吳玉陵
【摘要】縱觀體校日常工作,專業(yè)訓(xùn)練與文化教學(xué)是其中兩項(xiàng)最主要的工作,其它工作都是圍繞這兩個(gè)中心而展開(kāi)。然而專業(yè)訓(xùn)練與文化教學(xué)本該協(xié)調(diào)發(fā)展、比翼齊飛的兩項(xiàng)工作卻因?yàn)楦髯怨ぷ髦匦暮图缲?fù)任務(wù)等不同而時(shí)常產(chǎn)生磨擦。這不僅會(huì)干擾正常工作的進(jìn)行,削弱教練和教師的工作熱情,影響工作進(jìn)度和質(zhì)量,造成被動(dòng)的工作局面,時(shí)間久了當(dāng)會(huì)影響到學(xué)生的專業(yè)訓(xùn)練與學(xué)習(xí)熱情,使教練、教師和學(xué)生三者間關(guān)系形成隔閡,產(chǎn)生矛盾。所以,如何通過(guò)協(xié)調(diào)訓(xùn)練與教學(xué)矛盾,找到解決問(wèn)題的突破點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn),進(jìn)而理順三者間關(guān)系,應(yīng)是堅(jiān)持體??沙掷m(xù)發(fā)展,確保各項(xiàng)工作有條不紊開(kāi)展,創(chuàng)造和諧校園和人際關(guān)系的大事。
【關(guān)鍵詞】訓(xùn)練 教學(xué) 矛盾 教練 教師 學(xué)生 關(guān)系
【中圖分類號(hào)】G456 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2016)12-0184-01
體校顧名思義就是選拔、培養(yǎng)體育專業(yè)人才的專門學(xué)校,根據(jù)辦學(xué)宗旨和要求也應(yīng)是以專業(yè)體育項(xiàng)目訓(xùn)練、培養(yǎng)優(yōu)秀體育苗子為主。但體校針對(duì)的主體卻是學(xué)生,所以體校又同時(shí)必須承擔(dān)文化知識(shí)教學(xué),幫助學(xué)生完成九年義務(wù)教育的責(zé)任。而且就目前世界上發(fā)達(dá)國(guó)家都在利用高科技手段培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員這一發(fā)展趨勢(shì),如果學(xué)生的文化知識(shí)水平不高,掌握和運(yùn)用高科技知識(shí)能力不強(qiáng),就不能夠有效理解高科技所要求的訓(xùn)練要領(lǐng)、達(dá)不到利用高科技手段進(jìn)行體育項(xiàng)目訓(xùn)練中所必備的專業(yè)素質(zhì)。所以,訓(xùn)練與教學(xué)是體校必須堅(jiān)持兩手抓、兩手都須過(guò)硬的重要工作,輕視其中任何一項(xiàng)工作,都將是得不償失的。然而,在實(shí)際工作中,由于訓(xùn)練與教學(xué)工作的任務(wù)性質(zhì)、出發(fā)點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)不同,而針對(duì)的又都是同一主體——學(xué)生,久而久之又形成了教練、教師、學(xué)生三者間的矛盾,而矛盾的解決將取決于如何協(xié)調(diào)各方關(guān)系。
一、教練、教師、學(xué)生三者矛盾關(guān)系的具體表現(xiàn)
1.教練與教師的矛盾表現(xiàn)
業(yè)余體校開(kāi)辦的主要目的是為上級(jí)培養(yǎng)輸送優(yōu)秀體育后備人才,同時(shí)完成九年義務(wù)教育。訓(xùn)練與教學(xué)是體校一切中心工作的重要兩翼,教練與教師又互為體校中心工作的兩支中間力量。兩者間有許多的共同之處,最為一致的是兩者的客體都是學(xué)生,訓(xùn)練與教學(xué)的目的、過(guò)程也有相關(guān)性。但由于任務(wù)性質(zhì)的區(qū)別導(dǎo)致兩者間長(zhǎng)期處于矛盾狀態(tài)。教練以專項(xiàng)訓(xùn)練為主,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體育專業(yè)能力;而教師則以學(xué)業(yè)為重,注重學(xué)生的文化知識(shí)掌握。訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的時(shí)間安排不同,方法手段不同,思維理念不同,目標(biāo)要求不同等,加上學(xué)生有限的精力和注意力,使得矛盾焦點(diǎn)愈發(fā)突出,工作關(guān)系缺乏和諧。由此往往導(dǎo)致體校領(lǐng)導(dǎo)在工作布置,人員安排,作息調(diào)整,資源配置等方面面臨兩難境地,進(jìn)而影響工作效率和人際關(guān)系,造成你推我卸,互相扯皮,各不負(fù)責(zé)的局面。
2.教師與學(xué)生的矛盾表現(xiàn)
由于學(xué)校的招生來(lái)源絕大多數(shù)是教練員根據(jù)各項(xiàng)目選材的要求、特點(diǎn)選招進(jìn)來(lái)的,而非通過(guò)正規(guī)嚴(yán)格的文化考試,學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)要求錄取的。所以,在把持進(jìn)人關(guān)這個(gè)問(wèn)題上教練是主角,有絕對(duì)的權(quán)力;而反觀教師,面對(duì)這樣學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興致弱、上課注意力不集中、好吵好動(dòng)、“不服”管教、拖欠作業(yè)、學(xué)習(xí)任務(wù)完不成等等的學(xué)生,他無(wú)權(quán)選擇,只能是被動(dòng)接受。而反觀學(xué)生,進(jìn)體校的目的單純而又直接。到體校的初衷就是參加體育訓(xùn)練,逃避傷腦筋的文化學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生認(rèn)為只要訓(xùn)練好就能出人頭地。因此,他們?cè)谟?xùn)練場(chǎng)上的表現(xiàn)完全是另一個(gè)人,可以說(shuō)是非常優(yōu)秀的。在他們眼中,教練直接表現(xiàn)出來(lái)的能力,技能使他們欽佩、崇拜。他們服從教練指揮,認(rèn)真聽(tīng)取教練的技術(shù)指導(dǎo),很快能領(lǐng)會(huì)教練的教學(xué)意圖,訓(xùn)練刻苦,勇猛頑強(qiáng),不怕流血流汗,比賽起來(lái)像小老虎!深得教練的喜愛(ài),每當(dāng)進(jìn)步時(shí),取勝時(shí)都能聽(tīng)到教練的稱贊,他們身心的體會(huì)是良好的。而一旦走進(jìn)教室,嚴(yán)肅的教師,封閉的環(huán)境,枯燥的課本,繁雜的作業(yè),揪心的考試,差強(qiáng)的成績(jī)都令他們心情沉重,壓力徒增。然而課堂教學(xué)有它的嚴(yán)謹(jǐn)性和特定的環(huán)境要求,作為不同對(duì)象的文化課老師,有不同的要求和教授特點(diǎn),他們也許能聽(tīng)好一堂課,也許只能聽(tīng)到到半堂課時(shí),一系列的毛病就來(lái)了:做個(gè)小動(dòng)作、哼小調(diào)、扮鬼臉……于是課堂嘩然,任課老師是不會(huì)允許的,一定會(huì)嚴(yán)肅的批評(píng)。學(xué)生會(huì)覺(jué)得很沒(méi)面子;或者那一天運(yùn)動(dòng)量大了,打不起精神啊,課堂上睡著了!教科書敲在腦袋上是很難免的,伴隨著的是更嚴(yán)厲的批評(píng),又是你!運(yùn)動(dòng)員心里犯嘀咕了,老師你太不給面子了,老是找我的麻煩啊!今天是我,明天是他,后天是你,誰(shuí)都有“不認(rèn)真”的時(shí)候??!于是麻煩出來(lái)了:低情緒,上課煩,常會(huì)出現(xiàn)與課任教師發(fā)生沖突。文化老師呢?狂呼!冤!我嚴(yán)格要求錯(cuò)了嗎?我維持正常的教學(xué)秩序錯(cuò)了嗎?我要你背書做作業(yè)錯(cuò)了嗎?……好吧!你們?nèi)ヴ[吧!你們?nèi)ニ?!你們想怎么的就怎么的吧…?5分鐘你快點(diǎn)過(guò)吧!當(dāng)然這些例子只是極個(gè)別的現(xiàn)象。
二、對(duì)理順三者間關(guān)系的一些思考
1.統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí),抓好“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”
體校教與訓(xùn)的目的是培養(yǎng)優(yōu)秀的體育人材和普及九年義務(wù)教育,兩者是相輔相成的,缺一不可,必須學(xué)訓(xùn)并重。如果文化教師只注重教學(xué),教練員只注重訓(xùn)練,互不關(guān)心,往往在時(shí)間分配、安排上出現(xiàn)各不相讓的矛盾,影響了正常的教學(xué)和訓(xùn)練。因此,作為體校領(lǐng)導(dǎo)此時(shí)要旗幟鮮明,明辨事理,要把統(tǒng)一思想,提高認(rèn)識(shí),加強(qiáng)團(tuán)結(jié),強(qiáng)化協(xié)同等工作作為一項(xiàng)重要工作擺上議事日程。
2.提高選才認(rèn)識(shí),注重文化功底
教練在選才時(shí)應(yīng)注意提高選才認(rèn)識(shí)。要從培養(yǎng)優(yōu)秀苗子的
觀點(diǎn)出發(fā),具備長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的眼光。當(dāng)今的競(jìng)技體育已不單純是體能的競(jìng)爭(zhēng),文化水平的高低已是競(jìng)爭(zhēng)比拚的重要內(nèi)容。實(shí)踐證明,文化水平越高,接受和運(yùn)用科技知識(shí)的能力和意識(shí)越強(qiáng);文化素質(zhì)越高,其對(duì)運(yùn)動(dòng)原理、運(yùn)動(dòng)生理、運(yùn)動(dòng)心理、運(yùn)動(dòng)保健等方面的知識(shí)越清楚,運(yùn)用能力越強(qiáng)。就能更好、更快、更有效地接受和領(lǐng)會(huì)教練指導(dǎo)的意圖,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正自身存在的各類問(wèn)題,與教練的溝通交流也會(huì)越發(fā)通暢,起到事半功倍的效果。所以,選才時(shí)注重文化功底,學(xué)習(xí)成績(jī),智商能力就顯得尤為重要。
三、融洽三者關(guān)系,立足長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展
在客觀分析教練、教師和學(xué)生三者間矛盾的具體表現(xiàn),剖析
矛盾存在的因果關(guān)系,以及對(duì)如何理順三者之間關(guān)系的一點(diǎn)思考后,我們可以得出這樣的結(jié)論:由于各種主觀或客觀上的原因?qū)е铝嗣艿目陀^存在,而長(zhǎng)期采取回避、妥協(xié)甚至漠視、忽視等做法又使矛盾與沖突更加難以調(diào)和。但是,破解矛盾就必須找到產(chǎn)生的根源,找到醫(yī)治的良方。雖然三者間由于工作任務(wù)、方法手段、環(huán)境因素、個(gè)體原因等導(dǎo)致了矛盾的產(chǎn)生,但這種矛盾不是不可逆轉(zhuǎn)、不可調(diào)解的,關(guān)鍵是彼此的出發(fā)點(diǎn)和愿景是一致的。只要教、訓(xùn)、學(xué)三者的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一了,彼此間加深了的了解,都能把教、訓(xùn)、學(xué)的目的認(rèn)清了,工作就能協(xié)調(diào)一致,就能取得訓(xùn)練、教學(xué)雙豐收,形成良性循環(huán)。