基于泛在技術(shù)的軟件類課程移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的研究

衛(wèi)麗華　蘆欣

摘要：該文以軟件類課程為研究基礎(chǔ)，針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，利用現(xiàn)代泛在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在國內(nèi)外優(yōu)秀的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)的研究基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了基于泛在技術(shù)的軟件類課程的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，為我院課程信息化建設(shè)提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：軟件類課程；泛在技術(shù)；移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）13-0099-02

Abstract： Traditional teaching methods is not good enough to deal with softWare courses. Some popular online learning systems at home and abroad were analyzed，and A kind of mobile learning system about softWare courses by use of ubiquitous technology was developed ，making reference and consulting for informationization of course construction.

Key words： software course； ubiquitous technology； mobile learning system

隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)信息化水平的日益提高，泛在技術(shù)已經(jīng)帶動(dòng)信息產(chǎn)業(yè)的整體發(fā)展?！胺涸诰W(wǎng)絡(luò)社會(huì)”理念鼓勵(lì)人們將互聯(lián)網(wǎng)中的成果應(yīng)用于傳統(tǒng)行業(yè)，以帶動(dòng)傳統(tǒng)行業(yè)的發(fā)展和提升。本文為實(shí)踐如何以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶動(dòng)教育行業(yè)，同時(shí)為降低教學(xué)活動(dòng)所受的時(shí)空局限，以軟件類課程為研究基礎(chǔ)，擬設(shè)計(jì)基于移動(dòng)平臺(tái)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，該系統(tǒng)可為學(xué)生提供隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也為教師提供教學(xué)管理和交流的平臺(tái)。

1 背景分析

近年來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷更新?lián)Q代，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響。“泛在技術(shù)”的提出，網(wǎng)絡(luò)教育的大力普及和廣泛應(yīng)用，特別是網(wǎng)站技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)等新技術(shù)的興起，使得傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式也隨之發(fā)生了重大的變革。如今已廣泛應(yīng)用兩種學(xué)習(xí)方式有數(shù)字化學(xué)習(xí)（E-learning）和移動(dòng)學(xué)習(xí)（M-learning）。但是在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，隨著生活節(jié)奏的進(jìn)一步加快，這兩種學(xué)習(xí)方式的局限性已越來越明顯，無法有效滿足當(dāng)前人們對(duì)學(xué)習(xí)過程和效果的期望。下面對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)（E-learning）、移動(dòng)學(xué)習(xí)（M-learning）、基于泛在技術(shù)的移動(dòng)學(xué)習(xí)（U-learning）進(jìn)行比較，其三者區(qū)別點(diǎn)詳見表1。

綜合上表比較可見，泛在學(xué)習(xí)整合了 數(shù)字化學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)各自優(yōu)勢(shì)，是數(shù)字化學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)一步升級(jí)， 從數(shù)字化學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)到泛在學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式的重大改變，也是人類社會(huì)向文明新時(shí)代邁進(jìn)的表示。

基于上述情況，本文初步研究了適合“軟件類課程”學(xué)生學(xué)習(xí)的基于泛在技術(shù)的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

2 主要解決問題

本文設(shè)計(jì)了基于泛在技術(shù)的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，以軟件類課程為立足點(diǎn)，該系統(tǒng)可為學(xué)生提供隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也為教師提供教學(xué)管理和交流的平臺(tái)。主要解決如下問題：

1）研究如何利用泛在技術(shù)，通過移動(dòng)終端提升傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，如：課前的預(yù)習(xí)、課后的鞏固、甚至課堂上的互動(dòng)。通過移動(dòng)終端，學(xué)生可以利用課外零散的時(shí)間隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，與教師同學(xué)互動(dòng)。

2）研究如何通過利用泛在技術(shù)，移動(dòng)終端提升管理效率和水平。通過移動(dòng)終端的身份識(shí)別和位置定位，可以及時(shí)了解學(xué)生的身份和去向，可以提升學(xué)生管理的效率和水平。

3）探索利用泛在技術(shù)，使用移動(dòng)終端對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種考核的可行性和科學(xué)性。通過移動(dòng)終端學(xué)生可以進(jìn)行練習(xí)與考核，同時(shí)對(duì)過程進(jìn)行監(jiān)控。

4）探索如何有選擇地利用互聯(lián)網(wǎng)信息資源于學(xué)習(xí)平臺(tái)?；ヂ?lián)網(wǎng)信息資源豐富，有選擇的利用相關(guān)資源可以提高學(xué)習(xí)平臺(tái)的信息量。

5）探索如何利用泛在技術(shù)，使用移動(dòng)終端，降低教學(xué)成本。通過移動(dòng)終端實(shí)現(xiàn)無紙化教學(xué)，同時(shí)考慮到通信費(fèi)用，如何減少通訊流量，為教學(xué)雙方提供通訊工具，提供站內(nèi)短信功能，以滿足個(gè)性化與私密性溝通的需要。

3 移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)分析

3.1軟件類課程分析

軟件類課程是南通理工學(xué)院針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一系列專業(yè)課程，通過課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠了解程序設(shè)計(jì)基本知識(shí)、軟件開發(fā)基本技術(shù)。課程分三學(xué)期開設(shè)，總共64+80+80學(xué)時(shí)，具體教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)安排如表2所示：

3.2移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)

移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)是非常適合軟件類課程的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式如果想讓學(xué)生多練習(xí)，除了書本上的題目，要么打印出來，要么占用課上的時(shí)間讓學(xué)生上機(jī)練習(xí)，練習(xí)完到教師批閱講解大約要一周的時(shí)間，如果我們利用線上線下教學(xué)模式，特別是現(xiàn)在的微信公共平臺(tái)、手機(jī)平臺(tái)等移動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生可以在任何時(shí)間通過手機(jī)學(xué)習(xí)、練習(xí)，題量可以任意，而且做完就知道結(jié)果以及查看題目的講解內(nèi)容。教師也可以監(jiān)控學(xué)生的完成情況，對(duì)學(xué)生的集中錯(cuò)誤進(jìn)行匯總，這對(duì)于學(xué)生是一個(gè)很好的自學(xué)平臺(tái)，而對(duì)于教師將是一個(gè)很好的教研課題。

4 系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

基于泛在技術(shù)的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)是作為高校智能化管理中不可或缺的一部分，作為學(xué)院或?qū)W校，除了育人，就是育知，互聯(lián)網(wǎng)+在線測(cè)試系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)化就是對(duì)整個(gè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)情況管理的重要部分，能否實(shí)現(xiàn)這個(gè)計(jì)算機(jī)化管理關(guān)系到學(xué)校對(duì)于信息處理的效率的高低，介于它在學(xué)院信息管理中的重要性，信息管理的開發(fā)以及應(yīng)用以及占據(jù)著越來越重要的分量。

能夠熟練的運(yùn)用好移動(dòng)學(xué)校系統(tǒng)可以減輕學(xué)院教師的工作量，縮小學(xué)院的開支，提高工作的效率，能夠合理的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及平時(shí)對(duì)于課程的掌握情況，教師可以定期的查看學(xué)生的信息，以后可以合理地安排時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生也可以查看自己的成績(jī)，以便于復(fù)習(xí)自己的不足之處。

該系統(tǒng)程序使用C/S +B/S兩種架構(gòu)，客戶端使用微信公眾平臺(tái)+Android App，服務(wù)器端JFinal進(jìn)行開發(fā)，主要技術(shù)有Mysql、jfinal框架、easyui、json、android、sqlite等。使用戶可以使用任意移動(dòng)設(shè)備，不同系統(tǒng)平臺(tái)，隨時(shí)隨點(diǎn)在線學(xué)習(xí)。

系統(tǒng)分為前臺(tái)與后臺(tái)兩部分，設(shè)置三種不同的身份，不同身份權(quán)限也不同，分別為：

管理員權(quán)限：添加公告、管理員添加-管理、學(xué)生信息添加-管理、教師信息添加-管理、班級(jí)信添加-管理。

教師權(quán)限：作業(yè)信息添加-管理，選擇、判斷、填空、問答題添加-管理，查詢學(xué)生的測(cè)驗(yàn)成績(jī)。

學(xué)生權(quán)限：自我練習(xí)，在線測(cè)試。

功能模塊示意圖：

系統(tǒng)具體功能結(jié)構(gòu)圖如圖2所示：

5 小結(jié)

本系統(tǒng)的設(shè)計(jì)著眼于高等學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生群體，以軟件類課程為例，該系統(tǒng)對(duì)各種不同類型的高校都具有普適性，該系統(tǒng)的實(shí)施會(huì)明顯提升教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性?；诜涸诩夹g(shù)的移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件，將會(huì)為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)高效、實(shí)用、可隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的環(huán)境，提高了教學(xué)方式的多樣性，促進(jìn)了教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理，滿足了學(xué)生課外學(xué)習(xí)的需要。

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