對(duì)高中英語(yǔ)情感教學(xué)策略談幾點(diǎn)建議

洪珊珊

摘 要： 《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》要求教師在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和技能時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的健康積極的情感態(tài)度，提高自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠基。結(jié)合高中生心理特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，作者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高中英語(yǔ)情感教學(xué)策略談幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ) 情感教學(xué) 教學(xué)策略

情境教學(xué)是有意識(shí)的心理活動(dòng)和無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)的統(tǒng)一，在認(rèn)知方面有啟迪學(xué)生的可暗示性，從而使學(xué)生有意識(shí)地和無(wú)意識(shí)地接受教育輸入。即：如臨其境，觸景生情。如臨其境可以使學(xué)生感知的過(guò)程變得容易，觸景生情可以使學(xué)生的認(rèn)知更加牢固。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是行為習(xí)慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動(dòng)，應(yīng)始終體現(xiàn)以人為本的教育思想。語(yǔ)言能力的獲得不是靠教師教出來(lái)的，獲得用外語(yǔ)交際的能力的決定因素是學(xué)習(xí)者自己，教師不可能把能力教給學(xué)生，是學(xué)生自己在教師的引導(dǎo)幫助下一點(diǎn)一滴地積累起來(lái)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最好的方式是在具體的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生感知語(yǔ)言，并在感知的過(guò)程中自己領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的真諦。結(jié)合高中生心理特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高中英語(yǔ)情感教學(xué)策略談?wù)劷ㄗh。

1.健全人格形象，加強(qiáng)自身情感修養(yǎng)。教師人格是教師的整體心理面貌，包括教師的性格、氣質(zhì)和對(duì)學(xué)生的態(tài)度等。理想的教師應(yīng)該是性格開朗、情緒樂觀、富有愛心、關(guān)愛學(xué)生、意志力強(qiáng)并且有幽默感。教師本身的情感修養(yǎng)是影響情感教學(xué)的重要因素：自己達(dá)不到卻要強(qiáng)迫別人達(dá)到，這樣的說(shuō)教蒼白無(wú)力。作為語(yǔ)言教師，由于教學(xué)中的直觀感性和跨文化交際性，對(duì)于其談吐、穿著和禮儀的要求更有別于其他學(xué)科教師。第一，應(yīng)該注意儀表，以態(tài)悅目。郭沫若曾說(shuō)：“從人們對(duì)于服飾的選擇，可以窺測(cè)到他的文化水平和道德修養(yǎng)的底蘊(yùn)?！睂?duì)于語(yǔ)言教師的穿著打扮，雖然沒有量化的標(biāo)準(zhǔn)，但是學(xué)生心目中有一個(gè)衡量的標(biāo)桿。英語(yǔ)教師的著裝應(yīng)該款式顏色與個(gè)性搭配和諧，有品位而不落俗套，這樣才會(huì)更優(yōu)雅得體，顯得美麗大方。上課時(shí)應(yīng)該舉止端莊，態(tài)度自然隨和；上課情緒飽滿，精神狀態(tài)積極向上。第二，應(yīng)該語(yǔ)言生動(dòng)，聲音悅耳，談吐風(fēng)趣幽默。英語(yǔ)口語(yǔ)的流利程度影響學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)教師的直觀印象。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注意吐字清晰，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言有節(jié)奏感。流利順暢，發(fā)音悅耳可以提高學(xué)生上課的注意力和舒適感，如果語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)沒有變化則可能會(huì)有催眠效果。

2.寓教于樂。教師要恰當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容形象化：增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，在愉快的教學(xué)氛重中完成教學(xué)任務(wù)。例如組織身臨其境豐富多彩的競(jìng)賽活動(dòng)，教師與其帶著知識(shí)走向?qū)W生，不如讓學(xué)生在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)、獲得知識(shí)。在教學(xué)中老師要充分挖掘和利用教材中的資源再現(xiàn)教材中的旅游、打電話、找工作、音樂會(huì)、看病、去商店買東西等內(nèi)容，讓學(xué)生去做、去說(shuō)、去表演，誘發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，人人進(jìn)入角色，完成練習(xí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，無(wú)形中激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。人在競(jìng)賽時(shí)，大腦處于興奮狀態(tài)，這時(shí)的記憶最佳。在課堂上可以有目的地開展各種形式的競(jìng)賽，針對(duì)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的個(gè)性，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，積極參與競(jìng)賽，從而達(dá)到生動(dòng)積極學(xué)習(xí)的目的。

3.以英語(yǔ)氛圍上課，創(chuàng)設(shè)情境。在中國(guó)人生活的風(fēng)俗習(xí)慣背景下，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是充滿矛盾的，平時(shí)我們所聽、所說(shuō)、所想都是用漢語(yǔ)進(jìn)行的，就連所寫的也是漢語(yǔ)，剩下的只有在英語(yǔ)課上，學(xué)生才能接觸到英語(yǔ)，如果這時(shí)教師還用中文講授英語(yǔ)課，那么就會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境造成極大不利。美國(guó)的羅伯特（Robert）學(xué)者說(shuō)過(guò)：只有讓學(xué)習(xí)者被包圍在豐富的、強(qiáng)化的、持續(xù)不斷的外語(yǔ)環(huán)境中，并有辦法理解這些內(nèi)容，同時(shí)愿意接受這些語(yǔ)言，那么就能達(dá)到最有效的外語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。因此，英語(yǔ)教師在課堂上不能為了遷就學(xué)生而用中文講解，應(yīng)該從第一節(jié)課開始就給學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境，慢慢地，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成用英語(yǔ)語(yǔ)言思考問(wèn)題的習(xí)慣。

4.注重營(yíng)造和諧的課堂氛圍。從老師的層面上，教師會(huì)盡力改變傳統(tǒng)教學(xué)手段，如粉筆黑板、圖片實(shí)物、錄音機(jī)等更好地與多媒體教學(xué)結(jié)合使用，當(dāng)然也并非所有的英語(yǔ)課堂都千篇一律，而是采用多變的教學(xué)模式。例如，聽說(shuō)課上，網(wǎng)上下載的圖片或者內(nèi)容不見得比教師自己手工制作的教具更能激發(fā)學(xué)生的興趣，老師親手制作的教具更能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，因?yàn)閮?nèi)容更切合學(xué)生的實(shí)際。課堂教學(xué)氛圍是課堂的一種占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感結(jié)合的表現(xiàn)，是一種獨(dú)特的心理氣氛。Deci和Ryan（1985）主張當(dāng)教育環(huán)境能提供一個(gè)富有挑戰(zhàn)性、刺激性和自主性的環(huán)境時(shí)，學(xué)生的積極性就會(huì)不斷涌現(xiàn)。輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展良好的師生關(guān)系，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到激發(fā)時(shí)，這便是一種新型的和悅的課堂教學(xué)氛圍。親其師才能信其道，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師的喜歡在很大程度上影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

5.應(yīng)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新理念要求英語(yǔ)新課程改革有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹立學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略。布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！睈垡蛩固拐f(shuō)：“教育所提供的東西，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)領(lǐng)受，而不是作為一種艱巨的任務(wù)來(lái)負(fù)擔(dān)?！笨梢娕d趣是學(xué)好語(yǔ)言的強(qiáng)勁動(dòng)力和能力形成的前提。多媒體課件通過(guò)視聽結(jié)合、聲像并茂、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生視野，它能把思想性、知識(shí)性、趣味性結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。高中學(xué)生活潑好動(dòng)，且善于接受新事物。他們對(duì)歌曲、影片也很感興趣。因此，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂內(nèi)容的興趣，教師可以利用多媒體的圖文并茂的特點(diǎn)，播放一些學(xué)生喜歡的歌曲或影片，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)提出相關(guān)的思考問(wèn)題。例如北師大版必2 Unit5 Lesson1 Performance Alanis-A True Performer，通過(guò)播放Alanis的歌曲MV“Uninvited”，“Jagged Little Pill”及加拿大歌手Alanis的背景簡(jiǎn)介，使學(xué)生對(duì)它們有一個(gè)直觀了解，從而更好地理解課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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