“貴族式”留守兒童家庭教育問(wèn)題研究

陳吳雙　孟曉蕾

【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在一些沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，有越來(lái)越多的人外出經(jīng)商，他們將自己的子女留在家鄉(xiāng)，從而引發(fā)對(duì)兒童的學(xué)習(xí)不太關(guān)注導(dǎo)致的學(xué)習(xí)問(wèn)題，缺乏親情帶來(lái)的心理問(wèn)題和思想行為問(wèn)題。造成富二代的教育問(wèn)題成為一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，這些富二代也成為名副其實(shí)的“貴族式”留守兒童。留守兒童的教育與家庭、學(xué)校、社會(huì)、政府等多個(gè)方面密不可分，發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并針對(duì)問(wèn)題給出建設(shè)性的解決方案，對(duì)于和諧社會(huì)的推進(jìn)具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】“貴族式”兒童；教育問(wèn)題；對(duì)策

1 “貴族式”留守兒童家庭教育問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)

隨著中國(guó)城鄉(xiāng)之間經(jīng)濟(jì)交流不斷頻繁， 經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的情況下，在南方沿海發(fā)達(dá)地區(qū)——溫州，每年都有大量的人員外出經(jīng)商，而且大部分都是那些家財(cái)萬(wàn)貫的富豪，因此出現(xiàn)了一批特殊的人群——“貴族式”留守兒童。他們都是因父母外出務(wù)工，同時(shí)迫于經(jīng)濟(jì)條件、城鄉(xiāng)體制和戶籍限制等，不得不將孩子留在戶籍所在地，由一方父母或祖輩親戚等照顧的兒童。普遍的研究認(rèn)為，由于一方或雙方父母外出而導(dǎo)致家庭教育嚴(yán)重缺失，致使一部分留守兒童出現(xiàn)了心理孤獨(dú)焦慮、學(xué)習(xí)成績(jī)較差、思想品質(zhì)功利化、以自我為中心等不良情況。兒童是人一生成長(zhǎng)習(xí)慣養(yǎng)成、人格塑造的重要時(shí)期。這些富二代、富三代群體中的“貴族式”留守兒童，物質(zhì)上很容易滿足但精神上的需求卻往往被忽視，有著其區(qū)別于因家庭經(jīng)濟(jì)困難，父母在外務(wù)工的“留守兒童”的特點(diǎn)及對(duì)應(yīng)的問(wèn)題表現(xiàn)，因此“貴族式”留守兒童家庭教育問(wèn)題值得開(kāi)展研究，以促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。

2 “貴族式”留守兒童家庭教育問(wèn)題的提出

2.1 “貴族式”特征物質(zhì)充足但父母陪伴不足的特征問(wèn)題

2.1.1 長(zhǎng)期全托在高消費(fèi)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活問(wèn)題

由于父母外出經(jīng)商，總想著能滿足孩子物質(zhì)上的需求也好，便無(wú)度的滿足孩子的任何要求。父母為了讓孩子能夠良好的學(xué)習(xí)，便全托在高消費(fèi)的學(xué)校，也就是所謂的貴族學(xué)校。孩子的年齡還小，很容易形成一種攀比的心理，導(dǎo)致無(wú)論在哪一方面都希望自己都是最好的，不管是有用或者沒(méi)用的，看著喜歡就買，花錢購(gòu)物沒(méi)有限度。他們不知道錢是如何掙得的，也不知父母掙錢的艱辛，漸漸就養(yǎng)成了貪圖享受不知珍惜勞動(dòng)成果的不良習(xí)氣和一些不好的行為習(xí)慣。

2.1.2 父母陪伴不足，其補(bǔ)償心理在行動(dòng)上的偏差對(duì)孩子的影響

留守兒童大多數(shù)屬于正處于成長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期的兒童，更多的是需要父母的陪伴，父母的疼愛(ài)，而不是僅僅在物質(zhì)上的滿足。父母不在身邊導(dǎo)致孩子在遇到問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有人及時(shí)給予其關(guān)懷和正確的建議，長(zhǎng)期下來(lái)，導(dǎo)致其無(wú)助感越來(lái)越強(qiáng)。父母外出經(jīng)商，大多都是把孩子交給祖輩照顧，但由于年齡上的差距，他們之間有一定的代溝，溝通起來(lái)有著許多的困難，導(dǎo)致祖輩們不懂孩子內(nèi)心的想法，無(wú)法準(zhǔn)確把握孩子心理發(fā)展情況，從而導(dǎo)致孩子不能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

2.1.3 學(xué)校教育、祖父母輩教育、社區(qū)教育對(duì)家庭教育不足的補(bǔ)充能力分析

學(xué)校不可能及時(shí)關(guān)注到每一個(gè)孩子所面臨的困難，但是學(xué)校能起到一個(gè)引領(lǐng)的作用，可以定期開(kāi)展有利于孩子身心健康發(fā)展的講座，可以安排教師定期與孩子交流，通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)孩子當(dāng)前存在的問(wèn)題，并告知家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)配合及時(shí)解決孩子的問(wèn)題等等。祖父輩雖然在學(xué)習(xí)上不能幫助到孩子，但是能督促孩子學(xué)習(xí)，灌輸一些做人的道理。另外學(xué)校，社區(qū)等組織可以加強(qiáng)宣傳，幫助家長(zhǎng)建立家庭教育意識(shí)。

2.2 “貴族式”留守兒童的身心發(fā)展?fàn)顩r

父母外出工作，孩子的心里根本感覺(jué)不到親情的溫暖與關(guān)愛(ài)，也沒(méi)有安全感和信任感，原本膽子就比較小的孩子，在沒(méi)有人正確引導(dǎo)下會(huì)越來(lái)越膽小、孤僻。孩子正處于成長(zhǎng)時(shí)期，很多事情不知道該怎么處理，例如人際關(guān)系方面。孩子都有很強(qiáng)的好奇心，很容易接受一些新生事物，喜歡尋找刺激，沒(méi)有很好的分辨能力和自我控制能力，慢慢就養(yǎng)成了抽煙喝酒、打架賭博等不良習(xí)氣，導(dǎo)致最終走人歧途。

3 “貴族式”留守兒童家庭教育的改善與補(bǔ)位對(duì)策研究

3.1 建立以學(xué)校為中心的多方聯(lián)動(dòng)機(jī)制

1）學(xué)校發(fā)揮中心作用：通過(guò)建立聯(lián)絡(luò)中心、宣傳培訓(xùn)服務(wù)中心等機(jī)構(gòu)來(lái)加強(qiáng)父母與孩子之間的聯(lián)系，并讓他們意識(shí)到僅僅滿足孩子物資上的需求是不夠的，他們更多的是需要精神上的滿足。

2）社區(qū)發(fā)揮拓展跟蹤作用：加強(qiáng)拓展宣傳力度、建立社區(qū)內(nèi)多個(gè)家庭校外互動(dòng)聯(lián)絡(luò)服務(wù)體制，以增強(qiáng)父母對(duì)孩子的關(guān)注度。

3）利用政府的相關(guān)鼓勵(lì)政策與約束性法律文件，讓父母有更多的時(shí)間陪伴孩子或者可以帶著孩子一起出去，便于父母加強(qiáng)對(duì)孩子的教育和滿足孩子精神上的需求，有利于孩子健康成長(zhǎng)。

3.2 引導(dǎo)家長(zhǎng)重視家庭教育并學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)

1）通過(guò)依靠學(xué)校、社區(qū)等組織加強(qiáng)宣傳力度，幫助家長(zhǎng)建立健全家庭教育意識(shí)；

2）傳播家庭教育知識(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確彌補(bǔ)對(duì)孩子缺失的關(guān)愛(ài)，做到榜樣的作用，如消費(fèi)觀念、人際交往溝通、行為習(xí)慣等；

3）借助時(shí)間管理等理論，指導(dǎo)家長(zhǎng)有效把握珍貴家庭時(shí)光；建立與孩子有效地溝通渠道開(kāi)展遠(yuǎn)程家庭教育?？梢酝ㄟ^(guò)電話、視頻聊天建立常規(guī)的溝通渠道，關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，成長(zhǎng)發(fā)展心理需要。

4 結(jié)論

針對(duì)“貴族式”留守兒童家庭教育問(wèn)題的改善和補(bǔ)位，我們要站在社區(qū)和政府的角度上對(duì)于這個(gè)問(wèn)題與大學(xué)生的看法、考慮不同。在“貴族式”留守兒童家庭教育問(wèn)題所發(fā)現(xiàn)的要與政府、社區(qū)更好的交流溝通。充分發(fā)揮家長(zhǎng)這個(gè)重要的角色，幫助家長(zhǎng)建立家庭教育意識(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確彌補(bǔ)對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，做到榜樣的作用，如消費(fèi)觀念、人際交往溝通等，指導(dǎo)家長(zhǎng)有效把握珍貴家庭時(shí)光；建立與孩子有效地溝通渠道開(kāi)展遠(yuǎn)程家庭教育。

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[責(zé)任編輯：楊玉潔]