周守明
現(xiàn)代社會(huì),上班、上學(xué),不管去哪都有交通工具代步。在學(xué)校,學(xué)生總是坐著上課,鍛煉的機(jī)會(huì)很少,在學(xué)校鍛煉的機(jī)會(huì)應(yīng)該就屬體育課。體育活動(dòng)的參加讓學(xué)生稍稍減輕學(xué)習(xí)的壓力,使身心都得到釋放。參加體育活動(dòng)有助于提高學(xué)生的免疫能力,有助于學(xué)生增強(qiáng)意志力,有助于學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)性格的塑造。體育的上課形式相對輕松,所以學(xué)生上體育課都會(huì)比較自在,在運(yùn)動(dòng)中發(fā)展自己的技能,在興趣中挖掘自己的潛能。
一、滲透健康意識(shí),使學(xué)生逐步養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣
體育課對處在不同階段的小學(xué)生有不一樣的意義與作用,一年級(jí)學(xué)生很難適應(yīng)長時(shí)間上課,需要通過活動(dòng)調(diào)整心態(tài),而對高年級(jí)學(xué)生而言,他們隨著年級(jí)的上升,學(xué)習(xí)壓力慢慢增大。在這種充滿的壓力環(huán)境中,如果有一些活動(dòng)就可以很好地緩解他們身心的疲勞。體育課正是這些小學(xué)生活動(dòng)的最好時(shí)間,但在以往,很多學(xué)生聽到上體育課反而會(huì)唉聲嘆氣,有點(diǎn)害怕,有點(diǎn)厭煩,有點(diǎn)心累,因?yàn)樯象w育課不是跑步,就是一些需要消耗很大體力但又很無效的項(xiàng)目。隨著新課改理念的推進(jìn),某些教師開始對體育教學(xué)有更深層的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過程中不斷地反思,不斷地改進(jìn),我逐漸有了比較實(shí)用的教學(xué)方式,也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。例如:在訓(xùn)練學(xué)生向左、向右、向后等動(dòng)作的靈活性時(shí),教師可以以游戲的形式進(jìn)行——“反著做”,這不僅是對學(xué)生的方向感技能的掌握,而且是對學(xué)生反應(yīng)靈活性的訓(xùn)練。通過教師的口令,學(xué)生做出一定的動(dòng)作,兩者之間存在合作關(guān)系。以游戲的方式進(jìn)行,學(xué)生的注意力集中,會(huì)對體育課越來越感興趣,達(dá)到讓學(xué)生積極鍛煉身體的目的。
二、重視運(yùn)動(dòng)技能,積極引導(dǎo)心理健康目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:“個(gè)體的技能形成是憑借已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)起新的認(rèn)知?!币虼耍覀儽仨氁龑?dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的健康心理。體育課的形式隨著改革不斷變化,內(nèi)容隨之不斷改變,把原來的三個(gè)大目標(biāo)生理、心理、社會(huì)適應(yīng)進(jìn)行更深一步的劃分,劃分得更具體。體育課的開設(shè),教師最先抓住的是學(xué)生對體育的熱愛程度,有了興趣就會(huì)參與,參與進(jìn)去就會(huì)有所收獲,這是每一位教師上體育課應(yīng)該達(dá)到的效果或者說是目的,這是最基本的,在體育課中還有一點(diǎn)需要教師注重,那就是學(xué)生的身心是否都得到發(fā)展。有的教師總是會(huì)比較注重學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能,忽視學(xué)生的心理健康問題。例如:在教學(xué)引體向上這項(xiàng)體育技能時(shí),教師會(huì)讓一些能力強(qiáng)的學(xué)生做示范,并給予一定的鼓勵(lì),而對于那些能力弱的學(xué)生一開始或許會(huì)很有耐心地鼓勵(lì)、指導(dǎo),但時(shí)間一久,如果這位學(xué)生還沒有學(xué)會(huì),教師接下來更多的就是指責(zé),這樣學(xué)生的意志力、學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)被大大削減,對學(xué)生的心理和情緒調(diào)節(jié)有很大的傷害。教師要有足夠的耐心,學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生的心理變化,學(xué)會(huì)鼓勵(lì),學(xué)會(huì)引導(dǎo)。
三、教學(xué)方法多元,使學(xué)生為被動(dòng)鍛煉變主動(dòng)鍛煉
心理學(xué)家布魯姆認(rèn)為:“教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成需要建立多元教學(xué)方法基礎(chǔ)之上的,而且需要通過適時(shí)的調(diào)控才能真正地實(shí)現(xiàn)。”任何一門課都有一定的教學(xué)目標(biāo),這是評(píng)判一個(gè)教師是否完成這堂課的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。在體育課中存在很多方式讓教師實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),如情境教學(xué)法、合作探究、信息技術(shù)教學(xué)法等。多媒體教學(xué)法就計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合,大大地優(yōu)化教學(xué)過程。例如:在教學(xué)“籃球的運(yùn)球”時(shí),教師可以把學(xué)生要掌握的技能錄制好讓學(xué)生先觀看,然后嘗試,這樣學(xué)生的注意力就會(huì)被吸引,也發(fā)展學(xué)生的探究能力。對于可能出現(xiàn)的問題、錯(cuò)誤動(dòng)作,教師可以提前錄制好,讓學(xué)生看看自己是否存在這樣或那樣的問題。體育知識(shí)與許多學(xué)科存在廣泛的聯(lián)系,尤其是隨著信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,教學(xué)多元化是時(shí)代發(fā)展的必然要求。這就需要我們引用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。教師可以通過網(wǎng)絡(luò),查找一些體育信息或體育時(shí)事政治讓學(xué)生了解當(dāng)下體育的地位,如奧運(yùn)會(huì)、冬奧會(huì)的一些知識(shí)、一些足球、籃球、排球等賽事情況等,通過運(yùn)用不同的方式讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地了解體育,讓學(xué)生對體育產(chǎn)生濃厚的興趣,喜歡上體育,從而積極鍛煉,建立頑強(qiáng)的體魄。
四、積極自我鍛煉,使學(xué)生真正懂得體育鍛煉的意義
小學(xué)生的自我意識(shí)在不斷增強(qiáng),充分理解健康教育的意義可以激發(fā)學(xué)生的自我意識(shí)。鍛煉跟學(xué)習(xí)一樣,要的是主動(dòng),而不是被動(dòng),學(xué)習(xí)是為了讓自身能力得到發(fā)展,有美好的未來,而達(dá)到這一要求的前提是身心的健康發(fā)展。在體育課上,教師總是督促學(xué)生完成一些任務(wù),鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持,有時(shí)會(huì)用一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)吸引學(xué)生,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),所以學(xué)生對于鍛煉有時(shí)只是當(dāng)做一種任務(wù),離開體育課,堅(jiān)持鍛煉的學(xué)生就很少。對于一些運(yùn)動(dòng)技能,在課堂上有老師的指導(dǎo),或許能完成得比較好,但在課下,都要靠自己領(lǐng)悟,在練習(xí)中是否真的做到動(dòng)作規(guī)范正確、練習(xí)的頻率該是多少合適……這些都是需要考慮的,當(dāng)能夠主動(dòng)鍛煉了,這些方面都需要學(xué)生自己能夠把握掌控好。自主鍛煉有助于學(xué)生身心的全面發(fā)展,使學(xué)生終身受益。學(xué)生缺少鍛煉,體育課恰恰給予學(xué)生體育方面的缺失。鍛煉應(yīng)該從小抓起,從小就讓孩子明白鍛煉的價(jià)值所在。鍛煉是快樂的,鍛煉給了人健康的身體,健康是任何東西都換不來的,教師要讓學(xué)生明白這個(gè)道理,自主地參與鍛煉。
綜合上述,滲透健康意識(shí)是小學(xué)體育教學(xué)的任務(wù)之一。這就要求一線體育教師在平時(shí)的教學(xué)過程中不僅傳授體育知識(shí)與體育技能,更從人的健康角度理解體育鍛煉的意義。只有這樣,小學(xué)生才能正確認(rèn)識(shí)開展體育運(yùn)動(dòng)的意義,以飽滿的熱情參與訓(xùn)練,使學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面重新審視開展體育運(yùn)動(dòng)的意義。