幼兒園大型親子生活體驗(yàn)活動(dòng)紀(jì)實(shí)

重慶市沙坪壩區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園　喻玲鳳

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幼兒園大型親子生活體驗(yàn)活動(dòng)紀(jì)實(shí)

重慶市沙坪壩區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園喻玲鳳

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育情境，合理安排一日生活，支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需求?；诖?，我們改變以往傳統(tǒng)的以游戲?yàn)橹鞯挠H子活動(dòng)形式，結(jié)合我園“生活小能人”課程，開展了以生活體驗(yàn)活動(dòng)為主的大型親子活動(dòng)——“奔跑吧，寶貝！”

全園幼兒與家長(zhǎng)齊聚一堂，在歡快的樂(lè)曲聲中，主持人一聲令下：奔跑吧，寶貝！孩子們便在家長(zhǎng)的陪伴下熱火朝天地開始按照任務(wù)卡上的提示，尋找自己在其他班級(jí)的臨時(shí)隊(duì)友，找到隊(duì)友后需要協(xié)商給小組起好隊(duì)名。隨后，隊(duì)友們?cè)侔凑杖蝿?wù)卡上的提示前往指定地點(diǎn)領(lǐng)取后續(xù)活動(dòng)的任務(wù)卡，隊(duì)員們需要一起合作完成任務(wù)卡上各種各樣的生活技能挑戰(zhàn)項(xiàng)目。

一、在各類游戲項(xiàng)目中習(xí)得生活技能、養(yǎng)成生活習(xí)慣。

從幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，充分挖掘和利用現(xiàn)實(shí)生活中廣泛的教育資源，開發(fā)形式多樣、新穎活潑、具有趣味性的生活體驗(yàn)游戲項(xiàng)目，提升和豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。各年級(jí)教師分別開發(fā)了八大游戲項(xiàng)目——小班游戲項(xiàng)目有漱口、我能剝桔子、戴袖套、卷襪子、剝花生、疊毛巾、整理餐具、拉拉鏈和扣扣子；中班游戲項(xiàng)目有筷子夾豆豆、我給爸爸媽媽擦皮鞋、能干的小兵、圖書分類、和植物合影、盲人辨味、我喂媽媽吃花生、巧疊衣服；大班游戲項(xiàng)目有擦皮鞋、疊被子、剝大蒜、系鞋帶、釘紐扣、裝電池，整理箱子等。

孩子們?cè)诟黝愑螒蛑辛?xí)得生活技能、養(yǎng)成生活習(xí)慣——游戲折毛巾、疊被子、戴袖套等提高了孩子的生活自理能力；游戲擦皮鞋、釘紐扣、裝電池等鍛煉了孩子們的勞動(dòng)技能；游戲整理箱子、圖書分類等讓孩子們了解了生活中的小竅門；游戲盲人辨味、整理餐具讓孩子們懂得了一些生活小常識(shí)；游戲剝大蒜、我喂媽媽吃花生、分豆豆、剝桔子，讓孩子體驗(yàn)當(dāng)家的樂(lè)趣。

二、踐行生活即教育的價(jià)值觀，在游戲情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究。

教育家陶行知先生提出：生活即教育。但目前，家長(zhǎng)非常重視孩子的智力開發(fā)，忽視對(duì)孩子生活能力的培養(yǎng)、生活習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)幼兒生活活動(dòng)的組織缺少方法，父母、祖父母包辦代替多，孩子生活技能差。而幼兒園教育由于受長(zhǎng)期的“狹隘課程觀”與“應(yīng)試教育”的影響，仍然只重視上課（即集體教育活動(dòng)），不重視其他活動(dòng)，這常常造成一日生活中的大部分教育資源被白白浪費(fèi)。為了改變上述種種現(xiàn)狀，真正做到寓教于一日生活之中，發(fā)揮一日生活的整體教育功能，我園進(jìn)行了初步的探索和嘗試。

我園重視在生活中教育，以生活技能教育為基礎(chǔ)，培養(yǎng)孩子們的生活實(shí)踐能力，開設(shè)“生活小能人”游戲課程，讓幼兒在豐富多彩的生活游戲中主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，獲得能力的全面發(fā)展。大型親子生活體驗(yàn)活動(dòng)“奔跑吧，寶貝”，富有濃厚的時(shí)代氣息，新穎的游戲情境方式，采取任務(wù)卡的形式，孩子們樂(lè)于去迎接各項(xiàng)生活技能的挑戰(zhàn)，我們則意在讓生活體驗(yàn)活動(dòng)趣味化，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的意識(shí)，同時(shí)引發(fā)家長(zhǎng)的認(rèn)可與支持。

三、樂(lè)于承擔(dān)游戲任務(wù)，并堅(jiān)持完成，有任務(wù)意識(shí)和責(zé)任感。

活動(dòng)中，孩子們四人一小組，在所有的生活體驗(yàn)項(xiàng)目中，只有團(tuán)隊(duì)里所有的隊(duì)員都完成了任務(wù)才能一起進(jìn)行下一任務(wù)。孩子們?yōu)榱俗约旱膱F(tuán)隊(duì)最快最好地完成各項(xiàng)任務(wù)，為了不讓自己的團(tuán)隊(duì)被落下，個(gè)個(gè)信心滿滿、責(zé)任滿滿地迎接各項(xiàng)挑戰(zhàn)。通過(guò)這樣的游戲形式，增強(qiáng)了孩子們的責(zé)任心。

活動(dòng)中的游戲不是盲目任意進(jìn)行，孩子們需要全程帶著任務(wù)卡去完成各項(xiàng)項(xiàng)目。游戲開始后，孩子們會(huì)得到一張任務(wù)卡，按照任務(wù)卡的提示，有目的、有方法地去完成這項(xiàng)生活技能的挑戰(zhàn)。只有齊心協(xié)力完成該任務(wù)后，才能得到下一張任務(wù)卡，一共得到八張任務(wù)卡，完成八項(xiàng)生活技能的體驗(yàn)便能獲得一份精美的小禮物。“任務(wù)卡”帶給了孩子做事情的堅(jiān)持性及任務(wù)意識(shí)。

四、大膽與同伴交流、合作，協(xié)商完成游戲任務(wù)。

游戲開始前，教師發(fā)放隊(duì)友名單，孩子要尋找到來(lái)自四個(gè)不同班級(jí)的孩子才能進(jìn)行游戲，這是對(duì)孩子們極大的挑戰(zhàn)，為了找到隊(duì)友，需要不斷地去詢問(wèn)，只有主動(dòng)跟陌生小伙伴溝通交流才能成功找到自己的隊(duì)友。在這個(gè)過(guò)程中，無(wú)形中鍛煉了孩子們的膽量、提高了他們的交流溝通的技巧。

游戲中很多游戲項(xiàng)目具有挑戰(zhàn)性，需要隊(duì)友們齊心協(xié)力才能完成。例如大班游戲整理箱子，孩子需要一定的生活經(jīng)驗(yàn)才能將提供的所有物品裝到箱子里面，將物品分類、折褲子、折衣服、鞋子配對(duì)等，這些項(xiàng)目都需要隊(duì)友們很好地配合，各盡所長(zhǎng)才能成功將物品裝進(jìn)箱子里。

來(lái)自不同班級(jí)的隊(duì)友們，都是孩子以前不認(rèn)識(shí)的小伙伴，這無(wú)形給孩子們的溝通與交流設(shè)置了障礙，但孩子們通過(guò)各類游戲，慢慢懂得了什么是交流，什么是協(xié)商，什么是合作。

五、懂得愛與分享，促進(jìn)親子感情和諧融洽。

“奔跑吧，寶貝！”設(shè)置了大量親子體驗(yàn)活動(dòng)——游戲“我給爸爸擦皮鞋”，當(dāng)孩子們彎下腰，給自己的爸爸媽媽擦皮鞋時(shí)，家長(zhǎng)們臉上洋溢得更多的是幸福的表情；游戲“我給媽媽剝桔子、剝花生”，當(dāng)翻轉(zhuǎn)角色，變?yōu)楹⒆觽優(yōu)榘职謰寢寗兘圩?、剝花生，喂橘子、喂花生時(shí)，感動(dòng)的淚花不停在爸爸媽媽眼里打轉(zhuǎn)。

這類游戲項(xiàng)目，讓孩子們體驗(yàn)勞動(dòng)樂(lè)趣、鍛煉勞動(dòng)技能的同時(shí)，懂得了分享，懂得了關(guān)愛父母、回報(bào)父母，從而增進(jìn)了親子之間的感情。

“奔跑吧，寶貝！”大型親子生活體驗(yàn)活動(dòng)的開展是對(duì)“生活即教育”最好的演繹，幼兒的生活技能得到相應(yīng)的發(fā)展的提升。同伴間的協(xié)商、親子關(guān)系和諧融洽，關(guān)注了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，也促進(jìn)了幼兒社會(huì)化的發(fā)展。