“一輩子學做教師”

黃莉

從教二十多年，于漪老師的一句話足以表達我的心境：“做一輩子教師，一輩子學做教師?！边@句話告訴我，只有學而不厭的教師，才會有學而不厭的學生。閱讀、培訓、反思、實踐，每一次不同形式、不同場地的學習機會都使我受益匪淺。學習已經充盈、潤澤著我的工作和生活，讓我漸漸享受到教育帶來的幸福與快樂。

“我的教育信仰因悅讀而堅定”

第一次聽說“優(yōu)質化”是在三年前，當時我在上海的學校跟崗學習，他們的辦學理念“讓每一所家門口的學校都優(yōu)質”給我留下深刻印象。在上海的每一天，我都可以感受到一縷縷教育清風，讓我產生了“從前只覺天地小，如今才見大江流”的感慨：原來，教育可以這樣豐富，學校可以這樣精致，教學可以這樣有趣！

上海市奉賢附小的“點燃”教育，讓這所新學校極富人文氣息；迎園中學的祝郁校長，帶領迎園人把一所薄弱學校變成了優(yōu)質學校，他們的奮斗歷程是那樣的平實無華但又跌宕起伏；九年一貫制的洛川學校奉行“和美教育”，以信息化教學為突破口，把先進教學手段與學科教學內容深度融合……

這一所所優(yōu)質學校先進的教學理念、極富個性特色的課程文化，讓我感受到教育的特色和魅力，喚醒了我一直沉睡在心底的教育夢想：我要做一名實實在在的教育人，讓孩子們享受優(yōu)質的教育。

2014年10月25日，是我邁進“楚天中小學教師校長卓越工程”門檻的第一天，30位教師、校長，經過市、區(qū)（縣）海選，省集中遴選，最后進入復試答辯階段，要錄取16人作為“湖北省教育家型教師”接受組織培養(yǎng)。復試程序分為“特色自我介紹”“教學思想和成果專題闡述”和“專家提問”三個環(huán)節(jié)。

復試前一天晚上八點，我反復修改演講稿和PPT；接下來對著錄音機試講了十來遍，斟酌每一個句子的措辭、語氣；覺得很熟練了，再一邊梳理自己的教學思想和教學案例，一邊揣摩專家提問，頓覺“書到用時方恨少！”

早餐后，懷著忐忑不安的心情進行抽簽。一進考場，看到陣容強大的專家評委團隊，心知任何緊張與僥幸都是不可能讓自己過關的，想到此，反倒平靜了不少。回想學校教研團隊開展的“探究分享式”課堂教學研究，便從思想轉變、仿學臨帖、互動教研、建模達標、出模入化五個階段講述了自己的成長經歷，從示范課引領、研究課實踐、達標課過關、優(yōu)質課提升、常態(tài)課鞏固五種課型推進方面回答了評委的提問。專家們看到了我在困難中前進和在前進中提升的能力、潛力，給了我較好的分數，這樣，在高手如林的競爭中，我順利進入了前10名。這次面試，讓我更加信心十足，并堅持沿著多角度學習與實踐行動研究并行的大道走下去！

這次面試的經歷，讓我明白了“人不在閱讀之日，就是他的思維停滯之時”。我害怕思維停滯，于是盡可能多買一些書讀，周末休息、出差途中、甚至在餐廳等待朋友的間隙，我都會擠出時間強化閱讀。

讀了杜威的《民主主義與教育》后，感受頗深，在卓越教師班的讀書分享會上，我做了題為《從教育出發(fā)：個人與社會的互動》的分享，得到了導師和學員們的一致認可。一步步從閱讀走向悅讀的我，在書海中沉靜、成長，感受教育的博大精深，每當迷茫、困惑時，我的教育信仰因悅讀而變得更執(zhí)著和堅定。

“真正的教育不在于口訓，而在于實行”

通過不斷的閱讀、培訓、參觀等多種形式的學習，讓我在課堂上由從前的以關注教學效果為主轉變?yōu)橐躁P注學生為主，通過學習，我能夠真誠地面對課堂上的每一個孩子，對待學習進度比較慢的孩子，我的內心深處總有一個聲音說：每一個孩子都有他的閃光點，他學得慢一定是有原因的，背后一定有“故事”。

有一次，我上示范課《夜鶯的歌聲》，在展示分享環(huán)節(jié)，有一個學習小組展示時說：“他從大樹樁下面掏出四個手榴彈，放在跟前以防萬一。我們小組認為從這句話可以看出游擊隊員已經聽懂了小夜鶯的口哨聲，對敵人有所防備。”

這時，另外一組的小個子男孩舉起了手。我注意到他既想講又有點害羞，就鼓勵說：“沒事，不用舉手，你自己站起來說就可以了，我相信你的想法說出來很受歡迎哦！”

他有點不自信地說，“剛才那個小組講得不夠全面，我認為游擊隊員拿手榴彈還有一個目的，就是為了保護小夜鶯?！贝搜砸怀觯殷@呆了——備課時我壓根兒就沒想到游擊隊員拿手榴彈是要保護小夜鶯！孩子們也紛紛發(fā)表意見，贊同他的看法。

這時我繼續(xù)鼓勵他：“你的想法老師確實沒有想到，我們就應該像你這樣讀書，從不同的角度想問題，體會我們中國語言文字的神奇！”同學們紛紛向他投去羨慕的眼光，這位害羞的小男孩似乎一下子自信了，靦腆的小臉上掛滿了燦爛的笑容。

后來了解到，這個孩子以前上課從來沒有發(fā)過言。我相信，那天的表揚會讓他長久難忘，或許能讓他更愛讀書，更會讀書，更加自信，更加大方，這一點小小的改變，或許會在他的人生道路上起到至關重要的作用。真正的教育不在于口訓，而在于實行。而作為一名校長，更要從小事做起，從課堂做起。

“讓教育的歸宿走向社會”

課堂是我進行實踐學習和思考的陣地。一位老師在講解《課本劇的魅力》這節(jié)實踐活動課時告訴我們，一次完整的課程應該以學生評價為主，盡量照顧到每一組演員的情緒和付出，可學生的感觀是以直觀、形象為主的，容易被色彩鮮艷、表演突出、劇情起伏的外部環(huán)境所影響，因此孩子們注意力集中在課本劇中的主角，特別容易忽略一些平凡的細節(jié)。

所以，在觀看每一幕課本劇的同時，我們更應該引導孩子去感謝那些沒有一句臺詞的“配角”。例如，《智斗》中有一位一言未發(fā)的孩子，站在舞臺的最左邊，脖子上掛著“春來茶館”的招牌，從他的服裝和道具可以看出，也是經過了精心準備的；《小兵張嘎》中憨厚的“大黃狗”的扮演者，他連露臉的機會都沒有，一直趴在地上非常認真地扮演自己的角色，這些為課本劇辛勤付出的“幕后人”，同樣也應該得到全班同學的贊賞。

每一名課本劇的演出成員都值得稱贊，這是一個進行團隊合作教育的很好機會?？梢砸龑W生學會關注身邊平凡的人、平凡的事，那些默默奉獻的人是社會的大多數，假如我們每一個人都做“最好的自己”，才能讓教育的歸宿真正走向社會。

多年來，李鎮(zhèn)西的《我的教育心》《我的語文教學札記》，盧梭的《愛彌兒》，杜威的《學校與社會·明日之學?！贰睹裰髦髁x與教育》，阿莫納什維利的《孩子們，祝你們一路平安》，佐藤學的《課程與教師》《靜悄悄的革命》等國內外理論與實踐專著，我都通讀過一遍甚至幾遍。為了跳出教育看教育，培養(yǎng)自己的跨界思維，我還不時抽空看一些“無用之書”——比如臺灣大學苑舉正教授的《哲學六講》，北大李零教授的《我讀孫子兵法》，語言大師畢淑敏的《恰到好處的幸?！返?。

回顧個人學習的歷程，我深感更高的專業(yè)水平一定是建立在更博大的教育情懷、更廣闊的教育視野和更豐富的知識基礎之上的，人文素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)兩個方面都不可缺失。以前，我把主要精力集中于學科教學和班級管理，盡管取得了一些成效，但總感覺有一些疲憊、倦怠，其實，這是我把教育工作當成一份謀生的職業(yè)的心態(tài)和狀態(tài)所致。當我真正受到全國眾多教育專家和一線名師名校長影響時，教育的眼界豁然開朗，教育大家和名師給我的啟發(fā)是：把職業(yè)上升到專業(yè)，把專業(yè)上升到事業(yè)，把事業(yè)上升到使命。

（作者單位：監(jiān)利縣實驗小學）

（責任編輯 周小益）