小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景的思路與實(shí)踐

[摘 要]現(xiàn)代化教育目標(biāo)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，這必然要求老師們持續(xù)開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，以持續(xù)提升教學(xué)整體水平。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中所存在的問(wèn)題，使得創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)方法具備較高的應(yīng)用價(jià)值，這也就要求老師們正確地意識(shí)到創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)方法的應(yīng)用價(jià)值，并采取正確的應(yīng)用策略。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情景；思路；實(shí)踐

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文重視“以人為本”，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性至關(guān)重要。如何應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)法以在教學(xué)中提升學(xué)生的注意力集中程度，從而提升教學(xué)效果成為老師們思考的核心問(wèn)題。

一、情景創(chuàng)設(shè)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)法擁有多方面的價(jià)值，核心價(jià)值主要包括如下兩個(gè)方面：

（一）簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)生階段，其身心發(fā)育仍然還不成熟，自然決定了其不喜歡思考問(wèn)題，更加喜歡學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的知識(shí)。結(jié)合小學(xué)生此身心特點(diǎn)，老師們應(yīng)該努力壓縮教學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生們的思維邏輯，在教學(xué)環(huán)節(jié)中努力融入實(shí)際生活中所存在的各種情景，對(duì)于激發(fā)小學(xué)生們對(duì)事物的思考啟發(fā)能力至關(guān)重要。因而，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)法會(huì)大大地降低了學(xué)生們對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的抗拒程度，更有利于形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（二）活躍教學(xué)氣氛

在現(xiàn)代化教育理念的影響下，推動(dòng)學(xué)生身心健康發(fā)展相對(duì)于課堂教學(xué)知識(shí)更為關(guān)鍵，這自然就要求在教學(xué)活動(dòng)中積極深入應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)法以充分激發(fā)孩子們的創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)能力。

在學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)過(guò)程中，假如能夠?qū)⑶榫皠?chuàng)設(shè)法盡早地應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，不僅僅幫助孩子們更得上老師們的講課節(jié)奏，避免教學(xué)脫軌，還有助于通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)將現(xiàn)實(shí)生活與教學(xué)知識(shí)融為一體，在引起學(xué)生的情感共鳴基礎(chǔ)上提升學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣與語(yǔ)文知識(shí)水平。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景策略探討

創(chuàng)設(shè)情景在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中扮演著重要的角色，這自然要求老師們采取正確的應(yīng)用對(duì)策才能夠發(fā)揮其最好的應(yīng)用價(jià)值。

（一）問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)

當(dāng)前所使用的教材大多數(shù)均是新課標(biāo)教材，更加重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力的培養(yǎng)，從知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，這必然要求老師們突出學(xué)生的“主體意識(shí)”，激發(fā)學(xué)生的積極性。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，能夠在潛意識(shí)中引導(dǎo)學(xué)生融入到教學(xué)活動(dòng)中，提升其自主學(xué)習(xí)能力，滿足新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)。假如在教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師一味地講解，而沒(méi)有設(shè)置學(xué)生提問(wèn)環(huán)節(jié)，就難以集中學(xué)生注意力，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量要求。因而，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該重視問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，以利于學(xué)生主動(dòng)思考，確保學(xué)生積極主動(dòng)地融入到教學(xué)活動(dòng)中。

比如說(shuō)，老師在上《烏鴉喝水》一課時(shí)，老師就可以通過(guò)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的方式導(dǎo)入，老師可以向孩子們發(fā)出“烏鴉雖然找到了水卻喝不到，此刻心情如何呢？”的疑問(wèn)，然后引導(dǎo)孩子們尋找解決方法，這樣就能夠按照課程教學(xué)目標(biāo)的要求讓孩子們?cè)跐撘庾R(shí)中學(xué)到新知識(shí)。

（二）活動(dòng)情景創(chuàng)設(shè)

角色扮演、小組討論等是實(shí)際教學(xué)中最經(jīng)常使用的活動(dòng)情景創(chuàng)設(shè)方法，目的在于激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的熱情，調(diào)動(dòng)教學(xué)氣氛，轉(zhuǎn)變師生教學(xué)角色，突出學(xué)生作用。教學(xué)最終目的并非在于給孩子們灌輸課本知識(shí)，關(guān)鍵在于提升孩子們的學(xué)習(xí)技能，以將知識(shí)應(yīng)用于日常生活中。

假如在實(shí)際教學(xué)中仍然堅(jiān)持老師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式，難以給學(xué)生們提供所需的觀點(diǎn)發(fā)表機(jī)會(huì)，自然難以培養(yǎng)孩子們的思考能力。通過(guò)活動(dòng)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，在激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，給孩子們提供更多的溝通交流機(jī)會(huì)，在提升學(xué)習(xí)整體水平的基礎(chǔ)上增加學(xué)生間凝聚力。比如說(shuō)，在講解《司馬光》一文時(shí)，可在課前播放相關(guān)的視頻作為導(dǎo)入，然后安排孩子們通過(guò)小組討論的方式分析故事所要闡述的道理，哪些優(yōu)質(zhì)的品質(zhì)值得孩子們學(xué)習(xí)等等。

（三）游戲情景創(chuàng)設(shè)

大多數(shù)小學(xué)生的年齡均處在7至12歲間，這個(gè)年紀(jì)的孩子們還是很熱衷各種游戲。假如能夠?qū)⒂螒驈?fù)制到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就不是什么難事了。通過(guò)游戲情景創(chuàng)設(shè)，能夠讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，不會(huì)覺(jué)得課堂太過(guò)于枯燥，這樣不僅僅能夠營(yíng)造輕松的環(huán)境，還能夠讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。

比如說(shuō)，在講解《烏鴉喝水》一文時(shí)，在符合教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，可以組織孩子們通過(guò)游戲的方式將課文所要講解的內(nèi)容排練出來(lái)。當(dāng)然，孩子們?cè)谂啪氄n文內(nèi)容的時(shí)候，要重點(diǎn)突出課文中的新詞。孩子們想要順利地排練課文內(nèi)容，他們就會(huì)自覺(jué)地去完成預(yù)習(xí)工作，主動(dòng)地學(xué)習(xí)課文中所出現(xiàn)的新詞，在潛意識(shí)中提升了自己的自學(xué)能力，還能夠大大地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，也推動(dòng)了教育體系的持續(xù)改革，這也要求老師們隨著新課標(biāo)教學(xué)要求的調(diào)整而改變自身的教學(xué)思路與教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)情景的深入應(yīng)用，能夠極大地改善教學(xué)質(zhì)量，這也要去老師們?cè)谌蘸蟮男W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中深入地探討其應(yīng)用思路，并將之付之于實(shí)踐之中，以真正達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的效果。

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作者簡(jiǎn)介：張如雁 （1984-） ，女，新疆庫(kù)爾勒市人，2008年從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)至今，工作單位：新疆庫(kù)爾勒市第四小學(xué)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。