對(duì)高校西洋管弦專業(yè)課課程建設(shè)的思考

賈磊

【摘 要】本文對(duì)目前高校西洋管弦專業(yè)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，指出在樂器學(xué)習(xí)方面具有偏向性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生專業(yè)水平的差異來擬定教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)學(xué)生畢業(yè)以后的實(shí)際情況進(jìn)行一系列的課程規(guī)劃和構(gòu)想。 【關(guān)鍵詞】西洋管弦；專業(yè)課；課程建設(shè)中圖分類號(hào)：J627

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1007-0125（2016）06-0231-01一、國(guó)內(nèi)高校西洋管弦專業(yè)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀隨著改革開放的不斷深入發(fā)展，國(guó)內(nèi)外的音樂文化交流日益頻繁，促使我們能夠接觸到各種不同的音樂文化元素和西洋樂器。經(jīng)過幾代人的努力，我國(guó)在西洋樂器的學(xué)習(xí)方面已基本普及，專業(yè)學(xué)習(xí)者也越來越多，但由于各種樂器的音色和難度差異，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)某種樂器之前會(huì)對(duì)這些方面做相應(yīng)的考慮。通過對(duì)幾所藝術(shù)高校進(jìn)行西洋管弦樂專業(yè)學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)目前已經(jīng)逐漸形成了“一邊倒”的趨勢(shì)。就西洋管樂來說，木管中學(xué)習(xí)得較多的是長(zhǎng)笛和單簧管，而雙簧管和大管的學(xué)習(xí)者則相對(duì)較少；而在西洋弦樂方面，小提琴和大提琴的學(xué)習(xí)者則明顯多過學(xué)習(xí)中提琴和低音提琴的。專業(yè)的不均衡，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)者以后的就業(yè)問題提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。所以專業(yè)藝術(shù)高校必須根據(jù)目前的實(shí)際情況，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行合理規(guī)劃。二、如何合理的設(shè)計(jì)管弦專業(yè)課課程（一）在理論教學(xué)方面。教師在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)時(shí)不僅要教授學(xué)生如何練習(xí)演奏其中的技巧和音樂，更關(guān)鍵的是引導(dǎo)學(xué)生理解樂曲，尋找到屬于自己的音色和個(gè)人風(fēng)格。在教學(xué)過程中，除了教會(huì)學(xué)生如何處理樂曲中的技巧，使學(xué)生了解樂曲的創(chuàng)作背景，更重要的是要培養(yǎng)他們自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)演奏新的樂曲前能主動(dòng)地對(duì)作品的相關(guān)資料進(jìn)行收集、整理和分析，并通過自己的理解和分析，獨(dú)立地演奏出來，這是現(xiàn)在培養(yǎng)音樂專業(yè)學(xué)生的首要任務(wù)，不僅能幫助學(xué)生提高獨(dú)立研究作品的能力和對(duì)音樂的感悟能力，也能提高學(xué)生今后的教學(xué)能力。（二）在藝術(shù)實(shí)踐方面。首先，重奏課內(nèi)容應(yīng)該豐富多樣，形式上也可以建立多種組合，如二重奏、三重奏、五重奏等，也可以管樂和弦樂穿插合作。這種小型的重奏課可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，為他們今后進(jìn)入管弦樂隊(duì)或大型的交響樂隊(duì)打下基礎(chǔ)。其次，在開設(shè)專業(yè)課之外，更應(yīng)該加開樂隊(duì)片段指導(dǎo)課程。如果在學(xué)校中就能接觸并且練習(xí)許多樂隊(duì)片段的話，就能為學(xué)生提供較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)以后的就業(yè)會(huì)有很大幫助。另外，如果只在樂隊(duì)實(shí)踐中進(jìn)行指導(dǎo)，而不單獨(dú)加開專門的課程，不但影響排練進(jìn)度和演出質(zhì)量，也會(huì)消磨學(xué)生的信心和積極性。再次，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生參加管弦樂團(tuán)和交響樂隊(duì)的排練，使學(xué)生將樂隊(duì)片段指導(dǎo)課中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的排練中。因?yàn)閷?shí)踐和課堂是不一樣的，涉及到幾十人的合作問題，有主次之分，排練將會(huì)使學(xué)生更容易積累合作經(jīng)驗(yàn)，提高排練質(zhì)量。三、因材施教與借鑒（一）因材施教。近些年來，由于擴(kuò)大招生的原因，學(xué)生的專業(yè)水平出現(xiàn)了較大的差異。這樣的差異就要求教師在教學(xué)上進(jìn)行仔細(xì)思考，針對(duì)每個(gè)學(xué)生自身的不同情況來及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和專業(yè)課程的內(nèi)容。對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)較扎實(shí)、業(yè)務(wù)能力較好的學(xué)生，可以多培養(yǎng)其獨(dú)奏能力，在安排曲目方面，風(fēng)格、技巧設(shè)計(jì)需全面，讓學(xué)生接觸到各個(gè)時(shí)期不同風(fēng)格的音樂，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自處理作品的能力，鼓勵(lì)他們積極參加各種比賽，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高專業(yè)水平；對(duì)于演奏基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，在課程設(shè)置上就需以“實(shí)用”為主，多為學(xué)生提供重奏和參加交響樂排練的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)培養(yǎng)識(shí)譜能力、協(xié)作能力、隨即應(yīng)變能力。另外，學(xué)院還可以考慮以院系的名義舉辦各種樂器演奏比賽（包括獨(dú)奏和重奏），以促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和積極性，積累舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。（二）借鑒。國(guó)內(nèi)的專業(yè)音樂院校時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生自己組建室內(nèi)樂團(tuán)，實(shí)行自主管理、教師協(xié)助的方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；鼓勵(lì)學(xué)生舉辦室內(nèi)樂音樂會(huì)，與其他專業(yè)院校進(jìn)行室內(nèi)樂的交流，參加金鐘獎(jiǎng)等各種室內(nèi)樂比賽等；在交響樂方面，專業(yè)的音樂學(xué)院會(huì)給學(xué)生們安排專門的、具有針對(duì)性的樂隊(duì)困難片段的練習(xí)樂譜，用在平時(shí)的樂隊(duì)片段課程當(dāng)中，以促進(jìn)交響樂團(tuán)的發(fā)展。綜上所述，音樂課程的建設(shè)應(yīng)結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，西洋管弦樂專業(yè)課除了開設(shè)基本的課程以外，應(yīng)更加重視對(duì)重奏課、樂隊(duì)片段指導(dǎo)課和樂隊(duì)排練課的改革與創(chuàng)新，使學(xué)生不論在理論教學(xué)還是在樂隊(duì)實(shí)踐中都能具備良好的素質(zhì)和能力，同時(shí)在未來的就業(yè)中具有一定的優(yōu)勢(shì)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。參考文獻(xiàn)：[1]吳慶松.目標(biāo)管理與高校專業(yè)、課程建設(shè)管理模式探析[J].湖南商學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（12）.[2]李凌.高校音樂專業(yè)課程建設(shè)實(shí)施中的問題及對(duì)策[J].懷化學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（27）[3]雷蕊.高校音樂學(xué)專業(yè)聲樂高效課堂教學(xué)模式建設(shè)與研究[J].品牌，2015（4）.[4]林惠芬.普通高校公共音樂課程建設(shè)研究[J].新西部月刊，2010（7）.作者簡(jiǎn)介：賈 磊（1983-），男，漢族，遼寧大連人，大連藝術(shù)學(xué)院研究生，研究方向：小提琴演奏。