用耳朵“思考”

徐瑩

【摘 要】中國著名指揮家、教育家楊鴻年表示：“合唱是任何教育工作都不可替代的重要形式，在很多發(fā)達國家和地區(qū)都將學校的合唱活動當成培養(yǎng)學生高尚情操和團隊精神的一項重要藝術教學工作。”由此可見，合唱對學生學生的發(fā)展具有重要影響。隨著合唱的普及，發(fā)展班級合唱教學也有著日益重要的地位。 【關鍵詞】小學；班級；合唱教學；聽中圖分類號：G622.4

文獻標志碼：A

文章編號：1007-0125（2016）06-0213-01“聽”是小學班級合唱教學的重要前提。很多音樂老師都嘗試以聽為基準，讓學生帶著問題傾聽，培養(yǎng)學生良好的聆聽習慣，逐步提高學生多聲部的聽覺能力，為合唱打下基礎。一、靜心傾聽，養(yǎng)成習慣傾聽作為一種修養(yǎng)與技能，靜下來傾聽他人與自己的聲音是一門藝術。對于合唱教學，“聽”更是學習的前提。（一）靜聽聲音，聽出聲部旋律。在小學班級合唱教學中，學生必須學會聆聽，并通過聲部間互相的“聽”，來調(diào)整自己的聲音，使聲音更好地融匯在一起，達到聲部的平衡。如五年級合唱曲《小鳥小鳥》中，讓學生先進行“抗干擾”聆聽練習，先分別聽出并模唱高、低聲部的旋律，再試著簡化二聲部的旋律。讓學生循序漸進地進行合唱練習。（二）傾聽他人聲音，相互融合。傾聽作為交流的重要渠道，為了達成感情與思想的一致性，不能簡單地用耳朵進行傾聽，還需要投入感情進行傾聽。在關注周邊聲音的同時，開始向與其它聲部融合，達到聲部的平衡與和諧。如老師給出單音“3”，高聲部先進行哼唱，再加入低聲部“3”，兩個聲部在唱的過程中互相傾聽對方音色、音量等，再慢慢向?qū)Ψ娇拷嗷ト诤显谝黄?。（三）融匯內(nèi)心聲音，注重合唱意識培養(yǎng)。在小學班級合唱中，有很多表現(xiàn)欲強的學生，希望能引起老師的關注，并不自覺地加大音量。該現(xiàn)象老師不僅要予以關注，還應該樹立良好的合作與團隊意識，讓學生明白合唱與獨唱不一樣，合唱需要的是相互融合、和諧統(tǒng)一的聲音。二、傳輸學習方法，改善聽的精確度（一）根據(jù)實際提要求，引領學生帶著問題傾聽。在課堂教學中，對某部作品的聆聽，如果只是機械地聽，學生興趣就會受到影響。如果老師不主動思索，缺乏聆聽要求、方式與目標，課堂教學就會停滯不前。如《手拉手》中，在試聽前就應為學生設置問題：聽老師演唱的是哪個聲部？最高音在哪里？我是如何表達的？通過設置問題，讓學生帶著問題聽音樂，以此幫助學生提高關注度及合唱學習興趣。（二）促進合作。從小學合唱反饋的信息來看，很多學生都會突出自己的聲音，這也是合唱最避諱的地方。對此，我們可以采用先聽后唱的方式，在還沒有形成定勢的情況下，生成耳聽為實的過程?；蛘呤褂枚嗦牶蟪⑦吢犨叧?、互聽模唱等方式，對音樂旋律進行傾聽，并且不斷加強對和聲的訓練與記憶。通過指導學生充分利用音色、音高等因素，在默唱、心唱中，得到美妙的聲音，最終轉(zhuǎn)化成唱。三、養(yǎng)成多聲部聽覺能力（一）卡農(nóng)游戲。輪唱是卡農(nóng)最簡單、直接的形式之一，在分聲部唱的過程中，要注意起拍位置，而結(jié)尾要在同一拍結(jié)束。在輪唱期間，孩子們?nèi)菀壮絼e的聲部去，必須注重聲部的抗干擾練習。如通過XXX節(jié)奏進行演唱，先將學生分成兩個小組，AB組只需要間隔一拍就能進入，沒有任何干擾的重復拍擊。雖然屬于簡單節(jié)奏，但是學生一致表示好玩。最初教學成果并不理想，在多次練習后，兩小組節(jié)奏就不再受到干擾，最終形成錯綜有致的卡農(nóng)。在練習不斷深入的過程中，還可以考慮把學生分成四組、三組進行。學習《兩只老虎》這首歌曲時，先從輪唱的形式開始培養(yǎng)學生的合唱能力，通過有趣的游戲進行輪唱練習，如加入奧爾夫身勢律動，分組進入。（二）音響游戲。在打擊樂器中，它要求聲部與音響的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，這樣才能收到異曲同工的效果。在課堂教學中，可以讓學生事先接觸打擊樂器，然后再得到和諧音響，進行探索。如《小雨沙沙》中，當學生模仿玩雨聲、風聲后，再加入雨水與沙錘的聲音，在小樂器合奏與聲勢動作中展現(xiàn)奏鳴曲。在這期間，合唱表演與打擊樂器有著很高的合作性，它能快速提高協(xié)作能力與意識。同時在合作性演唱中，也能幫助學生感受力度、速度、音量與節(jié)奏的協(xié)調(diào)性與統(tǒng)一性。在今后的學習中，我們可以把合奏的方法應用到合唱中，鍛煉學生的多聲聽覺與思維。四、結(jié)語班級合唱作為現(xiàn)代音樂教學的重要方式，它對提高教學效率與質(zhì)量具有重要影響。因此，在實踐教學中，必須注重聽的方法，從音樂本身著手，以引導學生領會和聲的美妙。只要學生擁有了很好的聽辨能力，才能幫助學生改善感知與認識，在自我訓練中，不斷提高班級合唱訓練效率與質(zhì)量。參考文獻：[1]高伏音.小學中年級班級合唱的教學模式探究[D].首都師范大學，2014.[2]申光健.小學音樂班級合唱教學實踐研究[D].貴州師范大學，2015.[3]張艷娜.談小學班級合唱教學中的“聽”[J].寧波教育學院學報，2015，（02）：125-126.[4]肖文瑾.班級合唱教學在小學中低段音樂教學中的應用[J].音樂時空，2015，（01）：179-180.