“移動(dòng)式”學(xué)習(xí)模式在高校公共英語(yǔ)第二課堂教學(xué)中的應(yīng)用

孫超

[摘要]傳統(tǒng)的高校公共英語(yǔ)第二課堂教學(xué)存在著一定的局限性，本文通過(guò)對(duì)移動(dòng)式學(xué)習(xí)模式及特點(diǎn)的分析，探討了“移動(dòng)式”學(xué)習(xí)模式在高校公共英語(yǔ)第二課堂教學(xué)中的應(yīng)用，希望為學(xué)生創(chuàng)造出最佳的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，真正激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓不同英語(yǔ)水平的學(xué)生得到有針對(duì)性的訓(xùn)練，使公共英語(yǔ)第二課堂的優(yōu)點(diǎn)得到充分的發(fā)揮，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

[關(guān)鍵詞]公共英語(yǔ)；第二課堂；移動(dòng)式學(xué)習(xí)模式

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）07-0139-02

一、引言

目前，高等院校公共英語(yǔ)課堂教學(xué)一般都備有可供教師使用的多媒體網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)作為輔助教學(xué)工具。教學(xué)條件的改變，使公共英語(yǔ)教師從在課堂上只能使用黑板或掛圖，發(fā)展到能借助計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的視屏，音頻和字幕，為學(xué)生提供更醒目、更生動(dòng)和更豐富的教學(xué)材料和信息，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。然而，第一課堂的教學(xué)時(shí)間（每周四學(xué)時(shí)）、教學(xué)地點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容具有一定的局限性，很難全面提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。公共英語(yǔ)第二課堂的有效創(chuàng)建，能使學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下，在任何時(shí)間，任何地點(diǎn)從事英語(yǔ)應(yīng)用活動(dòng)。通過(guò)這些語(yǔ)言輸出的機(jī)會(huì)，學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性、自主意識(shí)和創(chuàng)新精神能更好地被激發(fā)出來(lái)。

隨著4G移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)與云計(jì)算的出現(xiàn)，將無(wú)線通訊技術(shù)引用到教育領(lǐng)域，即“移動(dòng)式”學(xué)習(xí)（Mobile Education或M-learn-ing）模式的必要性與重要性已得到社會(huì)的普遍關(guān)注?！耙苿?dòng)式”學(xué)習(xí)是數(shù)字化學(xué)習(xí)（E-Learning）和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的完美結(jié)合，它讓學(xué)習(xí)者（Anyone）在任何時(shí)間（Anytime），任何地點(diǎn)（Anywhere），隨身（Carrying）利用無(wú)線設(shè)備和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的高效傳輸速率與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行實(shí)時(shí)交互學(xué)習(xí)、瀏覽網(wǎng)頁(yè)，收發(fā)圖片和視頻等，這一模式為高校公共英語(yǔ)第二課堂提供了生動(dòng)、有效、豐富、真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。

二、移動(dòng)式學(xué)習(xí)的模式

（一）智能手機(jī)

工信部截止到2015年6月的調(diào)查顯示，由于智能手機(jī)價(jià)格的走低，中國(guó)將新增1.77億智能手機(jī)用戶，智能手機(jī)用戶的比例占總?cè)丝诘?9%，其中大學(xué)生是智能手機(jī)消費(fèi)的主要群體之一，學(xué)生每日瀏覽手機(jī)的時(shí)間超過(guò)5個(gè)小時(shí)?；谑謾C(jī)的“移動(dòng)式”學(xué)習(xí)模式是指學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)自帶的軟件，如音頻，視頻，電子詞典，電子書等功能在線學(xué)習(xí)，或?qū)W(xué)習(xí)資源下載到手機(jī)上進(jìn)行反復(fù)播放，隨時(shí)觀看。這種學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)在于對(duì)網(wǎng)絡(luò)無(wú)要求，隨意性，可控性強(qiáng)。

（二）基于外部連接的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式

鑒于不斷發(fā)展的4G網(wǎng)絡(luò)和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)連接技術(shù)，基于外部連接的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式已得到廣泛應(yīng)用。由于手機(jī)自身的資源有限，所以學(xué)習(xí)者可以利用智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備等作為終端，通過(guò)學(xué)校提供的無(wú)線WIFI進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)獲取所需資源。就我所在的黑龍江工業(yè)學(xué)院來(lái)說(shuō)，教學(xué)樓、圖書館、食堂、學(xué)生寢室都已設(shè)置了無(wú)線WIFI，這為學(xué)校今后推廣移動(dòng)式學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)支撐。

（三）基于離線資源的學(xué)習(xí)模式

由于我國(guó)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)連接使用費(fèi)用很昂貴，對(duì)于學(xué)生這一無(wú)收入群體來(lái)說(shuō)，隨時(shí)隨地在線學(xué)習(xí)是不可能的。離線學(xué)習(xí)是指學(xué)生借助無(wú)線網(wǎng)絡(luò)將學(xué)習(xí)資源下載到自己的移動(dòng)終端，在沒(méi)有無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋的地方，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。目前“在線交流、離線學(xué)習(xí)”是高校學(xué)生移動(dòng)式學(xué)習(xí)的主體方式，這也讓學(xué)習(xí)者充分利用了業(yè)余時(shí)間。

三、移動(dòng)式學(xué)習(xí)模式的特性

（一）隨時(shí)隨地性

在傳統(tǒng)的公共英語(yǔ)第二課堂教學(xué)中，學(xué)校需要投入大量資金建造語(yǔ)音室，多媒體閱覽室，購(gòu)買英文資料等。移動(dòng)式學(xué)習(xí)能很好地解決學(xué)校教學(xué)設(shè)施不足，經(jīng)費(fèi)短缺等問(wèn)題。移動(dòng)式學(xué)習(xí)所需的設(shè)備具有便攜性，無(wú)線性和移動(dòng)性等，只要有網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地的在學(xué)校各個(gè)角落享受學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣。近年來(lái)很多高校與通信公司合作推出的多媒體移動(dòng)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，就是為了實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)中隨時(shí)隨地的教與學(xué)。

（二）交互性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂教學(xué)和第二課堂教學(xué)都是面對(duì)面教學(xué)。2G時(shí)代中第二課堂教學(xué)進(jìn)化為遠(yuǎn)程音頻教學(xué)，只聞其聲不見(jiàn)其人的教學(xué)方式無(wú)法實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)。3G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時(shí)代的到來(lái)，使遠(yuǎn)程即時(shí)語(yǔ)音視頻動(dòng)態(tài)教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)，交互性的教學(xué)模式極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師可以充當(dāng)設(shè)計(jì)者或促進(jìn)者，學(xué)生作為主體可隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與教師進(jìn)行面對(duì)面交流，答疑解惑，實(shí)現(xiàn)合作性學(xué)習(xí)。教師從學(xué)生處獲得反饋，進(jìn)而針對(duì)問(wèn)題對(duì)教學(xué)內(nèi)容及授課方式進(jìn)行改善，有助于增強(qiáng)教學(xué)效果。

（三）易用性

由于移動(dòng)式學(xué)習(xí)的主要載體就是智能手機(jī)，手機(jī)大多形狀小、重量輕、便于攜帶，且操作簡(jiǎn)單、界面簡(jiǎn)潔、文字易懂，所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常易于學(xué)習(xí)和使用，能夠減輕他們的記憶負(fù)擔(dān)。

（四）個(gè)性化

網(wǎng)絡(luò)信息覆蓋面廣、內(nèi)容豐富的特性為移動(dòng)式學(xué)習(xí)提供了適合各類學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)資源。教育界一直追求有針對(duì)性的、分層次的、因材施教的教育模式。由于公外班學(xué)生的英語(yǔ)水平和接受能力不同，大班授課很難照顧到每個(gè)學(xué)生，而在第二課堂英語(yǔ)教學(xué)中，任課教師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平分層次、按難易程度發(fā)送輔導(dǎo)資料及習(xí)題。學(xué)生也可以根據(jù)自身興趣和需要從網(wǎng)絡(luò)中選取對(duì)自身學(xué)習(xí)有益的英語(yǔ)視頻，閱讀材料等，自己掌握進(jìn)度進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。

四、“移動(dòng)式”學(xué)習(xí)模式在公共英語(yǔ)第二課堂教學(xué)中的應(yīng)用

怎么營(yíng)造一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，使公共英語(yǔ)第二課堂教學(xué)變得生動(dòng)有效，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)，是我們亟待解決的問(wèn)題。

（一）基于“微信”平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)

微信是一款可應(yīng)用于智能手機(jī)的免費(fèi)即時(shí)聊天軟件。2015年6月發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，微信已覆蓋90%以上的智能手機(jī)，成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡墓ぞ?。教師根?jù)自己學(xué)生所在的班級(jí)建立朋友圈和微信群，并每天定時(shí)對(duì)其發(fā)送趣味性、實(shí)用性、相關(guān)性強(qiáng)的英語(yǔ)輔導(dǎo)材料，作為對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充。此外，微信自帶的小視頻，視頻聊天、語(yǔ)音輸入、實(shí)時(shí)對(duì)講機(jī)、群聊等功能可以使教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行虛擬的面對(duì)面交流。微信還有助于建立課下監(jiān)督系統(tǒng)，例如在公外英語(yǔ)第二課堂的教學(xué)中，老師以小組為單位為學(xué)生布置若干英文翻譯任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)后，自主將翻譯作品上傳到微信群或朋友圈中互相點(diǎn)評(píng)學(xué)習(xí)。

（二）利用微博開(kāi)展交互活動(dòng)

微博于2006誕生在美國(guó)，2009年被引入到中國(guó)并得到迅速發(fā)展。國(guó)外對(duì)于微博在教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究已非常成熟，而在中國(guó)，很多學(xué)者也開(kāi)始針對(duì)微博是否能應(yīng)用于教育領(lǐng)域進(jìn)行研究，但對(duì)微博應(yīng)用于公共英語(yǔ)第二課堂的研究甚少。微博通過(guò)豐富的共享信息和多樣的信息形式為高校公共英語(yǔ)第二課堂教學(xué)提供了教學(xué)資源。微博的內(nèi)容既可以原創(chuàng)也可以轉(zhuǎn)載。教師可以將微博作為課堂教學(xué)的延伸，學(xué)生能在微博中充分表達(dá)自己的想法，例如在課堂上對(duì)教學(xué)內(nèi)容的疑問(wèn)，或者和教師意見(jiàn)不同的想法等；教師也可以在微博中實(shí)現(xiàn)資源共享或主動(dòng)將學(xué)習(xí)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，使學(xué)生之間相互交流、傳遞，從而取得更好的教學(xué)效果，例如話題討論，英語(yǔ)口語(yǔ)視頻等；教師或輔導(dǎo)員也能借助微博動(dòng)態(tài)隨時(shí)知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)。這種基于網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)的“線下”教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)的“面對(duì)面”教學(xué)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)建。

（三）英語(yǔ)APP軟件輔助第二課堂教學(xué)

隨著智能手機(jī)的不斷發(fā)展與普及，許多APP應(yīng)用軟件能夠用于英語(yǔ)教學(xué)并輔助第二課堂。學(xué)生可通過(guò)智能手機(jī)中的APP商店自主下載所需軟件。一方面，可以彌補(bǔ)教學(xué)資源不足的問(wèn)題。APP商店中關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的應(yīng)用多達(dá)上千款之多，與高校公共英語(yǔ)學(xué)生相關(guān)的有大學(xué)四六級(jí)、考研英語(yǔ)、英語(yǔ)口語(yǔ)、英文小說(shuō)等。移動(dòng)式的APP英語(yǔ)教學(xué)可以超越課堂，利用第二課堂教學(xué)為學(xué)生提供自由、自主、有效率的平臺(tái)。例如，學(xué)生可以通過(guò)下載“百詞斬”等進(jìn)行大量有效的記憶和循環(huán)復(fù)習(xí)單詞。另一方面，有助于設(shè)立科學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。有的英語(yǔ)APP應(yīng)用軟件還集游戲與學(xué)習(xí)一體，闖關(guān)得金幣，挑戰(zhàn)排名次等新型的評(píng)價(jià)方式符合學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，這種寓教于樂(lè)的輔助教學(xué)方式極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如“滬江開(kāi)心詞場(chǎng)”的闖關(guān)模式讓背單詞變得更有趣味，“VOA慢速英語(yǔ)”的口語(yǔ)測(cè)評(píng)功能，能記錄學(xué)生的聲音，并進(jìn)行科學(xué)的打分，最后學(xué)生還可以分享自己的成果或進(jìn)行評(píng)論?！鞍僭~斬”的單詞PK功能可以讓全班同學(xué)通過(guò)QQ賬號(hào)登陸“百詞斬”進(jìn)行PK，其“今日戰(zhàn)績(jī)”與“好友排行”功能有助于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英文單詞。

移動(dòng)式學(xué)習(xí)這一新興的學(xué)習(xí)模式，已經(jīng)越來(lái)越被教育界所認(rèn)可。在英語(yǔ)第二課堂教學(xué)中，通過(guò)移動(dòng)式輔助教學(xué)，教師和學(xué)生都能從課堂教學(xué)的束縛中擺脫出來(lái)，利用智能手機(jī)等移動(dòng)式通訊工具隨時(shí)隨地進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)教師課堂上講解的不足與教材內(nèi)容的單一，這種多元化豐富的教學(xué)方式能從多方面最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（責(zé)任編輯：桂杉杉）