淺談化學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

傅國強

【摘要】化學在高中學習中占有非常重要的位置，教師在講授高中化學的過程中，一定要培養(yǎng)學生主動學習和創(chuàng)新的意識，并且鼓勵學生將創(chuàng)新精神融入到化學學習的過程中?；诖耍疚膶瘜W教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的策略進行了探討。

【關鍵詞】化學 創(chuàng)新意識 培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）12-0094-01

隨著素質教育的不斷深入和發(fā)展，采用有效的手段激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和意識就顯得非常重要。鼓勵學生進行創(chuàng)新，同時幫助他們認識到自己具有創(chuàng)新的能力是每一位教師的責任。化學是自然科學中非常重要的一門學科，其中有千變萬化的反應鏈條和內容，對于學生來說，通過化學的學習培養(yǎng)創(chuàng)新精神有很大的優(yōu)勢，所以教師在教學中要充分利用這樣的機會，合理的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)創(chuàng)新意識

在傳統(tǒng)的高中化學課堂中，一般都是教師在講臺上講授，學生在下面認真聽講。學生學習知識的途徑完全是通過教師的講授，鮮有機會提出自己的疑惑和看法。這種傳統(tǒng)的教學模式雖然能夠讓學生記牢基本知識，卻大大抑制了學生的創(chuàng)新能力，并且對學生綜合素質的提升也有一定的負面影響。所以為了改善這樣的教學模式，讓學生擁有自己的創(chuàng)新意識，教師在教授化學課程的過程中就要創(chuàng)設必要的教學環(huán)境，讓學生在這種情境中培養(yǎng)出更好的學習興趣。首先，教師在教學中可以增加更多的設問，通過教具的輔助來給學生展示化學內容的豐富多彩。其次，教師在設計教學情境時，要保證教學情境的真實有效，一個真實有效的情境才更能幫助學生學習和思考，培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)新的能力。如在《酚的性質和應用》教學中，可以鼓勵學生探討哪些常見的方法可證明苯酚有酸性？在學生各自提出方法后，給學生常見的試劑進行實驗探究。當學生會發(fā)現(xiàn)苯酚溶液并不能使紫色石蕊試驗變色時，可引導學生查閱指示劑的變色范圍，再用pH計或pH試紙才測定的苯酚溶液的pH。從而對指示劑和pH計的使用有了更好的了解。又如，苯酚鈉溶液與二氧化碳反應實驗，可讓多位學生各自通過潔凈的塑料管向苯酚鈉溶液不停的吹氣，如若吹氣方法恰當，溶液中很快便會出現(xiàn)白色渾濁，因而代替了二氧化碳的制備。由此，不但激發(fā)創(chuàng)新意識，掌握了教學課本知識，又激發(fā)了探索創(chuàng)新意識。

二、通過創(chuàng)新實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新實驗的設計對于學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分必要的。學生在學習化學實驗時，教師根據(jù)實驗的內容可以設計一些探索性的方案，引導學生對于新的化學知識進行仔細的觀察，培養(yǎng)學生學習相應的內容，并提高他們的創(chuàng)新的意識。如：對于驗證蛋白質性質的實驗，教師可以根據(jù)實驗的具體內容進行改善，讓這個以驗證性為主的實驗轉化為探索性的實驗。比如，在進行有關氯氣實驗教學時，教師可以先設置問題： 84消毒液和食醋都是殺菌消毒的物品，為什么不宜同時使用？然后通過生活中實際例子，進行具體闡述教學。一責新聞報道：有人在廁所中使用84消毒液和食醋進行消毒，卻產生了中毒現(xiàn)象。然后通過實例，進行原理教學：84消毒液主要成分NaClO遇酸產生HClO，HClO再與Cl-和H+就產生了Cl2和水，氯氣是有毒氣體，空氣中達到一定濃度人體便中毒了。通過實驗，讓學生明白這些與生活息息相關的問題，讓他們對日常事物產生探索的積極性，促進學生創(chuàng)新意識的形成。又比如，在做葡萄糖性質鑒定的實驗時，教師可以引導學生將氫氧化銅分別于乙醇、甘油、葡萄糖反應，通過實驗的不同結果可以得出，不同的物質結構和物質的性質之間存在決定性的作用。

三、通過生活實際，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學習高中化學的過程中，學生可以以生活中的問題為出發(fā)點，創(chuàng)建有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新的情境。如，現(xiàn)實生活中頭發(fā)燒焦的味道，雞蛋被煮熟等，都是化學問題，同樣都能激發(fā)學生對于化學的思考，讓他們了解到化學和生活時息息相關的。就可以激發(fā)他們對于學習化學的強烈動機，促進他們更加主動的參與到改造和創(chuàng)新性的學習中來。同時，大家可以認識到創(chuàng)新源于科技，科技的進步和發(fā)展是創(chuàng)新的關鍵，所以在教學的過程中，教師可以以生活中的實際例子出發(fā)，學生多開展一些有利于培養(yǎng)創(chuàng)新力的活動。如：經過化學課程的學習后，可以根據(jù)學生的實際情況，布置一些能在家中完成的小實驗，使得他們可以通過課堂和課外知識的結合，相互補充共同學習，進而幫助他們豐富自己的課余生活，也可以引導學生撰寫一些科技論文，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新性，施展他們的才華。

四、鼓勵學生質疑，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是在不斷的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中培養(yǎng)出來的，所以有問題和質疑也就更能促進創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。高中化學學習中，學生會展示出天生的好奇心，對于化學中的問題也會比較好奇，這個時候教師就可以摒棄原來的教學模式，鼓勵學生積極發(fā)言。如，在教授學生關于乙烯的化學性質時，就可以通過驗證乙烯使溴水褪色這一實驗說明加成反應。這時學生就會問，為什么在化學實驗方程式中只有乙烯和溴？溴水等同于溴嗎？他們的產物是一樣的嗎？這時教師可以不用急著回答學生的問題。而是可以再安排一個實驗進行說明，幫助學生理解。乙烯和溴的四氯化碳進行實驗時，看看反應的結果，這時就可以輕易的得出化學式這樣寫是有根據(jù)的，加成反應卻是如此。

五、結語

綜上所述，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是素質教育的核心。高中教師，在教授化學的過程中，要不斷的進行總結，同時也要探索新的思路和方法，形成一種良好的教學情境。讓學生在積極的學習氛圍中，培養(yǎng)出較強的探索精神和意識，開發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

參考文獻：

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