讓“內(nèi)隱”的秀色閃光

卜麗娜

環(huán)境，默默無聲，卻是孩子成長中不可或缺的支撐性資源，它就像是一位不會說話的老師，無言地發(fā)揮教育功能。在塑造教育環(huán)境時(shí)，我們不能只追求一種視覺效應(yīng)，而更要體現(xiàn)內(nèi)在品質(zhì)。因此，我園始終將環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為教育的一部分，以獨(dú)特的視角去探索幼兒園內(nèi)隱的“秀色”。

一、環(huán)境特色

（一）以小見大，利用空間資源

我園注重創(chuàng)設(shè)多元化、開放式、多渠道的活動(dòng)學(xué)習(xí)空間，將教育資源有機(jī)地加以整合。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和班級分布，將一樓走廊布置成“鳥的王國”，將二樓打造成“昆蟲的家園”，三樓則變成“海洋世界”。并將這些蘊(yùn)含的知識內(nèi)容融入到課程主題中，生成一系列活動(dòng)：《螞蟻的家在哪里》《螞蟻吃什么》《各種各樣的鳥》《有趣的食物鏈》等。

同時(shí)，根據(jù)我園可利用空間少的情況，教師利用一切角角落落，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美環(huán)境，起到獨(dú)特的教育價(jià)值。讓走廊的拐道成為孩子最喜歡的“游戲空間”，教師與孩子們一起制作“公交巴士”“小汽車”“出租車”等，并將墻面環(huán)境布置成“常州風(fēng)情一條街”，孩子們在這里自主游戲，玩出快樂的童年！

（二）開放區(qū)域，體驗(yàn)歡樂生活

面對柜子缺、桌子少、教室空間小等阻礙幼兒區(qū)域活動(dòng)的不利因素，小班的老師們利用幼兒園現(xiàn)有的空間進(jìn)行資源的優(yōu)化和拓展，她們調(diào)整了班級里的各個(gè)區(qū)角，變封閉為開放，把班級里的桌椅全部放置在區(qū)角中。孩子每天一來就在區(qū)角中活動(dòng)，而到進(jìn)行集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就把椅子搬出來，這樣在原有的硬件條件下，孩子的活動(dòng)場地相對來說變大了，私密空間相對的變多了，孩子們愿意在自己的小天地里玩各種游戲。各班區(qū)域活動(dòng)的開展由“點(diǎn)綴”變?yōu)椤爸髡{(diào)”，區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置由“移動(dòng)”變?yōu)椤肮潭ā?，孩子們通過自己的探索、操作，獲得了更寬廣的交往天地，精神得到了愉悅。

開放式區(qū)域設(shè)置在小班年級組成功試行，逐步向全園推廣，真正實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值，使教育充分激發(fā)兒童的自然天性和發(fā)展?jié)撃埽嫣嵘齼和纳|(zhì)量。

（三）舊物改造，創(chuàng)意換新顏

一些原本不起眼的自然棄物，在這里卻成為藝術(shù)想象和審美創(chuàng)造的重要素材，落葉、枯枝、老根、干草、硬果、種子、怪石、貝殼、雞毛……無一不是寶貝，在老師的構(gòu)思和孩子們的遐想中變化無窮，把活動(dòng)室、走廊、門廳、櫥柜裝點(diǎn)得生氣盎然，富有情調(diào)。

廢舊紙箱在老師們的巧手制作下成了一件件孩子手中的寶貝——投擲玩具、鉆爬用具、區(qū)域活動(dòng)的道具、拉力器……瞧，連孩子的美勞作品都決不雷同，有瓶蓋子、有黃豆、有吸管……這些自然物在孩子的創(chuàng)意裝飾下，每件作品都異常的富有個(gè)性！孩子們似乎發(fā)現(xiàn)，只要你去創(chuàng)造，廢物也可以成寶！

（四）一室多用，發(fā)揮多元作用

教師餐廳在精心的改造下，也起到了多樣的使用功能：藤制的桌椅、蕾絲金邊的臺布、橘色藤制的小吊燈、插著鮮花的花瓶……無不透露出一種高雅、清新的文化氛圍。12點(diǎn)半之前它是教師餐廳，讓教師們在勞累半天后有一個(gè)溫馨、舒適的用餐環(huán)境；而過了12點(diǎn)半它就發(fā)揮了“一室多用”的作用，成了孩子們的“小廚房”。孩子們可以在這里洗番茄、剝毛豆、做烘焙，享受生活勞動(dòng)的樂趣與成功……

（五）互動(dòng)墻面，讓“成長”看得見

現(xiàn)在，我們不再將教師精工細(xì)做的作品貼在墻上，而是緊跟活動(dòng)主題，隨著主題的更換而更換墻飾。我們將墻飾作成過程性墻飾，不僅讓每堵墻都會說話，還將墻面連接起來，成為一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事向孩子們述說著。它記錄著孩子們在活動(dòng)中的過程表現(xiàn)，記錄著孩子們的閃光點(diǎn)。其次，墻飾也作為一個(gè)重要的互動(dòng)在促進(jìn)孩子們的成長，孩子們在墻飾上會看到自己的作品一次比一次好，看著自己的進(jìn)步，快樂寫在每個(gè)孩子的臉上，自信扎在每個(gè)孩子的心上，良性循環(huán)促進(jìn)孩子更努力，成長更快。在這樣互動(dòng)而生動(dòng)的環(huán)境中，教師將墻飾看成是一種檔案記錄，它記錄著主題的成長與發(fā)展，供教師反思及時(shí)調(diào)整下一步主題發(fā)展。它記錄著孩子們的一百中語言，供教師們用心去了解每個(gè)孩子，從而，成為走進(jìn)每個(gè)孩子心靈世界的鑰匙。

二、思考及措施

（一）如何將環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為課程的重要資源，把教育目標(biāo)整合于環(huán)境材料中？

（1）進(jìn)行積極有效的師幼互動(dòng)，共同參與主題情景的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在創(chuàng)設(shè)過程中學(xué)習(xí)。

（2）布置互動(dòng)墻面環(huán)境，將教育目標(biāo)整合于墻飾之中，使墻壁不僅能烘托出區(qū)域氛圍，還具有操作功能，吸引幼兒參與操作，得到發(fā)展。

（二）如何挖掘環(huán)境的多重價(jià)值，讓老園所煥發(fā)活力？

（1）合理規(guī)劃調(diào)整幼兒園的室外場地。用足園內(nèi)的邊邊角角，除整塊的操場地面預(yù)留外，可將其它場地劃分出觀賞區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、多功能器械區(qū)、小型游戲區(qū)等，設(shè)計(jì)錯(cuò)落有致、功能不一的戶外活動(dòng)區(qū)域，因地制宜地把運(yùn)動(dòng)材料與場地有機(jī)結(jié)合。

（2）架構(gòu)多層次、立體化的環(huán)境，將墻面、角落分層劃出功能區(qū)域，如教師使用的物品放置1.6米以上的位置，下面則提供給幼兒游戲使用；觀賞性的物品在高處，操作的物品在低處等。

（3）充分利用小區(qū)資源，將教育拓展到園外。

回味著幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)“內(nèi)隱的秀色”，蘊(yùn)含著這樣一個(gè)共同的理念：優(yōu)美的環(huán)境，熏陶著孩子的心靈，在環(huán)境育人中，孩子們會珍惜環(huán)境，欣賞環(huán)境，設(shè)計(jì)環(huán)境，最后去創(chuàng)造環(huán)境！