外向型漢語詞典APP使用情況考察及開發(fā)建議

彭淑莉 （廣東外語外貿(mào)大學(xué)中文學(xué)院 廣東廣州 510420）

外向型漢語詞典APP使用情況考察及開發(fā)建議

彭淑莉 （廣東外語外貿(mào)大學(xué)中文學(xué)院 廣東廣州 510420）

文章通過調(diào)查問卷、訪談、測試的方法考察了外向型漢語詞典APP的使用情況，并根據(jù)考察結(jié)果對外向型漢語詞典APP的開發(fā)提出了若干建議。

漢語詞典APP；使用情況；開發(fā)建議

一、引言

基于手機(jī)終端的學(xué)習(xí)作為一種新型學(xué)習(xí)方式，在第二語言的學(xué)習(xí)過程中得到了越來越多的應(yīng)用。目前英語作為第二語言的學(xué)習(xí)APP開發(fā)較早，無論在數(shù)量上還是種類上都比漢語作為第二語言的學(xué)習(xí)APP要豐富得多。據(jù)段婷、王淑琴(2015)的統(tǒng)計，與英語學(xué)習(xí)相關(guān)的APP多達(dá)402個，可分為詞典、語法、聽力 、口語、閱讀、寫作、四六級考試等七大類。而漢語二語學(xué)習(xí)APP目前仍以詞典、HSK（漢語水平考試）為主。此外，據(jù)我們的初期調(diào)查，外國學(xué)習(xí)者所使用的漢語學(xué)習(xí)APP主要是詞典。因此，我們只考察外向型漢語詞典APP的使用情況，并根據(jù)考察結(jié)果對此類APP的開發(fā)提出若干建議。

二、調(diào)查對象及調(diào)查方法

我們的調(diào)查對象為來自韓國、美國、意大利、英國、加拿大、日本、印尼、泰國、巴西、埃及、土耳其、俄羅斯、烏克蘭、蘇丹、喀麥隆、烏茲別克斯坦、巴勒斯坦、新加坡、越南、馬來西亞、布基納法索等國的漢語學(xué)習(xí)者。我們先以問卷調(diào)查的方式考察了漢語詞典APP的整體使用情況，然后對參與調(diào)查的6名外國學(xué)生進(jìn)行了APP使用情況訪談，此外還在中級班、高級班做了使用漢語詞典APP寫作文、判斷病句的測試。

三、漢語詞典APP使用情況考察

1.問卷調(diào)查結(jié)果

我們通過問卷星發(fā)放問卷，回收104份，其中有效問卷103份，無效問卷1份。參與調(diào)查的學(xué)習(xí)者中，有82人在手機(jī)上裝有漢語詞典APP，占79.61%；有21人不曾使用漢語詞典APP，占20.39%。

82名學(xué)習(xí)者中，常常使用漢語詞典APP的為61人，占74.39%；偶爾使用的為19人，占23.17%；很少使用的為2人，占2.44%。

82名學(xué)習(xí)者中，有66人認(rèn)為漢語詞典APP對自己學(xué)習(xí)漢語很有幫助，占80.49%；有14人認(rèn)為效果一般，占17.07%；有2人認(rèn)為對自己沒有幫助，僅占2.11%。

82名學(xué)習(xí)者對自己所使用的漢語詞典APP打分，1分至5分遞增，其中有1人打了1分，占1.22%；有9人打了3分，占10.98%；有41人打了4分，占50%；有31人打了5分，占37.80%。可見，學(xué)習(xí)者對漢語詞典APP整體上持認(rèn)可態(tài)度。

82名學(xué)習(xí)者使用的漢語詞典APP有Pleco、Naver中韓詞典、現(xiàn)代漢語詞典、Train Chinese、大象中泰詞典、百度詞典、BRKS俄漢互譯詞典、Hanping Chinese Lite、French Chinese Dictionary、有道詞典、金山詞霸、商務(wù)國際漢語詞典、Hello Words。其中使用最多的是Pleco，占48.48%。

82名學(xué)習(xí)者在使用漢語詞典APP時遇到的問題，提到次數(shù)最多的依次是“例子比較少”“詞語沒有HSK分級”“功能很少”“詞語的解釋不好”“沒有例子”。

不使用漢語詞典APP的21名學(xué)習(xí)者，是因?yàn)椋翰恢烙媚囊粋€APP（占54.55%）、我不喜歡用APP學(xué)習(xí)（占27.27%）、沒有適合我的APP（占18.18%）、沒有我喜歡的APP（占18.18%）、其他原因占（占18.18%）。其他原因有我不會使用APP、我的手機(jī)不是智能手機(jī)、我的漢語和中國人一樣好。

至于今后是否會使用漢語詞典APP，有7人選擇會使用，占33.33%；有6人選擇不會使用，占28.57%；還有8人表示不知道，持觀望態(tài)度，占38.10%。

2.訪談?wù){(diào)查結(jié)果

我們對參與調(diào)查的6名外國學(xué)生進(jìn)行了訪談。訪談中，他們認(rèn)為漢語詞典APP較好的方面有：

①有外語注釋“有外語翻譯，可以理解意思”（引號內(nèi)為學(xué)生原話）②收字/詞豐富“有很多詞語 我查過的詞語都查到的”“有同義詞和反義詞”③有例句“給我一些例子，怎么用詞”“有幾個例子的句子給我們參考看看”④具有優(yōu)于紙質(zhì)詞典的功能“很方便，可以隨時隨地用，沒有網(wǎng)絡(luò)的時候也可以用”“可以查筆順”“不會讀的時候，可以手寫查找詞語”“可以聽詞語、例句的漢語發(fā)音”“可以看到本人以前查過的詞語目錄”

談到存在的問題，受訪學(xué)生認(rèn)為除了調(diào)查問卷中提到的那幾項，還存在以下問題：

①準(zhǔn)確性的問題“成語的解釋經(jīng)常有誤”“有的時候，詞典上寫的意思，中國人覺得不正確”“Pleco介紹詞語搭配不清楚”“現(xiàn)代漢語詞典(2016)舉的例子現(xiàn)在不怎么使用，都是古書中的話”②例子的問題“成語沒有例子，不知道怎么去用”“多一些例子會更好”“希望有更多例子”③收詞的問題“詞典里有很多沒用的詞語”“沒有新詞匯，大部分都很老”“要加上著名的人名、城市名”“要告訴我們是口語中使用的詞還是書面語中使用的詞④媒介語言的問題“大多數(shù)只翻譯成英語，其他語言卻沒有”“詞典APP只有英文翻譯，建議加漢語解釋”“有的英文解釋看不懂，解釋時要使用易懂的英文”⑤趣味性的問題“有圖片會更好”“沒有意思”

3.測試調(diào)查結(jié)果

針對存在的問題，我們選擇外國學(xué)生使用最多的Pleco做了兩次測試。第一次測試是給中級班留學(xué)生布置了一篇當(dāng)堂作文，遇到表達(dá)問題時，他們可借助Pleco解決。我們從回收的作文中發(fā)現(xiàn)了以下偏誤句：

德國隊勸勉俄羅斯隊：“你們要經(jīng)常鍛煉身體！”

這個寒假我要回國省親。

他言過其實(shí)他的足球水平。

這些偏誤句的產(chǎn)生與Pleco不無關(guān)系，因?yàn)樵赑leco中，“勸勉”“省親”“言過其實(shí)”的釋義分別為to encourage、to visit one’s parents、to exaggerate，且缺少用例。

為此，我們設(shè)計了第二次測試，測試對象是12名已經(jīng)通過了HSK5級的高級班留學(xué)生，測試方式是讓他們對照Pleco的釋義，判斷上述三句是否為偏誤句。結(jié)果12人中有9人認(rèn)為“勸勉”使用正確，有10人認(rèn)為“省親”使用正確，有8人認(rèn)為“言過其實(shí)”使用正確?？梢?，這款號稱“世界上最優(yōu)秀的移動中文學(xué)習(xí)應(yīng)用”“學(xué)中文利器”的APP存在釋義不準(zhǔn)確、缺少用例的問題，會給外國學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)帶來誤導(dǎo)。此外，我們下載Pleco使用之后，發(fā)現(xiàn)還存在義項收錄不當(dāng)、詞性標(biāo)注錯誤、語音合成不自然等問題。

四、外向型漢語詞典APP開發(fā)建議

如何開發(fā)外國學(xué)習(xí)者覺得既好用又實(shí)用的漢語詞典APP從而最大程度地滿足他們的漢語學(xué)習(xí)需求，我們認(rèn)為可從以下方面考慮：

第一，外向型漢語詞典APP一定要準(zhǔn)確規(guī)范，最好能以已經(jīng)出版的紙質(zhì)權(quán)威詞典為依托；第二，在完善英語注釋的基礎(chǔ)上，還要增加多語種注釋，并嘗試用簡單的漢語注釋；第三，可以及時聯(lián)網(wǎng)更新，及時增補(bǔ)新詞熱詞以及新出現(xiàn)的專有名詞；第四，要按需設(shè)置詞庫，而不是盲目收詞，可根據(jù)HSK的不同等級分設(shè)詞庫，也可根據(jù)學(xué)習(xí)、工作、生活、旅游等不同情景設(shè)置詞庫；第五，要提高趣味性，除了音頻之外，還可以通過圖片、視頻為學(xué)習(xí)者提供最直觀最形象的解釋。第六，要開發(fā)更多的功能，突出學(xué)習(xí)性，而不只是用來檢索詞義，例如使用詞典APP練習(xí)漢字書寫、練習(xí)組詞造句成篇、練習(xí)口語習(xí)慣表達(dá)、了解中國文化等。

[1]陳曦、梁芷銘.新媒體環(huán)境下國際漢語教材數(shù)字化開發(fā)的思考[J].理論探索，2014(10).

[2]段婷、王淑琴.基于手機(jī)APP的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式初探[J].長春教育學(xué)院學(xué)報,2015(23).

[3]郝瑜鑫、王志軍.國外漢語學(xué)習(xí)詞典需求之探討——以美國為例[J].華文教學(xué)與研究，2013(3).

[4]金沛沛.高級階段留學(xué)生漢語寫作中的詞典需求分析[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2016(2).

[5]薛穎.美國南卡鮑勃瓊斯大學(xué)漢語教學(xué)——科技手段在漢語教學(xué)中的作用[J].教育文化論壇，2013(4).

[6]于曉燕.互聯(lián)網(wǎng)思維的本質(zhì):差異性——以外國人學(xué)漢語詞典APP開發(fā)為例[J].出版廣角，2015(2).

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.12.189

彭淑莉，女，湖北襄陽人，廣東外語外貿(mào)大學(xué)中文學(xué)院副教授，博士，研究方向?yàn)閷ν鉂h語教學(xué)。