農(nóng)村教師面臨之窘境

陳浩

摘 要 農(nóng)村教育問題頻出，教師培訓(xùn)是解決問題的關(guān)鍵所在，然而現(xiàn)實(shí)中的農(nóng)村教師培訓(xùn)自身就存在諸多不足。所以從各個(gè)角度探究其中根源，并建言獻(xiàn)策十分有必要，而教師作為教育的一部分，更是責(zé)無旁貸。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村教師培訓(xùn) 農(nóng)村教育 教師 改革

中圖分類號(hào)：G451.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近來連續(xù)發(fā)生多起師生惡性沖突事件，媒體輿論眾說紛紜，有為學(xué)生同情的，也有為教師鳴冤的，更有專家學(xué)者為教育本身痛心疾首的，言道，師不像師，生不像生，實(shí)乃教育之殤。

筆者是一名普通的一線教師，工作整有十年，尤其是作為一名農(nóng)村教師，對(duì)于這種窘境深有感觸。所以，身為一名教師，筆者更愿意從教師自身存在的問題上去尋根溯源，從一名教師的角度，深刻、審慎地去反思教師群體本身的責(zé)任，不“諱疾忌醫(yī)”，也不“粉飾太平”。

首先，中國(guó)教師人數(shù)上千萬(wàn)，如此龐大的一個(gè)群體，良莠不齊似乎是一個(gè)無法避免的硬傷；其次，社會(huì)的發(fā)展與變化，使得許多教師對(duì)于教師這一身份的認(rèn)知定位不清；再者，教師本身也是被教育出來的，教師自身的師德修養(yǎng)也有不足。

要破解這些難題，離不開高效且針對(duì)性強(qiáng)的教師培訓(xùn)。但是，目前大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的教師培訓(xùn)工作幾乎是“名存實(shí)亡”。農(nóng)村教育出現(xiàn)了種種問題，而急需的教師培訓(xùn)又很不到位，這就是許多農(nóng)村教師當(dāng)前面臨的最大的窘境——茫然無措。

解決這一問題的核心是教師培訓(xùn)，教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”的通知中提到，新時(shí)期教育改革與發(fā)展對(duì)教師整體素質(zhì)提出了新的要求，加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”，是提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要舉措，對(duì)于推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展、促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革，提高教育質(zhì)量具有重要意義。然而農(nóng)村的教師培訓(xùn)現(xiàn)狀確實(shí)令人擔(dān)憂，一方面，農(nóng)村的教師培訓(xùn)存在眾多問題，培訓(xùn)內(nèi)容脫離實(shí)際，培訓(xùn)形式簡(jiǎn)單枯燥，培訓(xùn)評(píng)價(jià)名存實(shí)亡；另一方面，許多教師對(duì)于教師培訓(xùn)的認(rèn)知有誤。毋庸置疑，農(nóng)村教師培訓(xùn)在措施上還存在著很多問題。

1農(nóng)村教師培訓(xùn)形式單一

現(xiàn)實(shí)中，教師在教師培訓(xùn)中的選擇權(quán)不是很大。絕大多數(shù)的農(nóng)村教師培訓(xùn)都是“填鴨式”的講座模式，專家們?cè)谏厦嬲毡拘频亍敖獭?，教師們?cè)谙旅婷Ｈ宦槟镜亍皩W(xué)”，效果很差，久而久之，不僅挫傷教師的積極性，更使得教師對(duì)教師培訓(xùn)在心中產(chǎn)生毫無價(jià)值的直觀印象。而其他的培訓(xùn)形式又有許多的限制，比如說，骨干教師培訓(xùn)，外出觀摩教學(xué)等，由于經(jīng)費(fèi)、指標(biāo)等因素，結(jié)果導(dǎo)致有些教師的確想學(xué)習(xí)，卻由于種種原因無法參加，而去參加培訓(xùn)的教師卻將培訓(xùn)看作是負(fù)擔(dān)或外出游玩和放松的機(jī)會(huì)。

2農(nóng)村教師培訓(xùn)內(nèi)容不接地氣，“高”、“大”、“空”

很多教師培訓(xùn)的內(nèi)容基本是一樣的，沒什么新意，都是一些單純枯燥的理論。集中的反映了教師對(duì)于教師培訓(xùn)內(nèi)容“高”、“大”、“空”的不滿?！案摺敝傅氖桥嘤?xùn)內(nèi)容不接地氣、脫離實(shí)際，尤其是沒有照顧到農(nóng)村教育的實(shí)情。總有農(nóng)村教師聽完后產(chǎn)生這樣一種感覺——講得很好，但我們做不到啊！比如有專家講“家?；?dòng)”的好處，一講好幾個(gè)小時(shí)，可是農(nóng)村學(xué)校一多半的學(xué)生都是留守學(xué)生，怎么建立“家?；?dòng)”才是核心，專家卻很少講，或講的方法沒有實(shí)際操作空間?！按蟆敝傅氖峭v的東西命題太大，有的專家在農(nóng)村教師培訓(xùn)上大談“中國(guó)教育發(fā)展之趨勢(shì)”，完全不顧慮聽眾的感受。“空”指的是培訓(xùn)內(nèi)容不實(shí)際、范圍太廣，似乎是面面俱到，城市農(nóng)村到處都可以講，但是講的內(nèi)容總也進(jìn)不了教師的心里。

3培訓(xùn)評(píng)價(jià)嚴(yán)重缺失

農(nóng)村的教師培訓(xùn)往往就像一陣風(fēng)，說刮就刮過來了，刮過就刮過了，沒有下文，好壞不論，效果不管。學(xué)校滿足于其組織了，教師被動(dòng)地參加了，教育主管部門也認(rèn)為可以完事兒了。如此往復(fù)，周而復(fù)始，缺乏有效的、負(fù)責(zé)任的教師培訓(xùn)評(píng)價(jià)。就好像教師講完課后，不管學(xué)生的接受情況，沒有練習(xí)，沒有批閱檢查，更沒有查漏補(bǔ)缺的措施，這樣的授課是負(fù)責(zé)任的授課嗎？同理，教師培訓(xùn)也是如此。

所以積極推進(jìn)農(nóng)村教師培訓(xùn)改革與提升，刻不容緩，迫在眉睫。第一，要大力宣傳教師培訓(xùn)，使教師認(rèn)識(shí)并理解教師培訓(xùn)的意義，不再抗拒或消極應(yīng)付教師培訓(xùn)活動(dòng)。第二，改革提升教師培訓(xùn)，對(duì)培訓(xùn)形式與內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的革新，急教師之所需，解教師之所困，真正讓教師學(xué)有所得，學(xué)有所獲?？梢耘嘤?xùn)前組織問卷調(diào)查，看看教師最關(guān)心的最想學(xué)的是什么，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，組織相應(yīng)的教師培訓(xùn)，做到有的放矢。第三，認(rèn)真實(shí)施教師培訓(xùn)評(píng)價(jià)，為確保教師培訓(xùn)的有序推進(jìn)，對(duì)教師培訓(xùn)的評(píng)價(jià)必不可缺，它能夠用以發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)活動(dòng)中的亮點(diǎn)與不足，為改進(jìn)教師培訓(xùn)獻(xiàn)言薦策。

常言道，“十年樹木，百年樹人?！苯逃枰獌A注整個(gè)民族的心血與耐心。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我們共同求索。