“互聯(lián)網(wǎng)+”對職業(yè)學校創(chuàng)業(yè)教育中的作用研究

李穗潔

（江蘇省張家港中等專業(yè)學校，江蘇 張家港 215600）

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“互聯(lián)網(wǎng)+”對職業(yè)學校創(chuàng)業(yè)教育中的作用研究

李穗潔

（江蘇省張家港中等專業(yè)學校，江蘇 張家港 215600）

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，職業(yè)學校對學生的教育不再局限于文化知識與技能傳授，還發(fā)展了一種新的教育模式——創(chuàng)業(yè)教育?，F(xiàn)階段，創(chuàng)業(yè)教育逐漸成為職業(yè)學校學生素質與創(chuàng)新教育的一個有機組成部分，對學生日后就業(yè)具有深遠影響?；诖耍疚闹饕汀盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與職業(yè)學校創(chuàng)業(yè)教育的相關問題進行探討。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；職業(yè)學校；創(chuàng)業(yè)教育

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，國家領導人也多次強調“創(chuàng)新”“創(chuàng)業(yè)”的重要性及機遇，在很大程度上促進了互聯(lián)網(wǎng)、電子商務等產業(yè)的健康、有序發(fā)展。然而，也給創(chuàng)業(yè)、就業(yè)帶來了較大挑戰(zhàn)。因此，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，逐漸成為眾多職業(yè)學校的一大教育改革重點。這就要求職業(yè)學校應正確看待“互聯(lián)網(wǎng)+”下的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)形勢，并在此基礎上不斷改善創(chuàng)業(yè)教育模式，推進素質教育，為提高學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力提供幫助。

一、現(xiàn)階段職業(yè)學校學生就業(yè)現(xiàn)狀分析

當前，學生的畢業(yè)、實習、就業(yè)成為社會普遍關注的熱點問題之一。職業(yè)學校學生的就業(yè)問題，主要體現(xiàn)在這幾個方面：①自我期望和現(xiàn)實差距大，工作環(huán)境、生活環(huán)境、福利待遇等要求達不到期許，不愿去基層、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等條件較艱苦的地方，就業(yè)積極性受阻；②缺少吃苦耐勞精神，如好面子、擔心被看不起；③過于強調自我價值的實現(xiàn)，不考慮自身專業(yè)方向及專業(yè)對口工作，增加就業(yè)難度[1]。

在學校學科建設上，受專業(yè)結構制約，人才培養(yǎng)情況和社會需求脫鉤，畢業(yè)生就業(yè)時無法滿足崗位需求，降低了就業(yè)能力；在專業(yè)設置方面，出現(xiàn)了許多新興崗位，但畢業(yè)生不足，供不應求；除上述外，由于自主創(chuàng)業(yè)教育工作不到位，學生缺乏自主創(chuàng)業(yè)意識，自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)少，也增加了就業(yè)難度。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對職業(yè)學校創(chuàng)業(yè)教育的作用

職業(yè)學校培養(yǎng)的學生不應只是現(xiàn)有崗位的適應者，更應該是新型崗位的開拓者和創(chuàng)造者。與其學校四處忙著為學生“找飯碗”，不如教會學生自己“造飯碗”。創(chuàng)業(yè)是職教之魂，它是職業(yè)教育成功的最高體現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)教育才是最好的職業(yè)教育。在“互聯(lián)網(wǎng)+”常態(tài)下，職業(yè)學校若想進一步提高學生就業(yè)率，加強創(chuàng)業(yè)教育非常必要。以下主要對“互聯(lián)網(wǎng)+”對職業(yè)學校創(chuàng)業(yè)教育的作用進行探討。

（一）促進職業(yè)學校深化素質教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識。

于職業(yè)學校而言，創(chuàng)業(yè)教育非一味開展實踐實訓課，而是注重對學生創(chuàng)業(yè)意識及技能的培養(yǎng)，進一步拓寬素質教育，讓學生對社會有更全面、深刻的認識，認識到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，然后達到引導學生從自我出發(fā)，對自己合理定位的目的。具體來說，職業(yè)學校的創(chuàng)業(yè)教育，應注意這幾點：①明確創(chuàng)業(yè)教育堅持的價值觀、人生觀，讓學生正確認識自己，并逐步引導學生主動、自愿參與到創(chuàng)業(yè)實踐活動中；②積極梳理學生的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，引導學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識，形成不畏艱苦的品格，并注重對學生自我觀察、自我理解能力的提升，不斷提高其責任心；③將創(chuàng)業(yè)教育和具體學科進行有機結合，在教學及日常管理中激發(fā)學生萌發(fā)創(chuàng)業(yè)意識[2]。

（二）促進職業(yè)學校創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育體系，注重課程改革。

創(chuàng)業(yè)教育的有效開展，離不開一套完善的創(chuàng)業(yè)教育體系。因此，職業(yè)學校必須對現(xiàn)有不足的教學體系進行改革，才能滿足創(chuàng)業(yè)教育的要求，實現(xiàn)與創(chuàng)業(yè)目標的一直，促進職業(yè)教育和專業(yè)教育有機融合。例如，在專業(yè)課程設置方面，將創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)課程相結合，根據(jù)兩者優(yōu)缺點進行調整與優(yōu)化，挖掘出學科專業(yè)在創(chuàng)業(yè)教育中的優(yōu)勢，并在創(chuàng)業(yè)教育中逐點滲透專業(yè)知識。一方面，可通過開展創(chuàng)業(yè)基礎、學科知識前沿學習、創(chuàng)業(yè)指導等課程，引導學生學習或選修；另一方面，根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的目標，組織學科帶頭人積極引進行業(yè)優(yōu)秀人才，編制符合職業(yè)學校創(chuàng)業(yè)教育的教材，并根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育要求及計劃，對當前課程進行深化改革，為學生傳達、滲透最先進的創(chuàng)業(yè)經驗與成果，并鼓勵學生積極參與討論，在開發(fā)學生創(chuàng)新思維的同時，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)業(yè)靈感。

（三）促進職業(yè)學校積極營造良好的創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)境，進一步拓寬實踐平臺。

創(chuàng)業(yè)教育的進行，離不開有效的創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)境。為此，職業(yè)學校應充分認識到這一點，并積極為學生營造創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)境，將實踐平臺擴大，對進行創(chuàng)業(yè)教育提供有利條件。基于這種認識，職業(yè)學校在對實習實訓基地的建設中，應注重學生的實戰(zhàn)演練，具體來說，主要包括這幾個方面：①利用專業(yè)化實驗室進行真實實驗環(huán)境的模擬，為學生創(chuàng)造工作情境，引導學生在實訓中不斷提高自己的專業(yè)技能水平及實際應用能力；②注重對校企合作平臺的拓寬，比如利用小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地、科技園區(qū)等實踐平臺，增加學生的實踐機會；③積極拓寬校外的實踐教育基地，如采取校企合作方式、創(chuàng)建示范基地等方式，鼓勵學生主動參與到實踐中去，以更好地了解當前行業(yè)的發(fā)展狀況，增加對崗位的認識，為日后就業(yè)或創(chuàng)業(yè)奠定基礎；④可采取舉辦不同類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐比賽，評選出最佳創(chuàng)意計劃、最佳創(chuàng)意設計等獎項，或者構建創(chuàng)業(yè)俱樂部、創(chuàng)業(yè)協(xié)會等團體組織，鍛煉學生的創(chuàng)業(yè)思維與實踐能力，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)意識[3]。

三、小結

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的形勢下，職業(yè)學校對學生進行創(chuàng)業(yè)教育，逐漸成為當前人才培養(yǎng)策略中的一項重要內容?；诨ヂ?lián)網(wǎng)時代的特點，職業(yè)學校應在立足教育目標的基礎上，充分結合學生特點、互聯(lián)網(wǎng)特點及就業(yè)、創(chuàng)業(yè)形勢等因素，采用有效的創(chuàng)業(yè)教育模式，引導學生樹立正確的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)意識，并具備良好的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻

[1]馬連志,徐慧東.新形勢下高職院校構建創(chuàng)業(yè)教育的對策研究[J].大觀,2016(01):165.

[2]楊樂.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探索[J].天津中德職業(yè)技術學院學報,2016(2):76-79.

[3]宋傳玲.以創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標的人才培養(yǎng)模式改革與實踐[J].山東商業(yè)職業(yè)技術學院學報，2014(01):36-38.

中圖分類號：G710

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）06-0279-01

作者簡介：李穗潔（1968.1.6-）江蘇省張家港中等專業(yè)學校，高級講師。