的角色重新定位，以便指導(dǎo)教師正確執(zhí)教。

（一）高職院校教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)者。教師的天職是教書育人。作為信息時(shí)代的教師，在知識(shí)日新月異的背景下，在教材多媒體化、教學(xué)資源的共享化、學(xué)習(xí)自主化等背景下，想要完成教書育人的使命，緊跟時(shí)代步伐，追隨教育的腳步，就必須不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)、新理念，不斷地去充電，做一個(gè)終身學(xué)習(xí)者。

（二）高職院校教師應(yīng)成為研究者。高職院校教育信息化背景下，高職院校的教學(xué)組織形式、教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、價(jià)值觀念等都發(fā)生了變化，高職院校教師必須從“技術(shù)型”教師中擺脫出來，努力成為一個(gè)“學(xué)者型”教師。高職院校教師要把信息化教學(xué)中的教材、學(xué)習(xí)者及教學(xué)方法等作為研究對(duì)象，尋找和創(chuàng)設(shè)出新的有效的教學(xué)策略，不斷反思教育教學(xué)中的問題，結(jié)合信息化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，尋找解決方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）高職院校教師應(yīng)成為協(xié)作者。信息化時(shí)代，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為特征的各種信息技術(shù)把各種學(xué)科緊密連接起來，形成一個(gè)交互式、智能化、全球化的跨學(xué)科領(lǐng)域。高職院校教師要以一名協(xié)作者的身份出現(xiàn)。這里的協(xié)作主要指三方面的協(xié)作：一是教師與學(xué)生的協(xié)作，主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與及學(xué)生主體地位的發(fā)揮；二是教師與教師的協(xié)作，強(qiáng)調(diào)通過網(wǎng)絡(luò)等手段，校內(nèi)外教師共同合作，博采眾家之長，或向?qū)＜覍W(xué)者請(qǐng)教等。

（四）高職院校教師應(yīng)該成為指導(dǎo)者。傳統(tǒng)教育中教師的重要職能是傳授知識(shí)。而在高職院校教育信息化背景下，高職院校教師不應(yīng)該以較多地傳遞知識(shí)為目的，而是更多地關(guān)注、指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，成為一名顧問。教師要善于利用信息技術(shù)，創(chuàng)造各種適合學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生主動(dòng)去探索，發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。教師還要幫助學(xué)生適應(yīng)這種利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)方式。另外，人與人之間的交往更多地由人機(jī)交互方式所替代，教師還要擔(dān)起學(xué)生健康心理、健康品德的指導(dǎo)者、維護(hù)者，做學(xué)生身心健康的咨詢者，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人。

（五）高職院校教師應(yīng)該成為信息化教學(xué)設(shè)計(jì)者。由于信息化時(shí)代知識(shí)的呈現(xiàn)方式、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等都發(fā)生了變化，因此，高職院校教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒虒W(xué)設(shè)計(jì)者。高職院校教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)合理地安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)為中心，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程全優(yōu)化。

三、高職院校教育信息化中的師資隊(duì)伍建設(shè)

（一）加快環(huán)境建設(shè)，為信息化師資隊(duì)伍建設(shè)搭建信息化平臺(tái)。高職院校教育信息化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，包括硬件設(shè)施建設(shè)和信息資源等軟件建設(shè)。高職院校要適應(yīng)信息化的發(fā)展，建設(shè)高信息素養(yǎng)的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，首先要配備一定的硬件設(shè)備，打好物質(zhì)基礎(chǔ)。要重視以校園網(wǎng)為標(biāo)志的信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，同時(shí)，還必須加強(qiáng)加大軟件建設(shè)，加強(qiáng)信息資源開發(fā)。高職院校應(yīng)成立專門的信息化機(jī)構(gòu)，進(jìn)行信息資源規(guī)劃，制定信息資源開發(fā)利用統(tǒng)一準(zhǔn)則，加強(qiáng)信息技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)，要采取各種激勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師和管理人員、技術(shù)人員開發(fā)和制作標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、有特色的信息資源，建設(shè)集電子教材、課件、學(xué)術(shù)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫、管理數(shù)據(jù)庫等為一體的信息資源庫。信息資源的開發(fā)建設(shè)要遵循統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，以便信息共享和利用。這樣，才能為高職院校信息化教師隊(duì)伍建設(shè)搭建一個(gè)良好的信息化平臺(tái)。

（二）重視轉(zhuǎn)變觀念，為信息化教師隊(duì)伍建設(shè)提供先進(jìn)思想。轉(zhuǎn)變高職院校教師的觀念是高職院校信息化教師隊(duì)伍建設(shè)的首要任務(wù)。各高職院?？筛鶕?jù)本校實(shí)際情況，在全校范圍內(nèi)展開現(xiàn)代教學(xué)理念、管理思想大討論。要重視和加強(qiáng)對(duì)教學(xué)信息化的組織領(lǐng)導(dǎo)，樹立現(xiàn)代化的教學(xué)管理觀念。在教師、學(xué)生和管理人員充分統(tǒng)一思想的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)，確立每一門課的課程目標(biāo)。

（三）加強(qiáng)制度建設(shè)，為信息化教師隊(duì)伍建設(shè)提供制度性保障。高職院校要結(jié)合實(shí)際，制定一套完整的規(guī)章制度，包括信息素養(yǎng)的培訓(xùn)、考核、應(yīng)用等方面的制度。制度應(yīng)體現(xiàn)激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師使用信息技術(shù)的積極性；滿足對(duì)教師的信息技術(shù)水平進(jìn)行定性評(píng)價(jià)和量化考核的需要，以評(píng)選出真正的優(yōu)秀者；制度要隨著學(xué)校的發(fā)展和信息技術(shù)的發(fā)展及時(shí)修訂和完善，要有較強(qiáng)的執(zhí)行力。

（四）組織教師培訓(xùn)，為信息化教師隊(duì)伍建設(shè)提供深造的機(jī)會(huì)。高職院校要鼓勵(lì)在職教師繼續(xù)深造，從而提高科研能力、提高整個(gè)師資隊(duì)伍水平；舉辦短期培訓(xùn)，學(xué)校可以定期、不定期的外聘國內(nèi)外教育專家，以專家講座、示范課、競賽課等多種形式，對(duì)教師進(jìn)行理論、實(shí)踐等方面進(jìn)行全方位的指導(dǎo)；組織校本培訓(xùn)，在教育專家的指導(dǎo)下，以學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展和改革所面臨的各種實(shí)際問題為中心，充分利用校內(nèi)外的各種資源，注重教師教、學(xué)、研的統(tǒng)一，通過診斷、對(duì)策、計(jì)劃、實(shí)施、反思等環(huán)節(jié)對(duì)教師角色轉(zhuǎn)變起著引導(dǎo)、加速、強(qiáng)化等作用，促使教師反思自身行為，最后實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，從而有效實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展。

（五）引導(dǎo)自身建設(shè)，為信息化教師隊(duì)伍建設(shè)開創(chuàng)更多的途徑。教育信息化時(shí)代要建設(shè)好高職院校師資隊(duì)伍，還必須依靠和引導(dǎo)高職院校教師進(jìn)行自我調(diào)試、加強(qiáng)自身建設(shè)。首先，教師要調(diào)整自己的角色觀念，教師只有清醒地意識(shí)到教育信息化對(duì)教師角色的新的期待與要求，打破傳統(tǒng)角色規(guī)范的限制，了解和掌握信息化時(shí)代的要求，才能盡快轉(zhuǎn)變角色觀念。第二，引導(dǎo)教師樹立終身學(xué)習(xí)的思想，不斷充電，不斷改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)信息化教育的基本知識(shí)和基本技能，掌握最新的教育理念。第三，引導(dǎo)教師提高自身的道德修養(yǎng)和人格魅力，做學(xué)生品德的榜樣。高職院校引導(dǎo)教師自我學(xué)習(xí)與調(diào)整，也是實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)換、建設(shè)信息化教師隊(duì)伍的一條重要的途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]李帥軍.教育信息化管理的理論與實(shí)踐[M].北京：科學(xué)出版社，2007.

[2]張曉蘭.基于教育信息化的教師角色建構(gòu)[D].東北師范大學(xué)，2007.

作者簡介

開浩（1974.4），男，漢族，安徽桐城，桐城師范高等?？茖W(xué)校，碩士，高校講師，計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用。

基金項(xiàng)目

本文是安徽省高職教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“高職院校信息化師資隊(duì)伍建設(shè)”階段性成果

此論文為安徽省2014年省級(jí)質(zhì)量工程建設(shè)重點(diǎn)項(xiàng)目中期成果，項(xiàng)目編號(hào)為2014jyxm466

項(xiàng)目名稱為：高職院校信息化師資隊(duì)伍建設(shè)