以學生發(fā)展為本的中職語文課堂教學改革探討

陳子欣

摘 要：本文主要從中職學生語文學習的現(xiàn)狀出發(fā)，探討了在課堂教學中如何真正體現(xiàn)以學生發(fā)展為本、全面培養(yǎng)學生能力的課改精神，進一步增強語文課程的功能化、實效性和時代感，最終實現(xiàn)“建構一種對話、合作與探究的課程文化，努力把一種開放的、民主的、科學的課程奉獻給新世紀的學生”的課改愿景。

關鍵詞：中職語文 課堂教學 教學改革

在中等職業(yè)教育階段，語文是不可或缺的課程，它在學生的個人成長、職業(yè)發(fā)展中起著重要的指導和引領作用。在“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的教育理念下，中職語文教學中的能力培養(yǎng)應重于知識傳授。然而中職學校招收的新生整體綜合素質水平較低，他們原有的學習基礎遠遠適應不了中職階段學習的需要，中職語文課程起點低、容量大、課時緊，學生課堂學習效果不理想。中職語文教學甚至比普通高中語文教學更有艱巨性，中職語文課堂必須改革。

一、中職學生語文學習現(xiàn)狀

毋庸諱言，中職學生的文化基礎總體上都比較薄弱，大部分學生處于中等偏下的水平。學生欠缺基本的閱讀和寫作能力，對文藝作品的賞析和研習毫無興趣，課堂上只有故事性強的東西才能吸引到他們的注意，這些狀況很常見。學生學習基礎薄弱的具體原因可歸納為以下幾點。

1.忽視語文對生活的重要作用

學生不喜歡學語文的原因，主要是不明確學習語文的目的和意義，一些學生認為中國人自然而然會說中國話，不學語文同樣能與人說話交流。語文課文與日常生活沒有太大的關聯(lián)，多學幾篇跟少學幾篇好像并無差別，認為學語文勞神費力、收獲不大，今后又不專門做文字工作，語文對今后的生活沒有多少直接的影響。很多學生不是為了提升自己的人文素養(yǎng)和文學底蘊而學習語文，僅僅是為應付考試，更有甚者，連應付考試的想法也沒有。

2.沒有掌握必要的語文學習方法和習慣

在上新課前能夠主動預習的學生只占極少數，絕大多數學生課后不能及時復習鞏固所學內容。只有很少部分學生會在學習中主動提問和回答問題，更多的學生是被動接受老師傳授的知識，自己不思考、不消化。

3.不注重課外閱讀，缺少課外學習的必要補充

有良好的閱讀習慣并能主動做讀書筆記的學生寥寥無幾。從閱讀書籍的選擇來看，喜歡動漫類、玄幻類的學生最多，原因在于這些內容幻想性質濃厚，大眾化趣味性強，閱讀難度不高，那些或輕松詼諧或跌宕離奇的故事帶給青少年巨大的心理刺激，學生的思緒完全被它牽引著。幾乎所有的學生都對那些教學輔助讀物沒有什么興趣。

4.過分依賴現(xiàn)代通訊手段

語言文字是語文學習的基礎，正確書寫和使用漢字也是學生學好語文的前提，但是現(xiàn)在絕大多數學生與同學、朋友的交流是通過上網和短信的方式。面對電腦和短信息錄入過程中出現(xiàn)的大量別字組合，他們懶得進行糾正，這樣經常地寫別字、讀別字，使他們對別字越來越麻痹，越來越熟視無睹。久而久之，當他們拿起筆來寫出一些令人啼笑皆非的文字時也就不足為奇了。這對學生的書寫表達產生了負面影響。

二、中職語文課堂教學改革的方向與原則

中職語文課程改革是時代發(fā)展的必然趨勢，改革當前語文教學的根本方向，要立足于職業(yè)教育的職業(yè)性特點，切實為學生未來的職業(yè)發(fā)展服務，讓學生感受到學語文“有用”。只有做到“有用”，中職語文教學才會有恒久的生命力。

課堂教學改革講求原則，此原則謂之注重實效。有效教學理論重視要求教師必須遵循教育規(guī)律，以盡可能少的時間、精力、物力、財力的投入，獲得盡可能好的教學效果，使受教育者得到全面發(fā)展。

鑒于此，課堂教學改革的原則可細化為以下三點。一是職業(yè)教育是為社會的職業(yè)活動直接服務的，語文課堂教學必須面向職業(yè)崗位群。二是教育產業(yè)的最終產品是人，必須遵循育人的一般規(guī)律，學生的個體差異和創(chuàng)造性不容忽視。三是語文課程體系的來源應當是職業(yè)能力和職業(yè)需求，課堂上所進行的教學活動應該滿足社會和個體的需求。

三、中職語文課堂教學改革的具體舉措

1.全面提高學生聽、說、讀、寫的能力

中職畢業(yè)生面臨的是市場經濟環(huán)境下的人才競爭，學生的語文能力好壞對其求職成功與否有直接影響。許多畢業(yè)生雖然已經掌握了職業(yè)活動所需的知識和技術，但在用人單位的筆試、面試中，往往因口語交際、應用寫作、書寫等方面表現(xiàn)不佳而被落選、出局。因此，中職學校的語文教學將學生的一般語文能力培養(yǎng)放在突出位置，是行之必然的。

一般語文能力主要指聽、說、讀、寫的能力。這些能力要求在不同專業(yè)上的體現(xiàn)是有所差別的。比如對于汽車維修專業(yè)而言，聽：能聽懂常用的專業(yè)術語，能夠聽取他人意見、掌握語言信息。說：能熟練運用專業(yè)術語；具備提問、答詢、介紹（服務項目、價目等）、說明（事理）、匯報等口語交際能力；能夠陳述事實、闡述觀點、說明緣由、發(fā)布指令等，善于溝通和表達。讀：能讀懂常見的專業(yè)術語；能閱讀工作表單、報表；具備基本的科技說明文（技術資料、說明書等）的檢索和閱讀能力。寫：具備基本的筆記、填表的記錄能力；具有一定的文字書寫、簡單書面語句表達、表格制作的知識技能。語文教學就要利用各種手段，努力提高學生在職業(yè)活動中的聽、說、讀、寫的能力，為他們將來穩(wěn)步踏入社會打下堅實的基礎。

2.結合專業(yè)需求，優(yōu)化教學內容，體現(xiàn)語文學習的功用性

中等職業(yè)院校中開設的語文課是直接或間接地為學生的就業(yè)、為學生的職業(yè)崗位而服務的。因此，我們在教學中應注重在語文課中滲透專業(yè)知識，激發(fā)學生的學習興趣，并且在教學的內容上，根據不同專業(yè)的特點有所區(qū)別、有所取舍和側重，注意體現(xiàn)中職語文的功用性。

如汽車營銷專業(yè)，在語文課產品介紹、商務洽談的口語教學中可以結合汽車構造、汽車銷售與管理、商務禮儀等專業(yè)課程，設置汽車銷售接待場景，進行開局階段的練習?！凹僭O你是某4S店的銷售人員，有客戶對店內一款本田鋒范汽車頗有興趣，你該如何很好地表達產品信息，把車推薦給客戶呢？”教師可以模擬汽車推銷情境，引導學生運用各種語言技巧，吸引顧客對商品的注意，重點做好對本企業(yè)產品的宣傳，還要對顧客在察看汽車過程中提出的異議進行處理，把專業(yè)知識與語文口才技巧聯(lián)系起來，用合理恰當的語言流利表達。只有這樣才能使客戶有效地接受信息，有利于促成交易。

在教學中，教師可根據專業(yè)學習需要，把在烹飪專業(yè)作一般性介紹的廣告文案，在美術設計專業(yè)作為重點課來講，而在烹飪和服務專業(yè)增加了清代烹飪名著隨園食單中節(jié)選的本分須知；把在機電專業(yè)一般性講解的調查報告在市場營銷專業(yè)作為重點課來講，而在機電專業(yè)，則詳細教授產品說明書，要求學生結合自己的專業(yè)，編寫工藝流程說明書。這樣做，使學生不僅學習了語文知識，還強化了專業(yè)知識。

3.重視文學教學，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，彰顯語文教學的人文性

隨著社會的發(fā)展，企業(yè)對勞動者的素質提出了更高的要求，但目前職校畢業(yè)生的語言運用能力現(xiàn)狀卻令人擔憂。于是有的職業(yè)學校就只看重語文教學“工具性”，忽視了“人文性”，過分倡導語文教學中的“知識能力訓練”，進行功利化的語文教學，全部教學安排只圍繞口語交際訓練和應用文寫作進行，把文學賞析等這些被認為費時費力，收效甚微的課程內容完全刪去。

筆者認為，中職語文只教口語和寫作而不顧及其余，是一種急功近利、得不償失的片面做法。要培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，離不開人文關懷的土壤。中職語文教學內容應該保留文學鑒賞部分，如詩歌、散文、小說、戲劇等，且在教材上應有所體現(xiàn)。語文蘊含著豐富的德育資源，中職語文課堂教學應該借助文學教學的情感洗滌，開啟學生的思維，陶冶其情操，豐富其內心世界，提升他們的價值觀、人生觀、世界觀，使學生在“春風細雨”中茁壯成長。

其實，文學教學在提升學生人文素養(yǎng)的同時，也有益于他們的專業(yè)學習。北京朝陽區(qū)某中職學校一位語文教師，給廣告專業(yè)學生講王維的山居秋瞑一課，他根據王維的詩“詩中有畫，畫中有詩”的特點，讓學生集體討論閱讀提示、注釋，在教師的引導、點評、歸納之后，廣告專業(yè)的學生在詩和畫之間借助想象的翅膀在飛躍，用散文化的語言來描繪詩中的美景，體味到詩歌的意境。這節(jié)課學生不僅上了一堂生動的語文課，并使專業(yè)知識和專業(yè)技能得到了拓展，兩者的結合收到了事半功倍的效果。

4.教學方式方法多樣，增強語文課的實效性

中職語文老師最頭疼的事情就是學生不聽課，難以調動學生的積極性，師生互動氛圍淡薄，老師辛辛苦苦一節(jié)課講完下來，真正把知識點聽懂、記住、會用的學生屈指可數，課堂教學效果不理想。

要改變這種狀況，讓語文課“活”起來，讓學生“動”起來，關鍵在于教學方法和活動的選擇。教師應尊重學生的主體性，重視學生的學習體驗，突出增強學生的自主學習、自主探究的習慣，滿足學生求知、求樂、求美的心理需要，培養(yǎng)學生的參與精神和解決問題能力。

（1）嘗試活動教學。教師應盡量使用靈活多樣的教學策略來活躍學習氛圍，多關注學生的主體性，鼓勵學生多參與教學，教師則充當“導演”，發(fā)揮主導作用。備課時教師可根據課程內容，科學設計、合理安排諸如新聞發(fā)布會、辯論會、課本劇表演、朗誦會、知識競賽、課堂游戲、多媒體資料展示、職場模擬、校外參觀等活動。靈活多樣的教學方式可使學生樂此不疲、主動投入，學生的興趣在活動中可以不知不覺地被激發(fā)，學生對活動的積極性及配合度也會大大提高。

（2）積極創(chuàng)設教學情境。一定的情景是學生增強生活體驗、激發(fā)思維與表達欲望的環(huán)境條件和動力源，教師在教學過程中運用音樂渲染、扮演角色、案例引入、詩文朗誦、影片剪輯等方式創(chuàng)設多種教學情境，使學生通過體驗激發(fā)情緒，對學習的內容產生興趣，加深其對實境的理解和感受。讓學生在想象中、在思維中進行一番探究、總結、歸納和決策，促進了學生的自主學習。如此，提高課堂教學效果不會是一件難事。

（3）運用問題導學教學模式。問題導學教學模式是建立在建構主義教學理論、問題連續(xù)體理論、多元智力理論基礎上的一種新型教學方式，它以問題為紐帶，把教學內容轉化為有價值、值得探究、有多種解決方法的問題。其教學流程如下：創(chuàng)設問題情境—提出目標問題—自主學習、合作探究—展示總結—教師引導、解決問題—拓展提高。

在操作過程中，教師須注意：問題要針對教學內容，不偏題；以學生為中心，鼓勵學生大膽闡述自己的觀點；幫助學生解決問題，直到學生理解弄懂為止；問題的設置應照顧大多數學生的知識水平，讓每個學生都有表現(xiàn)的機會，都享受到成功的喜悅。

（4）引進實踐性學習活動。語文學習涉及無限廣闊的生活領域。在語文教學中，教師應積極引導學生走進生活這個大課堂，通過關注生活現(xiàn)象來拓展學生的學習渠道。如結合調研報告教學內容，開展中職學生就業(yè)情況調查、中職學生課外閱讀情況調查、手機使用情況調查、生活費使用情況調查等實踐活動，并撰寫相應的調查報告，活動采用“自愿組合、自選命題、自己分工、組內自評”的基本原則，從“問卷設計、采訪、調查”到“數據分析、報告擬寫、效果評價”都由學生合作完成。

語文實踐活動不僅能激發(fā)學生的學習主動性，更使學生在活動中加深了對自己、對社會的認識，學到了書本以外就業(yè)需要的知識與能力，道德品質得到潛移默化的提升，從而為學生的職業(yè)生涯奠定了基礎。

四、中職語文課堂教學改革對教師的要求

1.良好的課堂組織能力

課堂的有序高效離不開良好的組織。組織的目的是克服干擾，協(xié)調人力及物資資源使每個個體按一定的程序來完成一個共同的任務?！熬凵吵伤弊铌P鍵的地方在于“用什么讓他們凝聚”。

大多數中職學生行為習慣比較松散，因此強調紀律是首當其沖，它從大方向約束學生該干什么，不該干什么。對于語文教學，筆者更推崇老師們因地制宜為本班學生訂立一個語文學習規(guī)范，大體上可以從課堂學習規(guī)范、小組合作規(guī)范、作業(yè)規(guī)范等幾個方面訂立。訂立規(guī)范時力求做到條款少而要求細，便于學生操作和教師量化檢查。

其次是任務主導。要想有效組織課堂也必須時時有任務，這個任務分為短期任務，比如這一節(jié)課；中期任務，比如幾個星期；長期任務，比如整個學期。任務的作用在于它不僅引領學生在課堂上有效有目標地學習，也引領并召喚學生在缺乏監(jiān)督的課外自主研修積累。

再次是教師對本班學生的專長特點必須有充分的了解，在組織課堂、分解任務、扮演角色時力求做到各安其能、各得其所，努力避免由“過載”帶來的挫敗和由“空轉”帶來的懈怠。使人人有事干，人人能閃光，從而使課堂處于良性運行。

2.始終尊重和關愛學生

社會上往往存在一種偏見，認為職業(yè)院校的學生是學習的失敗者。傳統(tǒng)教學課堂的低效也容易讓老師產生職業(yè)倦怠。語文是人學和文學的統(tǒng)一體，他們傳導的是尊重與愛，當我們面對著孜孜以求的人時，他們的最大需求是什么？是尊重！尊重個體與個性，尊重差異與差距。老師要用積極樂觀的態(tài)度看待學生，即對所有學生都抱有熱切的成才期望，認真分辨每一個學生的智力特征，用尊重學生教會學生尊重別人，用愛學生教會學生愛人，使教育真正成為“愉快教育”和“成功教育”。

3.增強專業(yè)知識的學習

倘若中職語文老師的知識結構較為單一，則不利于專業(yè)背景下的中職語文教學工作。為使中職語文教學真正做到服務于專業(yè)，提升學生的綜合職業(yè)能力，中職語文課老師的業(yè)務學習不應局限于純語文知識，更應該對所任教專業(yè)學生所學的知識和技能有所了解和認識。

例如汽車專業(yè)的語文老師就應接受汽車類專業(yè)知識的學習，像汽車的基本構造、原理、使用，了解和掌握必要的汽車文化背景知識，相關行業(yè)的工作流程及要求，在教學過程中把語文知識與專業(yè)知識與行業(yè)要求銜接起來。只有這樣，才能讓語文老師更清楚明確哪些知識和訓練是本專業(yè)學生最為需要的，才能使中職語文教學走向職業(yè)化、市場化。

職教的一個顯著特色是無需受累于升學率，這就為從根本上扭轉重應試而輕應用提供了可能，也為語文老師深入改革教學方法提供了廣闊的天地。作為老師，我們應該積極學習先進的教育理論，提高自身業(yè)務能力，結合實際，創(chuàng)造性地開展教學，在教學改革中讓我們的課堂充滿活力與生機！

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（作者單位：廣州市高級技工學校）