淺談激發(fā)學生學習《電工基礎(chǔ)》的興趣

艾米努爾·艾爾肯

摘 要 隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會的不斷進步，對人才的需求量不斷擴大，職業(yè)院校開始培養(yǎng)一系列專業(yè)性的人才，培養(yǎng)合格的電子電工專業(yè)的人才也是其中之一。學習任何一門學科都需要從基礎(chǔ)入門，只有真正地掌握好基礎(chǔ)性的知識，才能夠更好地向深層次的知識邁進。本文主要是淺要分析在教學過程中，怎樣使學生對《電工基礎(chǔ)》產(chǎn)生興趣，如何培養(yǎng)學生此方面的興趣。利用課堂教學藝術(shù)、利用學科特點、利用分層教學法，讓學生真正地產(chǎn)生學習興趣，從而更好地學習此類知識。

關(guān)鍵詞 學生 電工基礎(chǔ) 專業(yè) 學習興趣 教學方法

中圖分類號：TM1-4；G712 文獻標識碼：A

職業(yè)院校學生學習的過程中，發(fā)現(xiàn)職業(yè)院校的學生學習成績普遍偏低，在學習的過程中有一定的障礙，并且此課程的課程內(nèi)容不是非常的具體，而是抽象的，不容易理解比較難學，學生的理解能力有限，在學習此門課程過程中會出現(xiàn)不同程度的困難。并且《電工基礎(chǔ)》是中職學校電子電器及電工類專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。它是學習電工專業(yè)知識必要的理論基礎(chǔ)和實踐操作基礎(chǔ)，其理論知識非常重要。實踐證明，電工基礎(chǔ)課理論性強，概念多，原理抽象，內(nèi)容繁雜，公式眾多，單憑傳統(tǒng)教學方法和手段，是不能達到良好的效果的。在教學過程中，除了用傳統(tǒng)教學手段和實驗手段增強學生的動腦、動手能力外，還需利用探究教學、演示教學、多媒體等所具有的直觀、生動、形象、感染力強的教學方法，不斷鼓勵、引導學生，使學生樹立自信心，把畏懼困難的情緒克服掉，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，以便于防止學生出現(xiàn)厭學的心理。怎么樣才可以培養(yǎng)職業(yè)院校學生學習的興趣？必須把學生畏難的情緒予以克服，在教學過程中把培養(yǎng)學生學習興趣放在首位，防止學生在學習過程中產(chǎn)生厭學心理。應該怎么具體實施行之有效的方法呢？以下是筆者在教學過程中運用的一些比較有成效的做法。

1培養(yǎng)學生的學習興趣離不開課堂教學藝術(shù)

1.1調(diào)動學生學習的積極性——多媒體課件

傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)跟不上新時代的發(fā)展，以前的教學模式都是教師一人在講，學生在聽，課堂教學的過程中講述概念、定律還是理論推導與計算，對于職業(yè)院校的學生來說，更是非?？菰锏摹ｋS著科學技術(shù)的發(fā)展，電子信息技術(shù)運用的領(lǐng)域不斷擴大，在教學領(lǐng)域取得一定的成效。教師在備課的時候可以與現(xiàn)代多媒體相結(jié)合，充分體現(xiàn)多媒體現(xiàn)代化教學手段的優(yōu)勢，把比較抽象的、語言難以表達的、變化復雜的教學內(nèi)容，用生動形象的動態(tài)圖像演示出來，在一定程度上能夠使學生加深印象，使學生更好地理解這些知識，使學生的學習興趣得以提高，同時學生學習的積極性隨之提高。在教學過程中有很多教學難點是以往教學模式很難突破的，而利用多媒體教學手段可以輕而易舉額地突破這些教學難點，在一定程度上彌補演示實驗的不足之處。

1.2調(diào)動學生學習的積極性，探究式教學

探究式教學（Inquiry Teaching），又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學生在學習概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理和結(jié)論的一種方法。它的指導思想是在教師的指導下，以學生為主體，讓學生自覺地、主動地探索，掌握認識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念?？梢?，在探究式教學的過程中，學生的主體地位、自主能力都得到了加強。以“電流表的工作原理”教學過程為例，來探討如何建立探究式教學氛圍。首先帶學生回憶他們曾經(jīng)接觸到的模型，帶領(lǐng)學生們回憶童年時代風靡的電動玩具、迷你四驅(qū)車，學生興趣大增，因為每個孩子都有玩具，特別是這種普及性強的種類，但此時要掌控好紀律，因為每個學生都要談?wù)撏耆な?，這時就要給學生提出問題，設(shè)立疑問，盡量提高動力，取得比賽勝利。接著就要介紹四驅(qū)車動力部分的結(jié)構(gòu)組成及工作原理，電動機及小齒輪、后導電片1個、開關(guān)鈕1個、電機罩、開關(guān)罩形成完整的直流閉合回路?？煽氐貙⒅绷麟娔苻D(zhuǎn)變成穩(wěn)定的機械能，并以運輪圓周轉(zhuǎn)動形式輸出。接著就要切入與課題有關(guān)的信息：電動機（車的核心心臟），更換或者對內(nèi)部的線圈和磁鐵進行變更，更換上比現(xiàn)有的電動機更好的原裝電動機，升級空間較小。對內(nèi)部的線圈和磁鐵進行變更是最常用的改裝，如變換銅線圈為銀合金線圈＼換成稍細的線圈絲以增加線圈匝數(shù)，同時更換磁力更強的磁鐵，以增加轉(zhuǎn)速。這樣以專業(yè)的術(shù)語分析學生熟悉的事物，足以增加學生的興趣，激發(fā)他們的好奇心，電流表中磁鐵與鐵芯之間是均勻輻向分布的，所謂均勻輻向分布，就是說所有磁感線的延長線都通過鐵芯的中心，不管線圈處于什么位置，線圈平面與磁感線之間的夾角都是零度，該磁場并非勻強磁場，但在以鐵芯為中心的圓圈上，各點的磁感應強度B的大小是相等的，就像四驅(qū)車中的電動機結(jié)構(gòu)，上述問題的實質(zhì)是線圈通入電流以獲得動力，電動機獲得動力，指針偏轉(zhuǎn)。

1.3調(diào)動學生學習的積極性——演示實驗

想要調(diào)動學生的積極性，就必須讓學生在視覺上有所改變，演示實驗就是一個很好的方法，不僅讓學生可以更加直觀地觀察實驗的全過程，而且可以讓學生更好地理解有關(guān)概念，更加容易讓學生記住相關(guān)知識點。教師在教學過程中在引入電動勢的時候，就可以通過實驗的形式來展示問題：先用電壓表測量不接入電路時電池兩極間的電壓，電壓表上顯示的數(shù)值是1.5V；再用導線把額定電壓為1.5V的小燈泡接在電池的兩端，此時測量電池兩極間的電壓，結(jié)果卻小于1.5V。這是什么原因造成的呢？之后教師解答：電池內(nèi)部分去了一部分電壓，為了表征電源的這種特性，教師引入了電動勢的概念。

2學習興趣的培養(yǎng)的過程中注意充分利用學科特點

《電工基礎(chǔ)》需要教師教授學生如何動手操作，并且非常熟練，把書本上的理論知識與動手操作能力的培養(yǎng)相結(jié)合，從而有效地激發(fā)學生對此學科的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲。

2.1激發(fā)學生的學習興趣從日常生活中的電學現(xiàn)象入手

學生在最初學習時，要注重日常生活中常見的電學問題，使學生知道所學知識與生活中的事情是密切相關(guān)的，讓學生體會到自己所學的知識是有用處的，以此激發(fā)學生的求知欲。例如，讓學生在課堂上通過拆裝閃光燈，發(fā)現(xiàn)它工作的真正原理（利用大電容先充電后放電閃光），用這種方法使學生對電學產(chǎn)生興趣。

2.2激發(fā)學生的興趣可以通過維修身邊的電器來實現(xiàn)

一般學生對家中各種家用電器如何工作，以及出現(xiàn)故障后怎么維修比較感興趣，因此，教師要充分利用學生的這一求知欲，設(shè)計一些電器的基本檢測訓練，再設(shè)計一些電器的維修技能方面的訓練，讓學生在自己親自動手過程中，有效地提高分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生學習此學科的興趣。

2.3激發(fā)學生的學習興趣離不開探索性研究

《電工基礎(chǔ)》的有些內(nèi)容比較枯燥、比較復雜、比較難懂，很多時候教師在教授這些內(nèi)容的時候，會發(fā)現(xiàn)學生對這些內(nèi)容沒有興趣，教師就應該用有趣的研究，來激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的好奇心，從而更好地投入到學習中去，這樣會收到事半功倍的效果。

3培養(yǎng)學生的學習興趣要靈活運用分層教學

因材施教是非常重要的教學原則，教師在給學生上課的過程中，應根據(jù)不同的學生的學習特點采用不同的教學方法，施以不同的教學內(nèi)容，從而提出不同的教學要求，并把這一理念貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)之中。

4結(jié)語

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，科學技術(shù)的不斷進步，“科教興國戰(zhàn)略”的要求被層層落實，這就要求職業(yè)院校在辦學的過程中，注重專業(yè)人才的培養(yǎng)，專業(yè)人才培養(yǎng)的是否合格，直接關(guān)系到國家各行各業(yè)的發(fā)展，在培養(yǎng)學生學習的過程中，要非常重視培養(yǎng)學生的學習興趣。

參考文獻

[1] 尹曉熒.談電子電工教學中學習興趣的激發(fā)[J].嵊州市職業(yè)教育中心，2006.

[2] 韓彥.課堂教學中使用多媒體利弊探析[J].山西教育（教師教學），2008（05）.

[3] 趙承荻.維修電工技能訓練[M].北京：勞動人事出版社，2001.