淺析高中物理教學(xué)中問(wèn)題情境的有效創(chuàng)設(shè)

張佳恒

【摘要】高中物理學(xué)科是一門較為抽象的學(xué)科，它要求學(xué)生需要有一定的邏輯思維能力對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全面把握和分析判斷。我國(guó)學(xué)生的主觀能動(dòng)性已經(jīng)被傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端所壓抑，因此及時(shí)進(jìn)行教育改革，調(diào)整教學(xué)模式向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變是教育工作中的重點(diǎn)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中建議高中物理教學(xué)采用探究的方法，以提出問(wèn)題作為主線并創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境解決問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的物理思維水平。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)也需要科學(xué)合理的手段，這樣才能夠行之有效的轉(zhuǎn)變教育理念，優(yōu)化教學(xué)模式。下面我在文中就高中物理教學(xué)中問(wèn)題情境的有效創(chuàng)設(shè)進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】高中物理 問(wèn)題情境 有效創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）12-0068-01

一、問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)原則

（一）啟發(fā)原則

在高中物理教學(xué)中，由于知識(shí)內(nèi)容的廣度和深度都有所提升，因此學(xué)生面對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)較為吃力。在教學(xué)中以啟發(fā)為目的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而進(jìn)一步探索問(wèn)題的本質(zhì)。高中物理教師需要注意在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和書本內(nèi)容，以通俗易懂的生活化案例作為經(jīng)典事例，提出相關(guān)的物理問(wèn)題留給學(xué)生們思考，由淺入深由表及里的給學(xué)生以啟發(fā)，以此達(dá)到對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（二）直觀性原則

問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)就是為了使抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)具體，便于學(xué)生理解和掌握物理知識(shí)，因此創(chuàng)設(shè)時(shí)不要過(guò)于復(fù)雜和深?yuàn)W，要簡(jiǎn)單直觀的使學(xué)生感受到并產(chǎn)生求知欲望。學(xué)生對(duì)情境的感性認(rèn)識(shí)能夠通過(guò)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)，從而加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶，體會(huì)更加深刻。

（三）反饋原則

高中物理教學(xué)是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程，是教學(xué)信息的雙向傳遞，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生不斷豐富知識(shí)積累經(jīng)驗(yàn)，教師也不斷調(diào)整講課的方法和手段。因此在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)需要根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)的反饋情況及時(shí)修改情境創(chuàng)設(shè)方式和使用情況，還可以設(shè)置一些疑惑的問(wèn)題供師生一起思考與解答，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的交流與互動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提高。

（四）實(shí)際原則

物理定律來(lái)源于實(shí)際生活，而學(xué)習(xí)物理知識(shí)是為了更好地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，因此教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景時(shí)要更加生活化，從日常生活中的物理現(xiàn)象入手，培養(yǎng)學(xué)生的物理敏感性和科學(xué)的思維方法，幫助學(xué)生提高實(shí)踐應(yīng)用能力，解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生還能夠深刻的感受到物理學(xué)習(xí)的實(shí)用性，從而提高學(xué)習(xí)興趣與積極性。

二、如何有效創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

（一）創(chuàng)設(shè)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的問(wèn)題情境

高中物理教學(xué)更加注重實(shí)驗(yàn)與動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)不僅能夠直觀展現(xiàn)物理現(xiàn)象，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的感性材料，讓學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中體會(huì)到高中物理知識(shí)的趣味性，因此利用實(shí)驗(yàn)作為創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的基礎(chǔ)可以充分發(fā)揮學(xué)生的探索能力，通過(guò)操作滿足自我對(duì)知識(shí)的需求和好奇心，并逐漸分析其本質(zhì)得到規(guī)律，是一種提高學(xué)生主觀能動(dòng)性的好方法。教師還可以通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的演示提出問(wèn)題，組織學(xué)生討論和交流，透過(guò)現(xiàn)象分析本質(zhì)原因，在交流過(guò)程中得到更多的收獲。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境

根據(jù)我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求 “教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的物理情境”，因此創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境是符合我國(guó)教育改革發(fā)展方向的教學(xué)方法。利用學(xué)生日常生活以及身邊常見(jiàn)的生產(chǎn)生活話題進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)能夠使學(xué)生深刻感受到物理的實(shí)用性和科學(xué)性。創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題情境需要注意一定要科學(xué)合理，避免因主觀想象和生活習(xí)慣等原因給學(xué)生帶來(lái)誤導(dǎo)。從生活小事作為出發(fā)點(diǎn)能夠拉近師生間的距離，使課堂更加具有親和力，并讓學(xué)生學(xué)以致用。

（三）創(chuàng)設(shè)與新舊知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題情境

教師根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)和即將學(xué)習(xí)的知識(shí)之間的聯(lián)系進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程得到很好的銜接，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，得到新的感悟。高中物理知識(shí)與初中物理知識(shí)連接不夠緊密導(dǎo)致許多學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，因此高中物理教學(xué)中可以穿插進(jìn)一些初中物理知識(shí)作為引導(dǎo)和鋪墊，幫助學(xué)生理解更深?yuàn)W的物理問(wèn)題。

（四）創(chuàng)設(shè)與物理發(fā)展史有關(guān)的問(wèn)題情境

在物理學(xué)的發(fā)展過(guò)程中有許多有趣的故事，如牛頓被蘋果砸中了頭后經(jīng)過(guò)一番研究探索得出牛頓第一定律等，這些故事是物理學(xué)家對(duì)物理現(xiàn)象的初步發(fā)現(xiàn)也是利用物理敏感性對(duì)生活現(xiàn)象的分析。高中物理課堂中通過(guò)教師講述幽默的物理發(fā)展史或通過(guò)多媒體設(shè)備展示相關(guān)動(dòng)畫視頻，不僅能夠極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)物理歷史知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生在生活中勤于動(dòng)腦，敢于發(fā)現(xiàn)，大膽質(zhì)疑的優(yōu)良品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，既開拓了思維又增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)注意的問(wèn)題

首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲望的問(wèn)題。高中物理教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)想要實(shí)現(xiàn)其有效性必須抓住學(xué)生的好奇心和求知欲望，這樣才能夠順利引發(fā)學(xué)生的思考，把握課程的走向。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況，注意問(wèn)題的科學(xué)合理性。

其次，當(dāng)學(xué)生的頭腦中已經(jīng)存在許多問(wèn)題時(shí)就會(huì)產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)和探究的欲望，因此教師必須利用情境引導(dǎo)學(xué)生分析和思考，幫助學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中解決實(shí)際問(wèn)題，有所收獲，并培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與思辨能力。

有些教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景時(shí)一味的玩花樣吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但是單純依靠創(chuàng)設(shè)情境實(shí)現(xiàn)物理的有效教學(xué)是不夠的，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)必須根據(jù)本班學(xué)生的狀況結(jié)合書本知識(shí)，切合實(shí)際的給學(xué)生有效鍛煉，不要提出過(guò)高或者過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，要使問(wèn)題符合教學(xué)要求、還能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望，還要避免學(xué)生只對(duì)情境感興趣而很難進(jìn)入書本知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這點(diǎn)是在提高高中物理教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)有效性中比較重要的，也是對(duì)教師教學(xué)能力的考驗(yàn)。

四、結(jié)論

在展開高中物理教學(xué)工作時(shí)需要跟上教育改革的步伐，更新教育思想和理念，革新教育方法。為了提高高中物理教學(xué)的有效性，應(yīng)該合情合理的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲和好奇心的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索更加深層次的物理知識(shí)。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，教師一定要注意結(jié)合學(xué)生情況和書本知識(shí)內(nèi)容，還要從實(shí)際情況出發(fā)，建立科學(xué)合理的問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析思考的能力，從而更好的掌握物理知識(shí)。在未來(lái)教育工作中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是很好的教學(xué)方法，能夠推動(dòng)我國(guó)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

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