淺談如何正確運(yùn)用體育情境教學(xué)

張道清

【摘要】國(guó)家為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，根據(jù)各自的情況和不同的要求，創(chuàng)造并系統(tǒng)開(kāi)發(fā)了一些適應(yīng)社會(huì)、技術(shù)和生產(chǎn)發(fā)展要求的新的職業(yè)教育教學(xué)法或教學(xué)模式，其中深受學(xué)生歡迎的教學(xué)法包括了情境教學(xué)法，這種教學(xué)方法使職業(yè)教育進(jìn)入一種新的概念，由于它對(duì)于培養(yǎng)人的全面發(fā)展和綜合能力方面起著十分重要和有效的作用，被世界各國(guó)職業(yè)教育的教師所采用，這無(wú)疑將對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生極為深刻而廣泛的影響。

【關(guān)鍵詞】體育課程 情境教學(xué) 分析

【中圖分類號(hào)】G8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）12-0217-02

一、情境教學(xué)法在體育教學(xué)中的意義

所謂情境教學(xué)法是利用一定的生活情節(jié)和模擬的情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式，其主要的目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)想象，以利于提高教學(xué)效果。

當(dāng)體育教學(xué)受到某些因素的制約，無(wú)法在真實(shí)的條件下進(jìn)行教學(xué)時(shí)，情境教學(xué)就具有特別重要的意義。同理，外語(yǔ)、語(yǔ)文也要模擬各種生活的情境，語(yǔ)言的含義就會(huì)模糊不清。此外，物理、數(shù)學(xué)等學(xué)科有時(shí)也常把原理還原到生活的情境中來(lái)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，如采用實(shí)驗(yàn)和分析應(yīng)用題等形式。但是，體育卻似乎與此不同，因?yàn)轶w育本身就是從生活中抽象出來(lái)的游戲，是人為虛擬了的競(jìng)爭(zhēng)性活動(dòng)。因此大多數(shù)運(yùn)動(dòng)技術(shù)不必放到生活的情境中去學(xué)習(xí)，如體操、游泳原本就是從生活中來(lái)的，不必再去想象攀登樹(shù)木、繩梯或江河湖海的驚濤駭浪來(lái)練習(xí)。有些內(nèi)容本身就很真實(shí)，如球類比賽中的技戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用情境，身體練習(xí)中克服困難的情境、同學(xué)之間互相幫助的社會(huì)情境、感受勝利和失敗時(shí)的情境等等，既真實(shí)又豐富。因此，在大多數(shù)情況下，體育往往不必再去模擬其他情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這可能是體育學(xué)科教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)吧。

二、情境教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

l.受淡化運(yùn)動(dòng)技術(shù)思潮的影響

在“淡化運(yùn)動(dòng)術(shù)”思潮的影響下，一些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為體育就是體育活動(dòng)，就是要讓學(xué)生高興起來(lái)，甚至認(rèn)為可以不要運(yùn)動(dòng)技術(shù)了。因此就想盡辦法使體育課熱鬧起來(lái)，于是課上講故事的多了、設(shè)情境的多了、載歌載舞的多了。相反，完整的教學(xué)過(guò)程少了、正規(guī)的教材少了、教師傳授的內(nèi)容少了、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕谭ㄉ倭?。在這樣的錯(cuò)誤思潮影響下，當(dāng)然情境教學(xué)也就被扭曲和誤解了。

2.缺乏對(duì)學(xué)生身心特點(diǎn)的了解

情境教學(xué)是有其使用對(duì)象范圍的，如果用錯(cuò)了對(duì)象，那么不但不能取得良好的教學(xué)效果，還會(huì)適得其反。現(xiàn)在有些教師沒(méi)有對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行深入的了解，看見(jiàn)別人搞情境教學(xué)就也跟著搞起來(lái)，結(jié)果別人搞得好而自己卻搞不好。例如，讓高年級(jí)學(xué)生戴著兔子、熊貓的頭飾上體育課，或是一上課就不著邊際地問(wèn)學(xué)生：你們想當(dāng)八路軍嗎？這樣的情境教學(xué)怎么可能取得好的教學(xué)效果呢？只能讓人感到滑稽可笑。

3.選擇的情境不真實(shí)

選擇的情境缺乏真實(shí)性，與學(xué)生從事的活動(dòng)沒(méi)有聯(lián)系。不是什么情境都適用于體育教學(xué)的，情境教學(xué)中的情境是需要有一定的真實(shí)性并和學(xué)生從事的活動(dòng)有某種聯(lián)系的。例如，“搬運(yùn)傷員”中的各種人體搬運(yùn)活動(dòng)、“沖過(guò)火力網(wǎng)”中的躲避和疾跑，就是有一定真實(shí)性的情境。這些活動(dòng)與情境相互交融，就可以激發(fā)學(xué)生的想象和感情，因此，就可能收到一定的教學(xué)效果。相反，如果是“水中救傷員”（不是游泳課中）、“打坦克”、“小蝌蚪找媽媽”等題材，就缺乏形式又相距太遠(yuǎn)，自然就起不到什么作用。

4.運(yùn)用情境教學(xué)的方法不恰當(dāng)

有時(shí)即使選擇的情境合適，與學(xué)生的年齡特點(diǎn)相符，但由于方法不當(dāng)，依然收不到好的效果。如教師使用了過(guò)于幼稚的語(yǔ)言，或描述的情境干巴巴的，或?qū)η榫忱斫獠簧羁潭霈F(xiàn)錯(cuò)誤，都會(huì)使情境教學(xué)起不到好的效果。

另外，情境教學(xué)還需要注意運(yùn)用的時(shí)機(jī)。一般來(lái)說(shuō)在準(zhǔn)備活動(dòng)、身體素質(zhì)練習(xí)和游戲教學(xué)時(shí)運(yùn)用比較合適，而在技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)運(yùn)用情境教學(xué)就不太妥當(dāng)。

5.運(yùn)用情境教學(xué)的頻率過(guò)多

如何在體育教學(xué)中過(guò)于頻繁地運(yùn)用情境教學(xué)，即使這些情境是恰當(dāng)?shù)?、合理的，那么教學(xué)效果也不一定好。因?yàn)轶w育學(xué)習(xí)有著自己獨(dú)特的情境，如競(jìng)爭(zhēng)的情境、合作的情境、感動(dòng)的情境、集體的情境等等，這些情境對(duì)學(xué)生都具有很大的魅力，是學(xué)生追求體育、熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)性動(dòng)機(jī)。我們只能是學(xué)生還不能理解這些情境，或由于教材的因素這些情境來(lái)輔助教學(xué)。如果我們一味地、過(guò)于頻繁地運(yùn)用體育以外的情境，讓這些情境充斥課堂，那就牽強(qiáng)附會(huì)了，甚至引起學(xué)生反感。

三、如何合理的運(yùn)用情景教學(xué)法

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是好的教學(xué)情境的重要條件，在體育教學(xué)中要形成良好的教學(xué)情境，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著好奇和求知欲投入到課堂教學(xué)中去，而運(yùn)用情境教學(xué)就是激發(fā)學(xué)生興趣的重要方法。

過(guò)去我們把情境教學(xué)法用于小學(xué)的體育教學(xué)，具體做法大都局限于故事、游戲情境模擬。其實(shí)，創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，如，問(wèn)題情境，其又可分為設(shè)疑、制錯(cuò)、創(chuàng)難，求變等，實(shí)物演示情境，語(yǔ)言描繪情境等。情境教學(xué)的最大特點(diǎn)就是促使師生共同參與活動(dòng)，使知、情、意、行融為一體，發(fā)揮更好的教學(xué)情境。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍

充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，建立民主平等的師生關(guān)系與生生關(guān)系，營(yíng)建生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，是發(fā)揮更好的教學(xué)情境的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師必須建立學(xué)生教學(xué)中的主體地位，使其成為教學(xué)活動(dòng)的主人，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練、自評(píng)的能力。要允許和鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。甚至在一些教學(xué)內(nèi)容上（如游戲、隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)等），師生還可互換角色，互相體驗(yàn)各自的艱辛與歡樂(lè)，促使師生心心相印，情感相通，帶動(dòng)學(xué)生之間互相幫助、互相鼓舞、互相促進(jìn)，充分發(fā)揮教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)的教學(xué)情境。

3.合理運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，提高課堂教學(xué)效果

語(yǔ)言是教師進(jìn)行教學(xué)的重要工具，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，是教師進(jìn)行成功教學(xué)的必要條件。教學(xué)語(yǔ)言必須針對(duì)性強(qiáng)，簡(jiǎn)明扼要。通俗易懂，準(zhǔn)確鮮明、生動(dòng)形象，富于啟發(fā)性。中小學(xué)體育教師在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造的比喻、口訣等，就是一種很好的語(yǔ)言藝術(shù)形式，能收到良好的教學(xué)效果。

運(yùn)用口令語(yǔ)言也講究藝術(shù)性，預(yù)令要清脆有力，長(zhǎng)短要根據(jù)隊(duì)伍的大小，聯(lián)系場(chǎng)地及風(fēng)向等具體情況而定，動(dòng)令要短促有力，口令的訣竅還表現(xiàn)在體操、無(wú)數(shù)等教學(xué)項(xiàng)目的運(yùn)用上。

在教學(xué)評(píng)價(jià)上語(yǔ)言的運(yùn)用尤其要注意講究藝術(shù)。教學(xué)評(píng)價(jià)用語(yǔ)不僅要準(zhǔn)確、鮮明、及時(shí)，而且要富有激勵(lì)性，引導(dǎo)性。通過(guò)評(píng)價(jià)不僅有利于學(xué)生掌握知識(shí)技能，而且還要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在體育教學(xué)中，如果教師的語(yǔ)言運(yùn)用得好，就能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，學(xué)生就會(huì)情不自禁地隨著教學(xué)情境的設(shè)置而全身心的投入到練習(xí)中去。

4.采用激勵(lì)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生興趣是營(yíng)造更好的教學(xué)情境的有效手段

激勵(lì)教學(xué)法是體育教學(xué)常用方法之一，有語(yǔ)言激勵(lì)法，表率激勵(lì)法、表情激勵(lì)法、競(jìng)賽激勵(lì)法等等，它們都能活躍課堂氣氛，提高練習(xí)質(zhì)量；有利于區(qū)別對(duì)待重點(diǎn)輔導(dǎo)，提高教學(xué)效果起良好的作用。在教學(xué)中應(yīng)用時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及心態(tài)靈活選擇運(yùn)用，要為學(xué)生多創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)條件，使學(xué)生的情緒高漲，同時(shí)使其他學(xué)生身受感染，都想躍躍欲試，且爭(zhēng)先恐后的練習(xí)，利用此法能同時(shí)調(diào)動(dòng)素質(zhì)好、動(dòng)作掌握較快和素質(zhì)掌握動(dòng)作技術(shù)較慢的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使他們認(rèn)真地對(duì)待每次練習(xí)，進(jìn)而使課堂練習(xí)緊湊、氣氛濃厚，練習(xí)時(shí)感到輕松自如，而無(wú)疲憊拖遢之感，從而更好的提高課堂效果。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在運(yùn)用情境教學(xué)的過(guò)程中，一定要根據(jù)教學(xué)的特點(diǎn)，在不違背事物發(fā)展規(guī)律的前提下，創(chuàng)編出有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的情境，從而提高課堂的教學(xué)。不管教師怎么樣來(lái)創(chuàng)編情境，最終的目的是為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和良好的課堂氣氛，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，真正體現(xiàn)出快樂(lè)體育，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育愛(ài)好，形成終身體育的意識(shí)，進(jìn)一步更好地完成體育教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉艷.情境教學(xué)法在小學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古教育（職教版） 2014（08）

[2]雷雨.小學(xué)語(yǔ)文問(wèn)題情境教學(xué)法分析[J].吉林教育 2015（02）