多種教學(xué)方法下的高中語(yǔ)文課堂的構(gòu)建

江廣勤

摘 要： 為了提高學(xué)生的課堂參與度，也為了打破傳統(tǒng)課堂的沉悶氣氛，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，一線語(yǔ)文教師要有效地將多種教學(xué)方法與實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，二是確保語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)的最大限度實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生健全發(fā)展起著非常重要的作用。因此，教師要有效地將多種教學(xué)方法滲透到語(yǔ)文教學(xué)之中，確保學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文 教學(xué)方法 學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法 探究式教學(xué)法

一談起教學(xué)方法，不論是教師還是學(xué)生想到的就是“滿(mǎn)堂灌”和“填鴨式”教學(xué)模式，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)沒(méi)有新意，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較枯燥、沒(méi)有生氣，導(dǎo)致部分學(xué)生根本看不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，教師逐漸失去了激情，不利于高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)，也不利于學(xué)生的發(fā)展。所以，在新課程改革下，教師要立足于語(yǔ)文教材，通過(guò)應(yīng)用多種教學(xué)方法展現(xiàn)語(yǔ)文課程的魅力，使學(xué)生在精彩的課堂中掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)，也能促使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得良好的發(fā)展。本文以以下幾種教學(xué)方法的應(yīng)用為例對(duì)如何構(gòu)建多樣化、高效的語(yǔ)文課堂進(jìn)行論述，促使學(xué)生在輕松的環(huán)境中找到參與課堂活動(dòng)的動(dòng)力。

1.學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的應(yīng)用

所謂學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法是指把教與學(xué)重要點(diǎn)放在“學(xué)”字上，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)主體，是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方式之一，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方面。所以，在新課程改革下，教師要有效地將學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法與實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考，這樣的過(guò)程不僅能夠保護(hù)學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也起著非常重要的作用。下面以《我的空中樓閣》這篇文章的教學(xué)為例進(jìn)行論述，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。一般情況下，在學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的應(yīng)用中，我們可以按照“自學(xué)、解疑、精講、演練”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建高效、自主的語(yǔ)文課堂。

首先，自學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生帶著本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，即：體會(huì)托物言志的寫(xiě)作手法，體會(huì)作者熱愛(ài)自然和追求自然的美好感情。之后，組織學(xué)生結(jié)合教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在小組內(nèi)交流自己閱讀后的感受，說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)。并將自己在閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題與小組成員之間進(jìn)行交流，比如：山上有了小屋增加了什么特點(diǎn)？等等。

其次，解疑。組織學(xué)生對(duì)上一階段中存在的問(wèn)題進(jìn)行交流，并自主解答，加深學(xué)生的理解，使學(xué)生更好地理解本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生樹(shù)立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

再次，精講。這一環(huán)節(jié)，我根據(jù)學(xué)生在上述環(huán)節(jié)中遇到的問(wèn)題和本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥和講解，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。比如：“這棵樹(shù)使小屋給予人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風(fēng)度”，針對(duì)這句話進(jìn)行解讀，這樣不僅能夠保護(hù)學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且能夠順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

最后，演練。我組織學(xué)生對(duì)下面的幾道練習(xí)題進(jìn)行解答，如：

下列語(yǔ)句描寫(xiě)的角度與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是（ ）

A小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花綻開(kāi)了一些，好像層山后退了一些。

B山如眉黛，小屋恰如眉梢的痣一點(diǎn)。

C山上有了小屋，好像一望無(wú)際的水面飄過(guò)一片風(fēng)帆……

D本質(zhì)上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥(niǎo)一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由！

……

組織學(xué)生對(duì)這些練習(xí)題進(jìn)行思考和解答，一是能夠檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，二是能夠檢驗(yàn)學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法應(yīng)用價(jià)值的最大化，進(jìn)而確保學(xué)習(xí)效率。

綜上可以看出，在教學(xué)過(guò)程中，不僅將教與學(xué)結(jié)合在了一起，而且對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉，對(duì)課程價(jià)值的展現(xiàn)都作出了貢獻(xiàn)，也能保障課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.探究式教學(xué)法的應(yīng)用

探究式教學(xué)法是指讓學(xué)生在獨(dú)立思考和探究中掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，而且，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力、語(yǔ)文思維能力的提高都起著非常重要的作用。在新課程改革下，教師要立足于語(yǔ)文教材，深入挖掘教材中的相關(guān)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，這樣的過(guò)程不僅能夠凸顯學(xué)生的課堂主體性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，對(duì)學(xué)生健全的發(fā)展起著非常重要的作用。

例如：教學(xué)《祝?！窌r(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題獨(dú)立思考能力，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更為了構(gòu)建出高效的語(yǔ)文課堂，教學(xué)時(shí)，我選擇了“探究式教學(xué)法”，目的是讓學(xué)生在獨(dú)立思考和自主討論中掌握本節(jié)課的中心思想，進(jìn)而確保高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。因此，在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我首先引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問(wèn)題：

（1）自主閱讀文本，思考：文章中的祝福是指什么？

（2）文章中講述了一件怎樣的事情？

（3）祥林嫂是一個(gè)怎樣的人？

……

組織學(xué)生對(duì)這些進(jìn)行思考，并順勢(shì)將學(xué)生帶入本節(jié)課的教與學(xué)活動(dòng)之中，這樣的導(dǎo)入不僅能夠推動(dòng)學(xué)生自主進(jìn)入到本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，而且能夠?yàn)楦咝дn堂的順利實(shí)現(xiàn)做好前提工作。之后，為了確保本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也為了幫助學(xué)生更好地理解本節(jié)課的中心思想，在正式教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問(wèn)題：

（1）魯四爺是一個(gè)怎樣的人？

（2）為什么只有四嬸還提起祥林嫂？

（3）祥林嫂為什么要反復(fù)講阿毛的故事？

……

組織學(xué)生在反復(fù)閱讀之后，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考，并在小組內(nèi)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行交流，確保學(xué)生在獨(dú)立思考中掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)，也為高效語(yǔ)文課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作，為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的大幅度提高做好保障工作。而且，在探究式教學(xué)法的應(yīng)用中，我們可以看出，教師有效的問(wèn)題設(shè)計(jì)不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解文本的中心思想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且能夠?qū)W(xué)生綜合能力水平的大幅度提高，對(duì)學(xué)生健全的發(fā)展都起著非常重要的作用。

從上述兩種教學(xué)法的應(yīng)用中我們可以看出，課改下的教學(xué)方法與學(xué)生課堂主體性的發(fā)揮、對(duì)學(xué)生能力水平的提高都有著密切的聯(lián)系，這相較于傳統(tǒng)的灌輸式課堂有著非常重要的作用。所以，在新課程改革下，教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改基本理念，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠保護(hù)學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且能夠?qū)W(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的提高作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫晶.多維課堂教學(xué)法在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2015（12）.