Sakai平臺(tái)在教學(xué)實(shí)踐中的問題及對(duì)策

沈平

摘 要：Sakai平臺(tái)是高校實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”最合適的平臺(tái)，這一平臺(tái)憑借功能強(qiáng)大的工具系統(tǒng)使學(xué)習(xí)變得自由、有趣、深入。但同任何技術(shù)成果一樣，它也還有拓展的空間，還需要發(fā)展。Sakai的主要工具“資源”“討論區(qū)”存在局限性，“作業(yè)”與“練習(xí)與測驗(yàn)”板塊的作弊問題使它的評(píng)價(jià)功能大打折扣。因此，在使用這一教學(xué)平臺(tái)時(shí)，需要與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，建立與現(xiàn)代科技相適應(yīng)的規(guī)章制度。

關(guān)鍵詞：Sakai平臺(tái)；互聯(lián)網(wǎng)+；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)改變著世界，改變著人類的生活。目前，全球已經(jīng)進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教育作為構(gòu)筑人類精神生活的平臺(tái)，更要責(zé)無旁貸地?fù)肀Щヂ?lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。隨著全球信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，各種教育平臺(tái)如雨后春筍般地涌現(xiàn)。縱觀各種教育平臺(tái)，以“自由·開放·共享” 為宗旨的Sakai網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（以下簡稱Sakai）是當(dāng)今世界教育領(lǐng)域最新的智慧教育學(xué)習(xí)平臺(tái)之一。與其他教育平臺(tái)比較，“更適合作為大規(guī)模的能夠在高校里應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”。

Sakai最初是由印第安納大學(xué)、麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)、密歇根大學(xué)、弗吉尼亞大學(xué)于2004年共同發(fā)起的一項(xiàng)開源課程管理系統(tǒng)（CMS），有時(shí)也叫學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS），通過大量的學(xué)習(xí)支持工具，實(shí)現(xiàn)同一門課程、不同學(xué)校、不同院系、諸多教師資源共享，實(shí)時(shí)交換，非同步進(jìn)行，為學(xué)校間、教師間和學(xué)生間提供全方位、多角度的充分交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主化、教學(xué)管理的科學(xué)化、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的精細(xì)化等，更適合高校開發(fā)應(yīng)用。官網(wǎng)顯示，世界各地有350所學(xué)院、大學(xué)、政府和其他組織使用Sakai，全球注冊(cè)成員超過400萬，僅美國就有125萬。

我國自2006年華中師范大學(xué)教育信息技術(shù)工程研究中心開始跟蹤Sakai系統(tǒng)，承擔(dān)了Sakai系統(tǒng)本土化研究的國家重點(diǎn)項(xiàng)目以來，許多高校引入Sakai網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，取得了較好的效果。但在教學(xué)實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)Sakai平臺(tái)有其局限性，需要繼續(xù)完善，更需要使用者靈活掌握，有效克服其局限性。

目前Sakai在教學(xué)實(shí)踐中的局限性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、資源的局限性

Sakai的資源肩負(fù)著儲(chǔ)存各種教學(xué)資源的重任，發(fā)揮著傳遞課程信息的基礎(chǔ)功能，是教師之間資源共享，學(xué)生課后復(fù)習(xí)、課前預(yù)習(xí)的依托。目前存在的問題有：一是無法上傳超過200M的文件，很多精彩的視頻、課件學(xué)生無法分享。二是無法實(shí)現(xiàn)在線即時(shí)觀看，需要下載才能使用。

針對(duì)資源的局限性，可以使用外部鏈接工具上傳大文件，并實(shí)現(xiàn)在線播放，以克服目前的技術(shù)局限性。一是把Sakai站點(diǎn)與精品課站點(diǎn)鏈接，把大的文件放在精品課站點(diǎn)，這樣原來辛苦創(chuàng)建的精品課資源還能繼續(xù)發(fā)揮作用。二是Sakai與特定的互聯(lián)網(wǎng)地址鏈接。

二、討論區(qū)的問題

討論區(qū)是Sakai最受學(xué)生歡迎的板塊。但也存在不少問題，主要是數(shù)量繁多，含金量不高。在實(shí)體課堂討論時(shí)，教師讓學(xué)生圍繞問題進(jìn)行思考發(fā)言，教師引導(dǎo)并進(jìn)行總結(jié)。但由于實(shí)體課堂的諸多限制，對(duì)于大班授課的政治理論、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等課程而言，討論相當(dāng)奢侈，進(jìn)行得不多。在Sakai環(huán)境下，打破空間和時(shí)間的束縛，降低學(xué)習(xí)成本，可以獲得個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，但與傳統(tǒng)課堂的面授相比，師生和學(xué)生處于分離狀態(tài)，拉大了人與人之間的距離，為直接的情感交流設(shè)置了障礙，缺乏人性化溝通，缺少學(xué)習(xí)的氛圍，教師督促不及時(shí)，討論的質(zhì)量和效果并不盡人意。如學(xué)生的發(fā)言（發(fā)帖）缺少分量，隨意性大，甚至有刷屏的嫌疑。

針對(duì)討論區(qū)的問題，可以采取將云課題與課堂面授結(jié)合的方法加以克服。

一是通過Sakai的“預(yù)約”工具，在課堂上繼續(xù)深化討論區(qū)的話題?！邦A(yù)約”工具有這樣的功能，即要預(yù)約實(shí)體課堂的發(fā)言，先要閱讀有關(guān)材料，并進(jìn)一步思考，完成規(guī)定任務(wù)，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)約。通過“預(yù)約”工具與“討論區(qū)”工具的結(jié)合，既能敦促學(xué)生學(xué)習(xí)，也能實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，使傳統(tǒng)課堂與在線課堂有機(jī)結(jié)合，建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+”的現(xiàn)代教育模式。在學(xué)習(xí)績效上，對(duì)能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)約的同學(xué)，要相應(yīng)地給其在“討論區(qū)”的貢獻(xiàn)加權(quán)，對(duì)這些同學(xué)的學(xué)習(xí)給予充分肯定和激勵(lì)。

二是課堂點(diǎn)名提問。針對(duì)輕視發(fā)言質(zhì)量，甚至有刷屏走量嫌疑的同學(xué)，可以在課堂點(diǎn)名提問，這對(duì)敷衍了事的同學(xué)是個(gè)警示。在學(xué)習(xí)績效上也要有相應(yīng)的制約措施。譬如，被提問到的同學(xué)，如果一問三不知，“討論區(qū)”的貢獻(xiàn)歸零。可視其回答的質(zhì)量，對(duì)其“討論區(qū)”的貢獻(xiàn)進(jìn)行減權(quán)。

三是在教學(xué)活動(dòng)中引入“互聯(lián)網(wǎng)+”的客服策略，為學(xué)生提供全方位一站式解答，隨時(shí)隨地參與在線討論，解答學(xué)生疑問，督促學(xué)生有效學(xué)習(xí)和溝通?？傊?，要盡量使“討論區(qū)”既有豐富的內(nèi)容，也有一定的深度。

三、“作業(yè)”和“練習(xí)與測驗(yàn)” 的問題

在線作業(yè)和練習(xí)與測驗(yàn)的問題是作弊，在線作業(yè)的問題主要是粘貼、抄襲?！熬毩?xí)與測驗(yàn)”的問題主要是替代。Sakai集成了大量的學(xué)習(xí)支持工具，教師對(duì)學(xué)生的管理主要利用平臺(tái)進(jìn)行在線跟蹤測試、在線考核，并通過查看學(xué)生登錄頻率、學(xué)習(xí)時(shí)間、資料下載、論壇討論等情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的綜合評(píng)價(jià)。理論上使教學(xué)管理更加細(xì)化和科學(xué)化，也能大大減輕教師重復(fù)性和機(jī)械性勞動(dòng)負(fù)擔(dān)，更加適用于目前政治理論課大班教學(xué)的現(xiàn)實(shí)。但同任何在線學(xué)習(xí)一樣，學(xué)生在Sakai平臺(tái)的學(xué)習(xí)過程也是不可監(jiān)控的，無法識(shí)別抄襲、剽竊、代考。這無疑會(huì)助長一些學(xué)生的懶惰、抄襲、投機(jī)行為，也直接影響Sakai教學(xué)評(píng)價(jià)功能。某些學(xué)生找他人登錄自己的賬號(hào)替自己考試不能在后臺(tái)被發(fā)現(xiàn)。最嚴(yán)重的是“替代”，替代可能是個(gè)別關(guān)系好的學(xué)生之間的替代，也可能是有報(bào)酬的替代，最惡劣的是一個(gè)班級(jí)的學(xué)霸替整個(gè)班級(jí)的同學(xué)完成考試。如果簡單以此做出的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)顯然是不公正的。

對(duì)于這一問題，從根本上，要加強(qiáng)學(xué)風(fēng)、考風(fēng)、誠信教育。先進(jìn)的技術(shù)工具要求相應(yīng)的道德支撐和制度約束，如果學(xué)風(fēng)不良，誠信缺失，就適得其反。

從制度上，要建立健全與新的教學(xué)模式相適應(yīng)的管理制度，對(duì)作弊等加以限制及懲處。

在策略上，可以采取以下幾點(diǎn)措施：一是對(duì)于占權(quán)重較大的期中考試和期末考試，采用集中時(shí)間統(tǒng)一在線考試的方式，直接避免班級(jí)學(xué)生之間的替代。二是對(duì)于平時(shí)作業(yè)和測驗(yàn)，進(jìn)行隨機(jī)復(fù)試。任意抽取一個(gè)班級(jí)，或者幾個(gè)學(xué)進(jìn)行集中復(fù)試，如果兩次成績差異較大，就視為作弊，要給予處分，這樣能有力地遏制作弊。三是加強(qiáng)制度建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高學(xué)生誠信度。

四、Sakai的本土化問題

Sakai烙有深深的“美國色彩”，在本土化上還存在不少技術(shù)難關(guān)，如在登錄時(shí)，必須使用IE9及以上版本瀏覽器，或者使用Firefox， Google Chrome；如果使用百度、360瀏覽器，在網(wǎng)絡(luò)高峰期時(shí)很容易出意外導(dǎo)致提交不上，關(guān)鍵時(shí)刻掉鏈子。 又如在“作業(yè)”一欄中，學(xué)生需要在文本框中輸入文本，但是工具欄不符合學(xué)生用戶的習(xí)慣，可供選擇的字體、大小、背景圖案少之又少，用起來并不方便。在個(gè)人資料編輯中，用戶的姓名是按照西方文化習(xí)慣進(jìn)行編輯，用戶名在前，姓氏在后，不符合中國的表達(dá)習(xí)慣。另外，Sakai平臺(tái)的外觀設(shè)計(jì)比較符合美國人的審美，不容易提起中國學(xué)生的興趣。因此，Sakai頁面的設(shè)計(jì)需要實(shí)現(xiàn)本土化，符合中國的文化傳統(tǒng)，適應(yīng)中國學(xué)生的審美觀。

五、認(rèn)識(shí)和操作問題

Sakai平臺(tái)作為一種新的教學(xué)平臺(tái)，要想充分發(fā)揮其價(jià)值，必須師生高度配合，積極參與。雖然Sakai平臺(tái)為師生、生生之間的交流提供了多種途徑，但現(xiàn)實(shí)情況是Sakai的強(qiáng)大功能尚未得到廣泛應(yīng)用。在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，由于對(duì)已有的學(xué)習(xí)模式的固守，以及對(duì)新鮮事物的未知，再加上并不是所有人都能熟練掌握電腦操作的技巧，所以有的學(xué)生對(duì)這種新的教學(xué)模式的興趣并不高，甚至有抵觸心理。教師也存在類似的問題，特別是年齡大的教師對(duì)新技術(shù)生疏，掌握基本工具操作就相當(dāng)困難，有的也不愿意學(xué)習(xí)，甚至有抵觸情緒。所以，在課堂建構(gòu)上存在簡單移植，他們只是簡單地把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式移植到網(wǎng)絡(luò)上，簡單地把線下學(xué)習(xí)模式中的課表、教材、測試題移植到Sakai平臺(tái)，展示給學(xué)生，既不能發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)的講授、互動(dòng)、測評(píng)的優(yōu)勢(shì)，又難以發(fā)揮Sakai平臺(tái)的在線優(yōu)勢(shì)，因此學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果并沒有超越課堂學(xué)習(xí)。

針對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題和技能問題，要注意以下幾點(diǎn)：

一要加強(qiáng)培訓(xùn)。學(xué)校教育技術(shù)部等相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)Sakai平臺(tái)的宣傳推廣，可以制作視頻，開展培訓(xùn)課程，舉行講座，向師生生動(dòng)形象地介紹Sakai平臺(tái)使用方法，也可以舉行相關(guān)的學(xué)習(xí)競賽，擴(kuò)大平臺(tái)在學(xué)生中的影響，引起學(xué)生的關(guān)注，從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二要適時(shí)引導(dǎo)。一線工作的教師也應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)模式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用，使學(xué)生盡快接受并熟練掌握Sakai平臺(tái)的使用方法，更重要的是教師要充分利用平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，精心建設(shè)課程，充分考慮學(xué)生的興趣愛好，組織網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生使用Sakai網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的熱情。學(xué)生自身也需要積極接受新鮮事物，逐漸適應(yīng)新的教學(xué)模式，建立起新環(huán)境下新的學(xué)習(xí)策略，積極學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用技巧，遇到問題了需要和教育技術(shù)部門、教師積極交流溝通，做到與時(shí)俱進(jìn)。

三要給予實(shí)際幫助。針對(duì)學(xué)生缺少電腦或者智能手機(jī)的實(shí)際問題，學(xué)校可以開放一定數(shù)量的機(jī)房，讓學(xué)生免費(fèi)使用。高校實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，必須有相應(yīng)的硬件支撐，為學(xué)生提供必要的機(jī)房設(shè)備。

總之，科學(xué)技術(shù)改變了人們的生產(chǎn)生活。同任何技術(shù)成果一樣，Sakai平臺(tái)在技術(shù)上還有拓展的空間，需要加快擴(kuò)展其功能，加速本土化的過程，促進(jìn)其發(fā)展完善， 使廣大使用者充分享受現(xiàn)代科技文明成果。同時(shí)，在運(yùn)用這一平臺(tái)進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，需要與傳統(tǒng)的教學(xué)相結(jié)合，特別需要加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，建立與現(xiàn)代科技相適應(yīng)的規(guī)章制度。

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