讓學生學會傾聽

劉愛科

教學大綱明確規(guī)定了要培養(yǎng)學生具有“善于傾聽”的技能，可是現(xiàn)行教材未專門設(shè)立傾聽課文和練習。語文教師把傾聽訓練看做是非常容易的事，認為用不著專門訓練，正因為如此，傾聽技能訓練才被我們遺忘在角落里。

傾聽是學生深入學習的前提，沒有耐心的傾聽，學習效率就會大打折扣。小學生因自我調(diào)控能力弱，課堂上很難長時間集中注意力傾聽，這就需要教師根據(jù)實際適時調(diào)控學生的情緒，指導(dǎo)他們學會耐心地傾聽。那么，在小學語文教學中如何對學生進行聽的能力培養(yǎng)呢？可以從以下幾方面入手：

一、欣賞鼓勵，激發(fā)傾聽興趣

1.以身作則，樹立榜樣。隨著課堂主體性、自主性的增強，學生質(zhì)疑、反駁、爭論的機會大大增多，這一切都需要教師耐心傾聽學生，成為學生的忠實“聽眾”。因此，教師要先學會傾聽，傾聽學生的發(fā)言，欣賞學生思維的閃光點。課堂上無論學生是說對了還是說錯了；無論是說明白了還是語無倫次，教師都要專注地傾聽，不能有半點不耐煩，更不能打斷他們的話。要努力在傾聽的過程中發(fā)現(xiàn)學生困惑的焦點、理解的偏差、創(chuàng)新的觀點、有價值的批評。

2.言語激勵。及時表揚正在傾聽的孩子，如“你聽得最認真?！薄澳惆褎e人說的話都聽懂了，真了不起！”“你聽得可真仔細?！?，激勵學生參與傾聽。也可抓其善聽的閃光點進行褒揚：“你把他的優(yōu)點學來了，說明你很會聽??！”“這么一點小小的區(qū)別都被你找出來了，你的聽力可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙！”讓學生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。

3.榮譽激勵。做慣了學生，如有機會轉(zhuǎn)換一下角色，孩子們都特別喜歡。因此，在課堂上，專門設(shè)計一些判斷題、改錯題，讓學生積極參與學習、討論，再根據(jù)學生的表現(xiàn)評出“小醫(yī)生”、“小小評論家”、“小博士”、“小小設(shè)計師”等。這些榮譽稱號對孩子們來說都是非常有吸引力的。

二、調(diào)控情緒，指導(dǎo)學生耐心傾聽

1.適時提醒?，F(xiàn)代心理學研究認為，提出一定的自我要求，常常會加強有意注意。在學習過程中，對感興趣的問題，學生往往容易沖動，常常沒有聽清楚或沒想清楚就開始爭辯。此時就讓學生不斷自我提醒：“我應(yīng)該聽清別人的意見，否則就沒有發(fā)言權(quán)?！薄拔冶仨毭鞔_自己的觀點，否則就沒有說服力?！币源苏{(diào)控學生的情緒，促進學生做出正確的判斷，學會深入思考。

2.引導(dǎo)換位。對學生發(fā)言卡殼或出現(xiàn)錯誤時，性急的學生常常會迫不及待地打斷其發(fā)言，毫無顧忌地說出答案或指出錯誤。這樣不僅會破壞和諧的學習氛圍，不利于問題的解決，更會傷害發(fā)言學生的自尊心。此時可讓學生換位思考，學會寬容?！凹偃绨l(fā)言的是我，愿意別人打斷我的思路嗎？”“他有勇氣站起來發(fā)言，就有能力自己解決問題，我應(yīng)該相信他?！蓖ㄟ^這樣的換位思考，我們就能從一次次體驗中明白耐心傾聽別人的發(fā)言，是對他人的尊重，更是對自己的信任。

3.有意等待。對難度較大的問題或內(nèi)容，大部分學生既不愿思考，又無耐心傾聽，只有少數(shù)學生樂于思考，積極發(fā)言。此時教師可以利用有意等待，促使學生自覺地重復(fù)自己的觀點，以引起其他學生的注意，從而耐心傾聽。

4.善于提醒。小學生注意持續(xù)不長，課堂中稍不注意，他們的思緒就飄到九霄云外。因此，教師時刻要觀察學生的神情，對于一些思想經(jīng)常開小差的學生要適當懲罰，一個眼神，一個手勢，甚至是一句提醒的話語，如：“某某，請你來重復(fù)一下剛才講的話?！碑攲W生回答不出，就拋出一句：“現(xiàn)在我再給你一次機會，希望你認真聽?！?/p>

三、加強訓練，培養(yǎng)學生傾聽能力

1.以小組活動為陣地，強化傾聽的方法。小組合作學習就是一個集思廣益、博采眾長的過程。聆聽別人的交流才能從中發(fā)現(xiàn)、發(fā)散、創(chuàng)新乃至創(chuàng)造。實際教學中，往往只重視說，而忽視聽與記，以至于讓學生重復(fù)別人想法也做不到。因此，在課堂上，經(jīng)常設(shè)計一些四人小組合作學習的內(nèi)容，安排有效訓練，以便充分發(fā)揮小組這個陣地，強化學生的傾聽方法。

2.聽問訓練。在課堂上要求學生認真聽老師的問題和要求，即首先聽清楚老師問的是什么、有什么要求等。

3.聽后復(fù)述。聽老師的敘述，聽同學講故事等，然后要求學生復(fù)述，以調(diào)動學生聽的積極性，提高聽的質(zhì)量，這是訓練聽知注意力、聽知記憶力及檢測聽知效果的有效方式之一。

4.抓住小學生年齡小、對游戲特感興趣的特點，在游戲中培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣。如游戲“傳話”，讓學生通過傳達一句話，訓練學生的傾聽能力。教師把寫有一句話的紙條給每組的第一位，然后讓他把這句話依次往下傳，最終傳到最后一位學生時，這句話會被學生在慌亂中變了形，隨后便是開心地一陣嬉笑。在輕松的嬉笑中，告訴學生不注意傾聽別人的話，會鬧出笑話。又如“比一比，誰記得多”的游戲，開展聽記課文、錄音、廣播等多種形式的競賽，在潛移默化中培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣。

有這么一句名言：“播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！笨梢娏晳T的力量是巨大的，只有養(yǎng)成良好的學習習慣，才能提升學生的素質(zhì)，對學生的一生產(chǎn)生深遠的影響，而“認真傾聽”這個良好學習習慣的養(yǎng)成，是學生日后成功的重要因素之一，當學生慢慢感受到傾聽的魅力，感受到傾聽帶給自己的快樂時，課堂上就不僅有活躍、熱烈的討論、爭論的場面，而且會有靜靜的傾聽和思考的情形。學會傾聽，會使課堂教學更生動、更精彩，會使學生真正成為學習的主人。