師范生口語訓(xùn)練的探究

肖軼瑾

(韓山師范學(xué)院 潮州師范分院，廣東 潮州 521000)

師范生口語訓(xùn)練的探究

肖軼瑾

(韓山師范學(xué)院 潮州師范分院，廣東 潮州 521000)

師范生的口語水平直接影響著其未來學(xué)生的口語水平。在師范生語文教學(xué)過程中，應(yīng)分析師范生學(xué)習(xí)中存在的問題，幫助尋找問題的原因，采取有效的措施提高師范生的口語表達能力。

語文教學(xué)；師范生；口語訓(xùn)練；口語表達能力

說話是一門藝術(shù)，語言表達是社會生活對學(xué)生的要求，也是語文教學(xué)的要求。學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)能夠熟練掌握和運用口語，具備較強的表達能力。師范生承擔(dān)著“傳道、授業(yè)、解惑”的重任，提高語文師范生的口語水平，對于提高全民語言能力有著重大意義。

一、口語運用重視不夠的原因

1.傳統(tǒng)觀念的影響

生活中常常聽到“酒香不怕巷子深”“沉默是金”等俗語，無不在提示人們要重視自己的修養(yǎng)，暗示人們不要隨意表達自己的心聲，盡量少說話。在我國傳統(tǒng)文化中也不主張拋頭露面，主張人要有自己的內(nèi)在修養(yǎng)，為人處事要謙恭謹(jǐn)慎、有禮有節(jié)。傳統(tǒng)文化中固然有好的一面，讓人們能夠安心做好自己的事，注意自己的修身養(yǎng)性。但在這樣的意識中，人們?yōu)槿俗鍪鲁３＼b手躡腳，說話前后反復(fù)思量，行事小心謹(jǐn)慎，說話時擔(dān)心言多必失，從而造成了人們?nèi)鄙俦磉_，在需要表達時不知道如何表達。

2.學(xué)?？谡Z開發(fā)的欠缺

語文新課標(biāo)要求學(xué)生具備同別人進行表達、溝通的能力，敢于運用語言表達自己的意見，表達自己的感受和想法。新課標(biāo)明確了學(xué)生進行語言表達的重要性，但在實際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練往往處于無序狀態(tài)。學(xué)生成長過程中缺乏對表達的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在進行表達時結(jié)結(jié)巴巴、面紅耳赤。語言表達能力欠缺會造成學(xué)生缺乏自信心，難以同別人相處，不能及時坦率地表達自己的想法，思維和表達長期處于壓抑狀態(tài)。學(xué)校教育常常是教師“一言堂”，學(xué)生在課堂上不能自由表達自己的想法，課堂上教師成了主角，學(xué)生語言天賦、邏輯思維、表達能力處于壓抑狀態(tài)， 缺乏進行表達的環(huán)境，造成學(xué)生在進行口語表達時無法有效地表達出自己的心聲。

二、師范教育錘煉口語能力的緊迫性

師范教育是培養(yǎng)我國教師人才的重要途徑，隨著我國師范教育培養(yǎng)模式的專業(yè)化、開放化、高層次化，師范教育人才培養(yǎng)越來越科學(xué)。雖然師范教育取得了較好的成效，但仍存在師范生口語表達能力低下、語焉不詳、不敢表達等現(xiàn)象。教師教學(xué)時需要正確表述自己所講授內(nèi)容，口語能力是教師必備的基本能力。在“實踐教學(xué)”環(huán)節(jié)上需要針對師范生的特點培養(yǎng)其語言表達能力。但在具體教學(xué)過程中，缺乏明確的措施，沒有具體的活動步驟，缺少情景教學(xué)，這就造成師范生在學(xué)習(xí)過程中“滿腹經(jīng)綸”卻表達無力。這種重文輕語的環(huán)境，使學(xué)生長期處于文化學(xué)習(xí)和知識灌輸?shù)臓顟B(tài)中，缺少在公開場合進行語言表達的機會。一些學(xué)生由于缺乏語言表達訓(xùn)練，進行表達時常常不分場合、不分環(huán)境、不看表達對象，說話內(nèi)容干癟，表達蒼白無力。

三、提升口語藝術(shù)的培訓(xùn)方略

1.正確的導(dǎo)向

口語表達是教師的基本素質(zhì)，我國對教師口語一直十分重視，在20世紀(jì)90年代就制定了《師范院校教師口語課程標(biāo)準(zhǔn)》，并編著了多種口語訓(xùn)練教材，完善了口語訓(xùn)練的理論，并對實踐具有重要指導(dǎo)意義。

著名教育家葉圣陶曾說過，“教師絕無例外要學(xué)好語言才能做好教育”。優(yōu)秀的教師都具有較強的語言表達能力。師范生在進行實踐和理論學(xué)習(xí)過程中應(yīng)重視對語言表達能力的提高，重視對口語藝術(shù)的錘煉。

2.語言開發(fā)應(yīng)“從娃娃抓起”

兒童有較強的語言學(xué)習(xí)能力，語言習(xí)得是積極主動的行為，人類先天具有語言能力。從兒童的成長經(jīng)歷來看，父母為孩子提供的語言成長環(huán)境，激發(fā)了孩子的語言表達和思維能力。兒童有著豐富的語言表達能力和創(chuàng)造力，在真實的情境中，可以快速提高他們的語言表達水平。例如，母親把孩子喜愛的玩具給另一個兒童了，孩子說出“我的心在滴血”。雖然孩子不能正確地運用各種表現(xiàn)手法，但在說話過程中有著非常豐富的想象力。因此，語言表達應(yīng)重視從小培養(yǎng)，充分開發(fā)和利用兒童的口語天賦。

3.構(gòu)建語言表達技能培訓(xùn)模式

口語表達的訓(xùn)練是個長期的過程，涉及到各種綜合技能，在對師范生進行培養(yǎng)的過程中應(yīng)遵循科學(xué)規(guī)律，通過規(guī)范的方法進行鍛煉。

方法一：課內(nèi)外綜合訓(xùn)練

通過開展課內(nèi)、課外實訓(xùn)提高學(xué)生的口語表達能力。課內(nèi)實訓(xùn)包括普通話技能、一般口語技能、思維應(yīng)變能力技能，主要在語音、語速、口語表達的自然、說話藝術(shù)、自信心上進行提高。課外實訓(xùn)主要通過基礎(chǔ)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練完成，開展社團活動、日常交流訓(xùn)練、模擬采訪、演講比賽、模擬辯論、模擬教學(xué)等形式進行。

通過開展課內(nèi)外語言訓(xùn)練，能夠從整體上提高師范生的口語能力。課外實訓(xùn)從橫向上能夠發(fā)現(xiàn)不同的循環(huán)節(jié)，并可以控制難易度。從縱向上可以將各種技能進行交叉聯(lián)系，形成完整的體系。

方法二：快速改變語言面貌，精選訓(xùn)練法

由于師范生的口語水平參差不齊，對師范生進行口語訓(xùn)練時，不能“一刀切”，應(yīng)針對不同水平的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)方法，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，進行短期訓(xùn)練，快速提高語言水平。

(1)朗讀法

朗讀法能夠快速積累大量詞匯，并能夠熟悉語言規(guī)律，增強對語言邏輯的感知。朗讀也是“說”的基礎(chǔ)，通過朗讀訓(xùn)練，學(xué)生進行語言表達時口齒伶俐、表達清晰，能夠靈活自如地表達。

(2)速度法

速度法能夠鍛煉語言發(fā)音，通過對優(yōu)美文段的不同速度朗讀、停頓、吐字進行練習(xí)，能夠提高發(fā)音效果，說起話來字正腔圓，在朗讀過程中“快而不亂”。

(3)背誦法

背誦能夠增強記憶力，還能提高口頭表達能力。只有通過知識的積累，才能在表達時胸有成竹，表達起來滔滔不絕?！罢b”要求對文章內(nèi)容聲情并茂地進行表達，能夠培養(yǎng)語言表達技巧。

(4)復(fù)述法

復(fù)述法需要對所要表述的內(nèi)容進行歸納、概括、提煉，條理清晰、有理有據(jù)的說話技巧能夠增強語言的說服力，是語言表達應(yīng)具備的基本能力。

(5)模仿法

通過對節(jié)目主持人或者播音員的發(fā)音、動作、神態(tài)進行模仿，可以很大程度上提高語言表達能力，形成自己的語言風(fēng)格，形成自己的個性魅力。

(6)練聲法

飽滿、渾厚、悅耳的聲音具有很強的吸引力。練聲法在進行練習(xí)時需要先練氣，再練聲，最后練吐字。通過練聲法練習(xí)，能夠做到吐字清晰、聲音響亮，在進行語言表達時更有感染性。

此外，語言表達能力的練習(xí)還可以通過話題討論、演講比賽、角色扮演等形式進行，通過對語言的重復(fù)練習(xí)，學(xué)習(xí)各種語言表達的技巧，能夠很大程度地提高口語表達能力，提高說話藝術(shù)。在語文教學(xué)中，師范生要根據(jù)自己的實際情況，分析問題，采取恰當(dāng)?shù)拇胧?，提高語言綜合表達能力。

四、結(jié)束語

語言的表達是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)，有效地表達自己的所思所想是與人溝通、融入社會生活的基本本領(lǐng)。有效地語言表達，能夠增強語言說服力，凸顯個性，增加個人魅力，增加個人走向成功的機會。

師范生擔(dān)負(fù)著國家教育的重任，提高語言表達能力是順利完成工作任務(wù)的需要，更是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高全民素質(zhì)的需要。

師范生應(yīng)重視個人修養(yǎng)，通過多種途徑豐富自己的知識積累，經(jīng)常鍛煉自己的口語表達能力，積極學(xué)習(xí)語言表達技巧，形成個人魅力。語文教學(xué)是提高師范生口語表達能力的重要途徑，教師應(yīng)采取有效的措施對學(xué)生進行引導(dǎo)，幫助師范生提高口語表達能力。

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〔責(zé)任編輯：錢曉玲〕

2016-12-06

肖軼瑾(1983—)，女，廣東普寧人，助講，從事中文教學(xué)研究。

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.02.014

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1008-6714(2017)02-0032-02