“雙基”之于語文素養(yǎng)

袁東升

?

“雙基”之于語文素養(yǎng)

袁東升

隨著新課程的實施，“語文素養(yǎng)”已成為語文教學的熱詞，它不僅拓展了語文的“工具性”和“人文性”，也使得語文教學更為多姿多彩。盡管如此，語文教學的效果仍不令人滿意，學生的語文素養(yǎng)也依舊不很厚實?；诖耍P者聯(lián)想到吳天石關于語文“雙基”教學的重要理念，認為“雙基”和學生語文素養(yǎng)提升的關系十分密切。

一、“雙基”的內(nèi)涵

所謂雙基，從傳統(tǒng)意義上來說指語文知識：字、詞、句、篇；語文能力：聽、說、讀、寫?，F(xiàn)在，準確、高效的口頭表達能力是雙基，收集、處理、加工大量信息的能力也是雙基。這是對“雙基”的另一種解讀。

1962年11月，江蘇省教育廳在常州召開中小學師范語文教學會議，時為江蘇省教育廳廳長的吳天石針對當時代表們爭論不休的關于“改進語文教學，提高語文教學質(zhì)量”問題，作了題為“加強語文基礎知識教學和基本訓練”的即席講話。會后，講話稿被整理成《加強語文基礎知識教學和基本訓練》一文，發(fā)表在1962年的《江蘇教育》中學版第11期上。從此，“雙基”概念被廣泛使用，并在省內(nèi)外產(chǎn)生重大影響。

在這篇文章中，吳天石說：“語文的基礎知識，就是字、詞、句、篇章，還有和文章密切聯(lián)系不可分割的語法、修辭、邏輯等基礎知識。語法、修辭、邏輯是包含在文章中的，離開文章就談不上語法、修辭、邏輯。因此最主要的是字、詞、句、篇章。我們加強語文基礎知識的教學，就是要加強字、詞、句、篇章的教學?！?/p>

關于基本訓練，吳天石說：“就是要通過基本訓練，使學生把教師講過的書本上的東西，變成自己的東西，使學生牢牢地掌握字、詞、句、篇章這些基礎知識，同時在學習字、詞、句、篇章的過程中，逐步掌握語法、修辭、邏輯等知識?！?/p>

吳天石的這篇講話，明確了“雙基”的內(nèi)涵，為語文教學指明了方向，也為學生語文素養(yǎng)的提升奠定了基礎。

二、語文素養(yǎng)的實質(zhì)

在閱讀教學大綱的基礎上，仔細研讀課程標準，可以發(fā)現(xiàn)，語文素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)容，可以概括為以下幾個主要方面。

第一，語言應用必備的基礎知識。語言應用知識主要包括字、詞、句、篇章知識，還包括文學、文化常識等。

第二，閱讀、寫作、口語交際等基本能力。閱讀文本，要能夠把握文本內(nèi)容，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。寫作，要能夠觀點明確，內(nèi)容充實，感情真摯健康?？谡Z交際，要能夠善于傾聽，敏捷應對。

第三，語文學習的良好習慣。愛書、讀書的習慣，查工具書的習慣，寫日記的習慣，課堂記筆記的習慣，隨時積累語言材料的習慣，修改自己文章的習慣等，都是語文學習的良好習慣。

第四，良好的思維品質(zhì)。語文教學要重視培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)，可通過各種途徑和方法，引導學生學會多種思維方式，特別是直覺思維、求異思維、發(fā)散思維、聚合思維、想象思維、靈感思維等創(chuàng)造性思維方式。

筆者以為以上四個方面只是語文素養(yǎng)的主要方面。此外，對母語的熱愛，較好的語感，自主、合作、探究的學習方式，良好的人文素養(yǎng)等，也是語文素養(yǎng)的內(nèi)容。

三、基礎知識是語文素養(yǎng)的重要組成部分

語文素養(yǎng)的核心是語言應用能力。通常情況下，語言應用能力突出體現(xiàn)在聽、說、讀、寫等方面。聽、說、讀、寫等語言活動，是以相關知識為基礎的綜合實踐活動，聽、說、讀、寫等知識，對促進和提高學生聽、說、讀、寫能力具有重要作用。因此，從一定意義上來說，語文知識就是語文素養(yǎng)。

漢字是最小的語言單位，識字、寫字是最基礎的語文素養(yǎng)。漢字是音形義的結(jié)合體，對漢字音形義知識能否正確掌握，是語文素養(yǎng)高低的標志之一。易讀錯字和多音字是字音識記的重點。正確使用詞語也能體現(xiàn)語文素養(yǎng)。使用詞語除了需要掌握詞語的意義、色彩等一般知識外，還需要掌握詞語的適用對象或范圍知識。語言表達的得體，也是語文素養(yǎng)的體現(xiàn)。

以上涉及的基礎知識，有所謂的死記硬背的知識，也有靈活運用的知識。不少人認為，死記硬背的知識，不應該讓學生記憶。其實不然，牢記一些必要的知識，在語文素養(yǎng)中也占有很大比重。

四、基本訓練是提高語文素養(yǎng)的有效途徑

語文素養(yǎng)的核心應該是學生語言應用的素養(yǎng)。語言應用是技能，凡技能都可以通過訓練使其純熟。所以說，基本訓練是提高學生語文素養(yǎng)的有效途徑。

怎樣進行基本訓練呢？主要應該是多讀書，多練習寫作，以求提高閱讀和寫作能力。

多讀書就是要求學生廣泛地閱讀。通過大量地閱讀，學生就能懂得各種句式和每種句式的變化，懂得各種文章的體裁和一篇文章的謀篇布局等。課堂閱讀教學，教師應該抓住語言訓練的關鍵實施閱讀訓練。

閱讀訓練很重要，作文訓練更為重要。學生只有寫得多，才能把閱讀獲得的知識運用到寫作中去，寫出來的文章才能有內(nèi)容，有條理，句式有變化，篇章結(jié)構(gòu)完整。

新課程實施以來，訓練的名聲一直不太好。一談到訓練，就直接和應試教育、和落后的教學觀念掛上鉤，似乎強調(diào)訓練就是在搞應試教育，就是在加重學生的課業(yè)負擔，就是沒有落實新課程理念。這是對“基本訓練”的曲解甚至誤解。走出有關基本訓練認識的誤區(qū)，正確理解基本訓練的作用，實實在在地抓好有效的語文訓練，必將為全面提高學生的語文素養(yǎng)發(fā)揮重要作用。

〔本文為江蘇省教育科學規(guī)劃辦“十二五”立項課題《基于吳天石語文思想的教學實踐研究》成果〕

作者單位：★江蘇宿遷中學。