讓孩子學(xué)會(huì)“擔(dān)擔(dān)責(zé)任、吵吵架”

藍(lán)玫

【案例回放】

聰看上去似乎一點(diǎn)也不像他的名字那樣“聰明”。聰?shù)陌謰尪际浅墙嫉钠胀ň用?，樸?shí)、勤勞，沒(méi)有多高學(xué)歷。

聰喜歡“聽話”多過(guò)喜歡“說(shuō)話”。上課的時(shí)候，他很少舉手發(fā)言，偶爾被叫起來(lái)，也多半是怯生生地紅著臉，半天說(shuō)不出話來(lái)。下課的時(shí)候，他倒是喜歡站在一堆嘰里呱啦的小伙伴旁邊，靜靜地聽著、看著，也不知道在想些什么。你要是叫他一聲，他不會(huì)像別人那樣一激靈，而是慢悠悠地轉(zhuǎn)向你，看著你憨憨地笑。他更不會(huì)像有些男孩子那樣沖動(dòng)，愛(ài)跟別人吵架甚至動(dòng)手，乖巧得讓人心疼。

雖然他不愛(ài)和別人說(shuō)話，但在班里人緣卻很不錯(cuò)。一方面，他愛(ài)勞動(dòng)，小組值日的時(shí)候，總是主動(dòng)選擇提水澆花之類比較辛苦的工作；另一方面，他是熱心腸，遇到大家有需要幫忙的事情，他都會(huì)出手相助。

可是在學(xué)習(xí)方面，聰?shù)某煽?jī)總是平平。聰媽每次見到我都顯得有些焦慮：“老師，我們孩子什么時(shí)候才能開竅啊？”

“還想怎么開竅??？孩子情商這么高，乖巧懂事有愛(ài)心，哪一樣不比分?jǐn)?shù)重要??！”

其實(shí)，善良的聰媽還是很欣慰的，但嘴上依然在抱怨著。

毫無(wú)征兆地，學(xué)校掀起了“足球熱”，多數(shù)男生忽然迷上了踢足球。在我印象中，聰似乎無(wú)法和這類對(duì)抗性的體育運(yùn)動(dòng)扯上什么關(guān)系。雖然不時(shí)會(huì)看見他出神地坐在操場(chǎng)邊看別人踢球，這倒也符合他的性格，我便沒(méi)有更多地關(guān)注。出乎意料的是，他不僅和足球“扯”上了關(guān)系，還“扯不清”了。

一天下午，聰和體育委員元一起來(lái)找我了：“老師，找您談點(diǎn)事行嗎？”

看著眼前兩個(gè)小臉漲得通紅的孩子，我心里不免有些緊張：“怎么了？發(fā)生什么事了？”

“老師您別誤會(huì)，我們沒(méi)犯錯(cuò)?！睓C(jī)靈的元馬上打消了我的擔(dān)憂。

原來(lái)因?yàn)閰⑴c踢球的孩子越來(lái)越多，元和聰就想一起組建一個(gè)自己班級(jí)的球隊(duì)。根據(jù)學(xué)校規(guī)定，這樣他們就可以從體育組定期借球來(lái)玩兒了。于是，兩個(gè)人就跑來(lái)跟我商量這件事。

“你們的想法非常棒，老師為你們感到高興。不過(guò)借來(lái)球之后呢？就那樣往操場(chǎng)上一扔，一哄而上地玩兒?。俊?/p>

他們顯然沒(méi)想過(guò)這些問(wèn)題，被我問(wèn)得有些發(fā)愣。

“借個(gè)球容易，但是誰(shuí)來(lái)保管、什么時(shí)間玩、什么時(shí)間還等都應(yīng)該建立規(guī)則。成立球隊(duì)容易，但確定人員后，大家什么時(shí)間訓(xùn)練、以什么方式參加比賽、需要遵守哪些約定等也應(yīng)該建立規(guī)則。你們都得想好，不然就會(huì)亂套的?！蔽姨嵝阉麄儭?/p>

“好，我們想想。”聰聽了我的話，拉著元就走了。

沒(méi)想到，聰還真對(duì)這件事上心了，很快交給我一份寫在作業(yè)本上的“足球隊(duì)活動(dòng)計(jì)劃”。文字雖然稚嫩，但是看得出很用心。于是，班級(jí)的足球隊(duì)就這樣成立了，聰也被大家推選為副隊(duì)長(zhǎng)，協(xié)助元進(jìn)行管理。這可是聰?shù)谝淮翁簟爸負(fù)?dān)”，原本我還有些擔(dān)心，但沒(méi)多久我就發(fā)現(xiàn)，聰居然一改平時(shí)的靦腆，在足球場(chǎng)上活躍起來(lái)了。

一天下午放學(xué)，本來(lái)是小隊(duì)員們按計(jì)劃訓(xùn)練的時(shí)間，可是因?yàn)轱w沒(méi)有完成課堂作業(yè)被老師留下，等他趕到操場(chǎng)的時(shí)候，訓(xùn)練已經(jīng)開始了。飛本來(lái)被留堂就很懊惱，現(xiàn)在又耽誤了踢球，便把一肚子郁悶發(fā)泄在聰?shù)纳砩?，最后還鬧到了我辦公室。

在伶牙俐齒、咄咄逼人的飛面前，聰被氣得小臉通紅卻幾乎說(shuō)不出話來(lái)。面對(duì)此景我忽然想到一個(gè)“壞主意”，就讓倆人干脆“吵”一架吧！于是我告訴兩個(gè)孩子：“要吵架不是不可以，但得吵出水平來(lái)?！蔽矣谑墙o他們制定了“吵架”規(guī)則：1.輪流陳述。首先針對(duì)對(duì)方的問(wèn)題做出回答，之后提出自己的觀點(diǎn)請(qǐng)對(duì)方回應(yīng)。2.文明用語(yǔ)。不許使用攻擊性、侮辱性的語(yǔ)言。3.解決問(wèn)題。所有的交流必須指向解決今天的問(wèn)題，不許東拉西扯。

定了這個(gè)規(guī)則，聰才有了發(fā)言的機(jī)會(huì)。

“我來(lái)晚了你可以找人替，但我到了為什么還不讓我踢，把替我的人換下來(lái)不就行了？”飛質(zhì)問(wèn)聰。

“那怎么行？”聰聲音不高，但語(yǔ)氣不容置疑，“我們也沒(méi)告訴人家你來(lái)了就讓人家下來(lái)??！”

“那你為什么事先不和人家說(shuō)好呢？”飛還在質(zhì)問(wèn)，但是態(tài)度已經(jīng)有了變化。

“我們又不知道你什么時(shí)候到，怎么和人家說(shuō)?。靠偛荒転榱艘粋€(gè)人耽誤大家都玩不成吧？”聰有理有據(jù)。最終，兩個(gè)人消除誤解，重歸于好了。

這件事不知道怎么被聰媽知道了，她便極力反對(duì)聰繼續(xù)參與足球隊(duì)活動(dòng)，理由是：“學(xué)習(xí)都還沒(méi)有搞明白，又迷上了玩兒，這不是不務(wù)正業(yè)嗎？為了玩兒還得罪同學(xué)，圖什么呢！”

最后，還是我?guī)椭隽撕枚喙ぷ?，才在聰爸的支持下，為聰?zhēng)取到繼續(xù)踢足球的權(quán)利。

當(dāng)然，事實(shí)也證明這個(gè)選擇恰恰才是正確的。因?yàn)槁敳](méi)有讓大家失望：自從迷上足球，他的學(xué)習(xí)不僅沒(méi)有耽誤，成績(jī)反而日漸提高，就連性格也開朗了很多。

這一年的生日，聰?shù)玫搅税职炙偷纳斩Y物——一個(gè)嶄新的足球！

（案例提供：北京新教育研究院 王麗君）

1.衡量一個(gè)孩子成長(zhǎng)的指標(biāo)，絕不能僅僅是分?jǐn)?shù)，更重要的是孩子的情感、心智的發(fā)育，甚至是平時(shí)的習(xí)慣。父母應(yīng)該可以發(fā)現(xiàn)，聰雖然不是很愛(ài)說(shuō)話，但他并不孤僻，而是個(gè)善于觀察、善于思考的內(nèi)秀孩子。如果我們只以分?jǐn)?shù)論成敗的話，就會(huì)形成對(duì)孩子的消極心理暗示，不利于孩子敞開心扉。所以，父母應(yīng)該看到孩子熱愛(ài)勞動(dòng)、與人為善等優(yōu)秀品質(zhì)，并給予充分肯定。

2.對(duì)孩子的興趣，父母要給予足夠的關(guān)注和呵護(hù)。不要讓孩子感覺(jué)到被冷落和忽略，更不能毫無(wú)道理地橫加干涉。否則，孩子失去的將有可能是最寶貴的成長(zhǎng)經(jīng)歷。因?yàn)楹⒆訉?duì)自己感興趣的事情，往往會(huì)傾注極大的熱情去努力做好，這個(gè)過(guò)程能夠訓(xùn)練孩子養(yǎng)成良好的思維和行為品質(zhì)。如果像聰媽那樣因?yàn)槁敽屯瑢W(xué)之間發(fā)生了小誤會(huì)就阻止孩子踢球，就不僅剝奪了孩子發(fā)展自己興趣愛(ài)好的權(quán)利，而且會(huì)讓孩子養(yǎng)成遇事就退縮的習(xí)慣。

1.對(duì)孩子的合理要求，老師應(yīng)該盡力創(chuàng)造條件滿足，但同時(shí)也要適當(dāng)引導(dǎo)，以培養(yǎng)孩子面對(duì)問(wèn)題時(shí)的應(yīng)變能力。倘能如此，對(duì)孩子的成長(zhǎng)是彌足珍貴的。比如當(dāng)聰提出組建球隊(duì)的時(shí)候，老師既沒(méi)有盲目樂(lè)觀地放手讓孩子去做，也沒(méi)有隨意地對(duì)孩子進(jìn)行打壓，而是提出了合理的建議，讓孩子考慮還需要做哪些準(zhǔn)備。這其實(shí)就是在引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)有計(jì)劃地行動(dòng)，利用好這次難得的鍛煉機(jī)會(huì)。

2.老師遇事的處理方法，對(duì)父母的成長(zhǎng)也有重要作用。當(dāng)聰媽對(duì)聰?shù)膶W(xué)習(xí)表現(xiàn)出擔(dān)憂的時(shí)候，老師及時(shí)進(jìn)行了正確的引導(dǎo)，讓父母把目光關(guān)注到孩子的優(yōu)點(diǎn)上。當(dāng)聰媽對(duì)聰施以壓力，阻止他再踢球的時(shí)候，老師繼續(xù)站在孩子的立場(chǎng)與父母進(jìn)行溝通，努力為孩子爭(zhēng)取權(quán)利，這個(gè)過(guò)程本身就是對(duì)父母的一種教育。

3.“吵架”，也是需要智慧的。當(dāng)然，這里老師所鼓勵(lì)的“吵架”，其本質(zhì)上是一種基于互相尊重而展開的“溝通”。建立規(guī)則，讓雙方得以充分表達(dá)自己的想法，從而爭(zhēng)取對(duì)方的理解并最終化解矛盾，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，這不僅能夠強(qiáng)化孩子的自我完善意識(shí)，而且可以使之學(xué)會(huì)彼此理解和尊重。

（責(zé) 編 子 君）