情感教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

[摘 要]小學(xué)英語(yǔ)作為全新中的全新，其給小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定影響。而我國(guó)多年來(lái)實(shí)施的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法不適應(yīng)語(yǔ)言教學(xué)根本目的。為了提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和體現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)的目的。本文首先介紹了情感教學(xué)的基本含義，其次說(shuō)明情感教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用，最后從幾個(gè)方面闡述情感教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞] 情感教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)；情景設(shè)置

從2001年教育部要求小學(xué)全面開展英語(yǔ)課程以來(lái)，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)積累近15年的經(jīng)驗(yàn)，可是對(duì)比以為交流感情和傳遞信息為主要目的英語(yǔ)教學(xué)根本要求來(lái)說(shuō)，原有的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本以語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)為主，似乎脫離上述要求，還處在應(yīng)試教育范圍內(nèi)。為了真正回歸本源，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中逐漸提出情感教學(xué)法，本文就探討一下情感教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用這個(gè)課題。以期為情感教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用提供幫助。

一、 情感教學(xué)的涵義

作為以現(xiàn)代教育心理學(xué)為基礎(chǔ)發(fā)展起來(lái)的新型教學(xué)方法之一：情感教學(xué)是教師在利用現(xiàn)有情感引導(dǎo)、創(chuàng)造情感氛圍來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種教學(xué)方法。這種情感教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、滿足學(xué)生交流需要、提高教學(xué)質(zhì)量方面都有很大作用。眾所周知，情感分為積極情感和消極的情感，情感教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感，避免消極情感。簡(jiǎn)單的說(shuō)，情感教學(xué)就是教師以積極的情感引導(dǎo)和教育學(xué)生。

二、 情感教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

小學(xué)時(shí)期的孩子本來(lái)就處于初步認(rèn)識(shí)社會(huì)階段，情感因素影響其很多行為和舉止；在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，大多數(shù)小學(xué)生都初次接觸英語(yǔ)，接受和學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要克服一定的困難；作為一門語(yǔ)言形式，英語(yǔ)和自己母語(yǔ)有存在不小的差異，這給小學(xué)生接受和學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)更大的麻煩，如果這時(shí)教學(xué)方法要求小學(xué)生被動(dòng)接受各種枯燥的基礎(chǔ)知識(shí)的話，一定會(huì)極大消弱小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。而情感教學(xué)就可以幫助學(xué)生建立積極的情感，讓學(xué)習(xí)充滿情感和興趣，小學(xué)英語(yǔ)的情感教學(xué)可以提高小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生那種自信勇敢的情感，為打破非母語(yǔ)語(yǔ)言交流過(guò)程中羞澀提供心理基礎(chǔ)。

三、 情感教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

情感教育在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有重要作用，為了提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和完成英語(yǔ)這門語(yǔ)言學(xué)習(xí)的根本目的，下面從幾個(gè)方面闡述情感教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用。

（一）提倡交流互動(dòng)，深化情感體驗(yàn)

開展情感教學(xué)一定要放棄原有的教學(xué)方式、觀點(diǎn)和思維。語(yǔ)言教學(xué)已經(jīng)不能在依賴單方面的傳輸；提倡那種雙向的互動(dòng)，在相互交流中體會(huì)交流過(guò)程中的情感交流，例如，在進(jìn)行以“節(jié)日“為主題的教學(xué)活動(dòng)中，就可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)交流，教師首先示范交流內(nèi)容，可以將自己對(duì)節(jié)日的理解和故事用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)進(jìn)行分享和溝通，這既能增加學(xué)生課外積累的動(dòng)力，又能激發(fā)學(xué)生分享溝通的興趣，在每次互動(dòng)交流中，都給與回應(yīng)，相互的交流能讓學(xué)生感受交流來(lái)給自己的情感體驗(yàn)。

（二）提倡創(chuàng)設(shè)情景，豐富英語(yǔ)語(yǔ)境

英語(yǔ)不是母語(yǔ)，除非特殊情況，一般都缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言情景。缺乏語(yǔ)言情景的語(yǔ)言學(xué)習(xí)會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)該語(yǔ)言造成困難，打擊學(xué)生的積極性；缺乏語(yǔ)言情景的語(yǔ)言學(xué)習(xí)增加對(duì)語(yǔ)言理解難度，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育首要要盡可能的設(shè)立各種交流和使用的語(yǔ)言情景，以便真實(shí)的感受學(xué)習(xí)語(yǔ)言的魅力。

例如，積極地設(shè)立值日生匯報(bào)的語(yǔ)言交流場(chǎng)景：

T："Who's on duty today？"

S：" I'm.（站起來(lái)）"

T："Please tell me something about today."

S："Today is ……（星期幾）It's……（天氣怎樣）.Everybody is here……"

在這樣的語(yǔ)言情景中鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮和展示自己英語(yǔ)的運(yùn)用。經(jīng)常性的交流必然能培訓(xùn)學(xué)生主動(dòng)利用英語(yǔ)的習(xí)慣，也能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

英語(yǔ)語(yǔ)境的設(shè)立還包括進(jìn)行鑒賞英文歌曲、在課堂布置英語(yǔ)角、為每個(gè)人確定自己的英文名字、鼓勵(lì)他們之間進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話等。

（三）情感教學(xué)延伸到課后作業(yè)中

情感教學(xué)延伸的意義在于讓學(xué)生體味英語(yǔ)的實(shí)用性。小學(xué)生本來(lái)就對(duì)自身技能有良好的表現(xiàn)欲，可以充分利用這種表現(xiàn)欲，在學(xué)習(xí)完what callyou do？后，將這個(gè)當(dāng)作家庭作業(yè)留給學(xué)生，要求小學(xué)生在家庭中問(wèn)不同的三個(gè)人兩次what callyou do？并記錄下來(lái)交談過(guò)程。這不僅能提高學(xué)生掌握程度，也能讓學(xué)生感受使用后的滿足感。

（四）情感教學(xué)中語(yǔ)言和評(píng)語(yǔ)的應(yīng)用

教師是語(yǔ)言藝術(shù)的表達(dá)者，尤其是語(yǔ)言教學(xué)工作者，在進(jìn)行情感教學(xué)過(guò)程中，需要教師用飽滿負(fù)有感情的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行交流和溝通，讓學(xué)生感受到那種積極向上的語(yǔ)言魅力。對(duì)于活動(dòng)或者作業(yè)評(píng)語(yǔ)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的評(píng)語(yǔ)應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，要體現(xiàn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)可，增加他們對(duì)自己的肯定。

總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要新的教學(xué)方法進(jìn)行補(bǔ)充和完善，情感教學(xué)成為當(dāng)前一種趨勢(shì)，運(yùn)用情感教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。并且情感教學(xué)可以體現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)的真正目的。

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作者簡(jiǎn)介：張競(jìng)芳（1978-），女，新疆庫(kù)爾勒市人，2003年從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)至今，工作單位：；新疆庫(kù)爾勒市第四小學(xué)，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作。