探究品德與社會課堂教學(xué)的有效性

韓英麗

【摘 要】什么是備課？“備”可以理解為“準(zhǔn)備”、“預(yù)備”?！皞湔n”就是教師課前所做的準(zhǔn)備工作，即教師充分學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，開發(fā)課程資源，了解學(xué)生，弄懂弄清為什么教、教什么、學(xué)生怎樣學(xué)、教師怎樣教，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地設(shè)計出目的明確、內(nèi)容科學(xué)、辦法適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案。

【關(guān)鍵詞】目的明確 內(nèi)容科學(xué) 辦法適當(dāng) 教學(xué)方案

【中圖分類號】G623.15 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）16-0231-02

有人備課寫教案十年，卻仍停留在最初一年的水平上；有人備課寫教案一年，卻有別人十年的水平。這是為什么呢？同行的老教師常說：“要想上好課，首先要背好課，我總是反復(fù)推敲，直到自己認(rèn)為比較滿意的設(shè)計方案為止。”

一、理解新課程備課

什么是備課？“備”可以理解為“準(zhǔn)備”、“預(yù)備”?！皞湔n”就是教師課前所做的準(zhǔn)備工作，即教師充分學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，開發(fā)課程資源，了解學(xué)生，弄懂弄清為什么教、教什么、學(xué)生怎樣學(xué)、教師怎樣教，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地設(shè)計出目的明確、內(nèi)容科學(xué)、辦法適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案。

1、研讀課標(biāo)：課標(biāo)學(xué)習(xí)常抓不懈。掌握各年齡段教學(xué)的目標(biāo)研讀課標(biāo)就顯得尤為重要。

2、內(nèi)容：從教材出發(fā)，認(rèn)真專研教材，合理利用教材中的信息，同時也要根據(jù)學(xué)生生活環(huán)境和社會實際，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充學(xué)生需要的鮮活資源?？梢跃x、重組、改造、替換。教師進(jìn)行合理補(bǔ)充和調(diào)整。

3、備課 ： 課前備課下功夫。品社課在三年級就要培養(yǎng)學(xué)生課前搜集資料的能力，老師布置相關(guān)任務(wù)，同時也培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、自主學(xué)習(xí)的能力。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會什么？（知識） 會學(xué)什么？（能力）多想想學(xué)生，少想自己。 常年備課——平時讀書、觀察、積累。比如燕都小學(xué)孟憲慧老師，把教學(xué)中學(xué)生不愿意背的地理、歷史等知識，還有在教學(xué)中積累的資源，精心琢磨，編出朗朗上口的兒歌、打油詩等，這樣學(xué)生們樂學(xué)、愿學(xué)。一切難題輕松解決。

動態(tài)備課，與之相反， 把靜態(tài)的書本知識賦以動態(tài)的生命活力。它是落實教學(xué)設(shè)計的有效途徑。教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)始于體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的“教案”，因此教學(xué)設(shè)計是一個流動的過程。教學(xué)設(shè)計是通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材之間的多元互動。教學(xué)設(shè)計它只能描述大體的輪廓，而要給學(xué)生留有更多的空間，讓他們在流動中不斷充實和完善。比如《讓我來試一試》一課珠江路小學(xué)的蘇老師是按著情景導(dǎo)入——了解殘疾人——體驗殘疾人——尊重殘疾人——理解、關(guān)愛殘疾人——拓展延伸——升華情感。

二、尊重文本 研讀教材

1、研究教材特點

（1）理論與實踐結(jié)合——注重于現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。

（2）學(xué)與導(dǎo)的結(jié)合——注重學(xué)生“自主合作探究式”學(xué)習(xí)。凌河小學(xué)劉暢老師執(zhí)教的優(yōu)秀課《一起制定規(guī)則》，學(xué)生以小組為單位，為班級圖書角制定規(guī)則。需要哪些注意事項？怎樣安排合理？同學(xué)們各抒己見，動手、動腦和動口，主動參與教學(xué)。

（3）文本教材與開發(fā)課程資源結(jié)合——注重給教師留有創(chuàng)造性的空間?！缎叛鲋肌尻枴罚蠋熢谥v到關(guān)林時，我建議老師可以通過對關(guān)羽這個歷史人物的重點描述，讓學(xué)生形成“義”的概念，關(guān)羽不是一個帝王，知但他卻被萬人所敬仰，因此人們更尊敬那些為朋友講誠信重義氣的人，這也是我們中華的傳統(tǒng)美德。

（4）科學(xué)內(nèi)容與活潑形式結(jié)合——注重教材生動、通俗、情緒化。

2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

所謂教學(xué)目標(biāo)，是指教學(xué)中師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點，又是教學(xué)的歸宿。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計五問：

（1）本節(jié)課的主要任務(wù)是什么？

（2）本節(jié)課的教學(xué)重點、難點是什么？

（3）三維目標(biāo)如何體現(xiàn)和整合？

（4）這樣的教學(xué)設(shè)計學(xué)生能否接受？不同層次的學(xué)生會怎樣？

（5）本節(jié)課生生、師生互動可能生成哪些新問題？

通常，教師處理教材有這樣幾種主要方法和策略：讓學(xué)生易學(xué)—貼近學(xué)生生活—讓學(xué)生探究體驗—讓學(xué)生樂學(xué)-讓學(xué)生實踐操作—情感升華

3、研讀教材的策略

（1）專研揭示語和旁注

教材中常有指導(dǎo)思想、方法的揭示語和指明關(guān)鍵的旁注，它既是幫助教師正確使用教材、突出重點、難點和疑點，可以采取深究課題或抓教材中的關(guān)鍵字、句的方法。

（2）領(lǐng)會揣摩插圖

教師備課中應(yīng)用心領(lǐng)會揣摩插圖用意，發(fā)揮插圖作用。這些插圖不僅便于配合學(xué)科特點進(jìn)行思路教育，從而幫助學(xué)生高效感知，建立表象，促使形象思維與抽象思維互助互補(bǔ)、和諧發(fā)展。

4、開發(fā)課程資源

（1）教學(xué)參考書的學(xué)習(xí)利用

課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)參考書是教師在教學(xué)中的三件法寶，教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用好。先鉆研教材，后看參考書。參考書既要發(fā)揮它的參考作用，又不要受它的束縛，要有所選擇。把參考書作為開拓思路的工具，在此基礎(chǔ)上再去發(fā)揮、創(chuàng)造。

（2）報刊資料的學(xué)習(xí)利用

各具特色的全國各地的教育教學(xué)報刊很多，內(nèi)容豐富、信息量大、刊期短。由于撰文的作者一般是多年從事教學(xué)研究和具有豐富經(jīng)驗的教研人員、優(yōu)秀教師、特級教師，因此資料的可讀性、指導(dǎo)性和實用性很強(qiáng)。

3、優(yōu)秀教師先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗的學(xué)習(xí)

優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，大都是來自教學(xué)研究一線，不僅經(jīng)過實踐檢驗是正確的，更主要是這些經(jīng)驗針對性強(qiáng)、操作性強(qiáng)，是廣大教師，特別是青年教師備課和業(yè)務(wù)進(jìn)修的“源頭”“活水”。

4、讀好“生活”這本書

生活是一本百科全書，它不僅是生活寶庫，還是思維的寶庫。教師從身邊的日常生活體驗中拈取事例充實課堂教學(xué)，無論是舉例說明問題，還是剖析概念原理，都貼近學(xué)生，學(xué)生感到熟悉、親切可信。這不僅能大大激活單調(diào)死板的教學(xué)內(nèi)容，更便于學(xué)生學(xué)生感知，理解和記憶。

在日常的教育教學(xué)實踐中，我們只有自覺地、全身心地投入到鉆研教材、教法，深入細(xì)致地了解學(xué)生，認(rèn)真地、創(chuàng)造性地備課中去，深刻反思教學(xué)行為和過程”，才能探索出一條符合要求的“品德與社會有效課堂”，并在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成基本的道德觀、價值觀和初步的道德判斷能力。