農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)心理成因及對策

胡慧

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，在某些農(nóng)村初中，有厭學(xué)行為的學(xué)生比例為54.6%。分析其原因、探討其對策是教育工作者義不容辭的責(zé)任。

一、農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)心理現(xiàn)狀

在當(dāng)下農(nóng)村初中，有一部分學(xué)生不能較好地適應(yīng)學(xué)校生活，消極對待學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)。

從心理學(xué)角度說，厭學(xué)心理是指學(xué)生消極對待學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為的心理反應(yīng)，主要表現(xiàn)為學(xué)生對學(xué)習(xí)認(rèn)識存在偏差，情感上消極對待學(xué)習(xí)、行為上主動(dòng)逃離學(xué)習(xí)。

二、農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)心理成因

（一）社會原因

當(dāng)今社會，學(xué)習(xí)已不是一個(gè)人走向成功的唯一途徑，餐飲業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)等蓬勃發(fā)展，給無數(shù)并無很高知識水平的人創(chuàng)造了走向致富的佳徑。

多年來，無數(shù)農(nóng)村學(xué)子高考棄考，在很大程度上沖擊著農(nóng)村初中學(xué)生的心理。上學(xué)無用似乎成為一個(gè)無奈的現(xiàn)實(shí)，某些農(nóng)村孩子讀完大學(xué)往往不能解決就業(yè)問題，淪為打工一族，與沒有受過很多教育的人干著同樣的工作。

（二）家庭原因

1.客觀上：父母長年在外打工，無暇顧及留守少年。

農(nóng)民工即便有些人謀求到了一份相對穩(wěn)定的工作，可是路途遙遠(yuǎn)，鞭長莫及，往往不能顧及留守在農(nóng)村的孩子的教育、心理等次級需要。

2.主觀上：父母賭博等不良生活習(xí)慣。

農(nóng)村社會可供娛樂的項(xiàng)目很少，閑暇之際的一些為人父母者迷戀上了打麻將等賭博活動(dòng)，無心顧家，很少過問孩子的學(xué)習(xí)、心理，似乎養(yǎng)育子女只要讓其吃飽、穿暖即可，把孩子送進(jìn)學(xué)校，一切都是學(xué)校和老師的責(zé)任。

（三）學(xué)校原因

1.學(xué)校教學(xué)氛圍不佳。

很多農(nóng)村初中的校長，并非業(yè)務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)，業(yè)務(wù)能力欠缺，自然也不會把教育教學(xué)當(dāng)做學(xué)校的首要任務(wù)。

2.教師的學(xué)術(shù)能力有限。

有些教師至今仍以保守而落后的教學(xué)方法組織課堂教學(xué)，整節(jié)課聽下來昏昏欲睡，讓很多學(xué)生越來越怕學(xué)。很多教師不具備相關(guān)心理輔導(dǎo)方面知識，只以考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)評價(jià)學(xué)生，忽視學(xué)生心理健康，尤其是潛能生，導(dǎo)致“學(xué)不好—不想學(xué)”的惡性循環(huán)。

（四）學(xué)生自身原因

1.小學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。

小學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，而學(xué)習(xí)是一件循序漸進(jìn)的事，沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)，后面的學(xué)習(xí)很難有效。

2.學(xué)生的個(gè)體差異。

雖然有教育專家提出沒有教不好的學(xué)生，但我們不得不承認(rèn)學(xué)生個(gè)體之間是存在相當(dāng)?shù)牟町惖?。有的學(xué)生擅長學(xué)習(xí)書本知識，有的學(xué)生擅長運(yùn)動(dòng)，有的學(xué)生擅長藝術(shù)。

3.學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)等不良嗜好。

網(wǎng)絡(luò)游戲的光怪陸離，網(wǎng)絡(luò)交友的新鮮刺激，比之課堂知識的枯燥無味，對于初中生來說自然是無法抗拒的，于是沉溺于網(wǎng)絡(luò)不能自已，厭惡學(xué)習(xí)課本知識。

三、農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)之對策

（一）努力營造崇尚教育的社會氛圍

尊師重教是中華民族的傳統(tǒng)美德，關(guān)心、愛護(hù)教師隊(duì)伍是全社會應(yīng)盡的職責(zé)。加快教育事業(yè)的發(fā)展，單純依靠教育部門是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須動(dòng)員全社會力量，形成強(qiáng)大合力。

（二）加強(qiáng)家校合作

1.開辦家長學(xué)校。

提高家長的素質(zhì)，提高他們教育子女的水平勢在必行。他們往往忽略了精神層面的教育，導(dǎo)致孩子包括厭學(xué)等心理困擾的出現(xiàn)，等到發(fā)現(xiàn)苗頭不對時(shí)，又只能以責(zé)打等簡單粗暴的方式對待，引起學(xué)生的逆反心理。開辦家長學(xué)校，傳授給他們科學(xué)的教育子女的方法，做子女的人生路上的合格引路人。

2.把家訪建成一種長效機(jī)制，落實(shí)到位。

每個(gè)學(xué)生厭學(xué)的心理原因不盡相同，有必要與家長進(jìn)行個(gè)別溝通，了解真相，對癥下藥，有的放矢，家校合作，不留死角。

（三）加強(qiáng)學(xué)校建設(shè)

1.營造良好教學(xué)氛圍。

學(xué)校管理心理學(xué)指出學(xué)校管理者的管理方法是激勵(lì)還是挫傷師生的工作、學(xué)習(xí)的積極性，在很大程度上決定了學(xué)校的教學(xué)氛圍。從一定程度上講，一個(gè)好校長就是一個(gè)好學(xué)校，反之亦然。狹隘地從一個(gè)學(xué)校的角度看，校長的人格、工作思路等基本上決定了學(xué)校的發(fā)展方向。

無數(shù)名校成功的典范告訴我們一個(gè)好校長有多么重要，其可以領(lǐng)頭創(chuàng)建良好的校風(fēng)，如春雨般滋潤學(xué)生的心田，而“潤物細(xì)無聲”。

2.努力創(chuàng)新推廣優(yōu)秀的教育方法，營造良好課堂心理氣氛。

課堂心理氛圍也影響著教學(xué)活動(dòng)的開展，課堂教學(xué)是教師、學(xué)生和教學(xué)情境三者之間相互作用的活動(dòng)過程。課堂教學(xué)的效果不僅取決于教師怎樣教、學(xué)生怎樣學(xué)，還取決于師生交往的心理背景，也就是課堂心理氛圍。在不同的課堂心理氣氛中，教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率會有明顯的差異。

3.加強(qiáng)教師心理健康教育方面知識培訓(xùn)。

目前，大多數(shù)農(nóng)村初中都已配備了兼職的心理健康教師，開設(shè)了心理健康課程。這項(xiàng)工作今后還須落到實(shí)處，持續(xù)、深入、有效地開展。

（四）學(xué)生方面

1.因材施教。

客觀上來講，學(xué)生學(xué)業(yè)成績的高下，并不能決定其人生的成功與否。對于那些因各種原因?qū)嵲跓o心向?qū)W的學(xué)生，最起碼要讓他們學(xué)到做人的良知。從學(xué)校走出去的學(xué)生學(xué)業(yè)能力上或許未必人人盡善盡美，但在心理上要盡量引導(dǎo)，促其形成健康的心理狀態(tài)，面對人生、社會。

2.引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)。

很多網(wǎng)絡(luò)游戲讓涉世未深的學(xué)生欲罷不能，這需要依靠政府的力量清除學(xué)校周邊的黑網(wǎng)吧，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)，多運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的正能量。

出現(xiàn)在部分農(nóng)村初中生身上的厭學(xué)心理的形成有多方面原因：社會的、家庭的、學(xué)校的、學(xué)生自身的，我們也應(yīng)該多管齊下、對癥下藥，有些可以通過教育工作者的努力達(dá)成，有些則需要呼吁全社會的關(guān)注與參與。