網絡視頻材料在《旅游規(guī)劃》教學中的運用解析

許家彰

由于《旅游規(guī)劃》是應用型高校旅游管理專業(yè)中較為重要的課程內容，在教學的過程中，教師應該根據旅游實踐構建教學環(huán)節(jié)，充分展現整個課程的開放性、市場性及創(chuàng)新性。文章在研究的過程中，將《旅游規(guī)劃》作為研究的重點，對網絡視頻材料教學方式的探究進行了系統(tǒng)性的分析，旨在提升應用型高校旅游教學內容的專業(yè)性。

在應用型高校教育的過程中，旅游專業(yè)課程教學內容的構建，可以使學生在學習的同時，更系統(tǒng)、更全面的掌握旅游市場的變化，因此，在教育優(yōu)化中，教師應該認識到《旅游規(guī)劃》教學內容的重要性，將網絡視頻資料合理的運用在教學中，使學生通過視頻分析，形成獨立思考、獨立探究以及相互討論的學習方式，同時也可以使學生在身臨其境的環(huán)境下掌握旅游資源的特點、產品的市場變化以及旅游產業(yè)的系統(tǒng)規(guī)劃等。通過網絡視頻材料與《旅游規(guī)劃》課程的充分融合，可以使學生更好的掌握旅游規(guī)劃的理論知識、相關方法以及基本程序等，從而實現應用型高校教育方式的創(chuàng)新及教育事業(yè)的全面發(fā)展。

一、網絡視頻材料的選擇標準

在《旅游規(guī)劃》課程教學目標設計的過程中，網絡視頻材料的選擇是十分重要的，在選擇中應該保證所選視頻主體的得當性、視頻長度的合理性，因此，在材料選擇中應該實現以下幾種標準：

（一）保證選擇主體的得當性。在網絡視頻材料選擇中，應該保證其內容與教學目標的一致性，通過教學視頻與教學內容的充分融合，實現教育資源的綜合運用。在視頻內容選擇中，其內容應該與《旅游規(guī)劃》中的課程內容相一致，同時也與教學的章節(jié)保持一致，使學生在視頻欣賞的過程中，強化學習欲望，并充分的融入到教學環(huán)境之中。例如，在假日旅游開發(fā)課程環(huán)節(jié)探究中，教師可以選擇城郊開放地區(qū)以及農家樂的視頻；在民族旅游規(guī)劃中，可以選擇少數民族村寨旅游的視頻等。

（二）保證網絡視頻材料選擇時間的合理性。由于在《旅游規(guī)劃》課程教學中，其教學的時間是有一定要求的，所以，在視頻材料選擇中，教師應該與教學內容、學生理解能力以及教學任務等內容進行充分性的融合，實現教學時間的有效協(xié)調，保證教育內容的順利進行。通常情況下，在教學的過程中，視頻材料播放的時間保持在8-10分鐘為良好，在激發(fā)學生學習興趣的基礎上，提高了學生的課堂參與能力。

二、網絡視頻材料的基本來源

在《旅游規(guī)劃》教學內容創(chuàng)新的過程中，通過視頻材料的運用，可以有效提升學生的學習興趣，同時也可以潛移默化的激發(fā)學生旅游規(guī)劃的實踐能力。通常情況下，旅游規(guī)劃中的視頻選擇來源于網絡，由于網絡資源的多樣化，會使教學材料的選擇受到一定的制約，所以，在網絡視頻材料截取的過程中，教師為了方便獲得視頻的來源，在選擇中可以設計以下獲取途徑：

（一）對于與地理相關的教學資源，教師在選擇的過程中，可以通過對國家地理頻道、國家地理雜志等內容的分析，將國家、地區(qū)作為基礎向學生介紹的旅游資源及旅游產品，從而使學生在學習中認識到世界地理的豐富人情以及民俗習慣等。

（二）在游記系列旅游材料選擇的過程中，教師可以通過視頻資料的獲取，構建“世界那么大”、“有多遠走多遠”等活動探究模式，使學生以游客的身份掌握不同區(qū)域的自然景觀，并獲得實踐性的旅游生活。

（三）在旅游產品宣傳的過程中，可以通過對旅游景區(qū)、景點的拍攝，進行旅游區(qū)域的宣傳。例如較為著名的景區(qū)張家界以及鼓浪嶼等。

（四）教師在教學的過程中，也可以通過日常的記錄，進行旅游視頻資料的截取，將日常在網絡及電視上看見的與旅游相關的節(jié)目及內容進行記錄，并定期整理出專業(yè)的文件，從而保證視頻資料的合理運用。

三、網絡視頻教學環(huán)境的優(yōu)化設計

（一）在《旅游規(guī)劃》課程教學內容設計的過程中，應該合理選擇適當性的教學結點，教師應該認識到并不是每堂課程都需要有視頻資料，在視頻使用中，應該保證計劃性的特點。在較為關鍵的教學結點進行教材重點及難點的探究，而且也可以在文字敘述較難理解的狀態(tài)下，選擇播放視頻，通過視頻資源的合理運用，有效提升學生的參與興趣，并為學生規(guī)劃、實踐能力的提升提供依據。

（二）合理融入教育探究環(huán)節(jié)。在《旅游規(guī)劃》教學環(huán)節(jié)設計中，通過視頻資源的運用，核心目的是激發(fā)學生的積極性，使學生在視頻觀看的同時抓住中心內容。在視頻觀看之前，教師可以適當的設計思考問題，通過問題的設置，使學生可以帶著問題進行視頻的分析，激發(fā)學生的聯想能力，提升教學的整體效率。

四、結束語

總而言之，在《旅游規(guī)劃》教育內容創(chuàng)新的過程中，教師為了激發(fā)學生的學習興趣，應該在教育創(chuàng)新及優(yōu)化的同時，引進豐富性的網絡視頻資源，通過視頻內容的播放，可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生在學校的過程中，不斷提升自己的實踐能力。旅游專業(yè)教師在視頻選擇的同時，應該注意網絡教學材料的加工處理，認識到網絡材料中的不足，設計靈活細膩的教材、教法以及學生之間關系的轉換，構建適度性網絡視頻材料的運用模式，從為《旅游規(guī)劃》教育體系的創(chuàng)新及教育事業(yè)的優(yōu)化提供有效依據，并在最終程度上強化學生的實踐能力。

（作者單位：桂林旅游學院）