從生活中走來，讓學(xué)生愛上生物課堂

趙志軍

摘 要 生物源于生活，而又高于生活。作為與我們生活緊密相關(guān)的一門學(xué)科，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺到抽象，枯燥。故生物教師在上課過程中需要靈活地運用學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓課本枯燥的知識走進學(xué)生的生活，讓生物從課本走出來，讓學(xué)生每節(jié)課學(xué)習(xí)后，真正感覺自己學(xué)的知識是有用的，是可以我們生活中經(jīng)常見到的，這樣才可以讓學(xué)生真正愛上生物課。

關(guān)鍵詞 生物課堂 生活經(jīng)驗 教學(xué)分析

很多學(xué)生反映生物知識比較抽象：細胞、細胞器、分子等等知識都是平時看不到的，基因雖然經(jīng)常聽到，但是肉眼很難看到，所以學(xué)習(xí)生物的過程中感覺會很枯燥，甚至上課時候興趣也不大，缺乏激情，所以在我看來，解決問題的根本就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

如何將生物學(xué)的知識點與學(xué)生生活融會貫通則是使生物課堂有趣的第一步，也是關(guān)鍵一步，而學(xué)完某個知識點又將該知識點內(nèi)容應(yīng)用到生活中，也是學(xué)生學(xué)習(xí)成就感的根本所在。本文結(jié)合具體教學(xué)實踐進行了分析。

1以學(xué)生生活導(dǎo)入新課很重要

生物學(xué)科的任何一個知識點學(xué)習(xí)都是可以在生活中找到大量的事實根據(jù)的，所以在課前備課時，不但備教材備教法，還要備學(xué)生。一節(jié)新課開始是從導(dǎo)入開始的，導(dǎo)新課可以說是一節(jié)課展開的敲門磚。

那么該如何導(dǎo)入新課呢？導(dǎo)入技能是教師在一個新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動開始時，應(yīng)用建立問題情景的教學(xué)方式，引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成學(xué)習(xí)動機的一類教學(xué)行為。

比如在七年級下冊生物《輸血與血型》一課簡單的授課過程中，導(dǎo)入新課：

（1）播放電視劇《亮劍》中片段，思考問題為什么給主人公輸血必須得血型一致？

（2）如果失血過多，會怎么樣？應(yīng)該怎么辦？（多媒體展示幾組地震以及輸血圖片導(dǎo)入本節(jié)課。而后學(xué)生討論，交流，并引導(dǎo)學(xué)生思考視頻中提出的問題。

由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)對血型的興趣。學(xué)生就會自然而然地想起在日常生活中我們經(jīng)常會根據(jù)病人的血型進而確定需要輸什么血型，學(xué)生就會產(chǎn)生“這是為什么”的求知欲。這樣就可以順利地導(dǎo)入新課。

此外，還可以挖掘?qū)W生家庭中出現(xiàn)的生物素材，如在“哺乳動物”一節(jié)的教學(xué)中，提前讓學(xué)生拍自己家養(yǎng)的寵物狗、貓等很萌的小動物，這樣在導(dǎo)入新課過程中播放學(xué)生拍好的照片，順勢可以提問：這些小寵物與前面我們所學(xué)的鳥類等相比，具有怎么樣的特征呢？這樣也就可以順勢展開哺乳動物的特征的教學(xué)。

2課中緊扣生活，讓學(xué)生感受生物就在身邊

在授課過程中，每一個知識點過渡都可以從生活出發(fā)，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們知道教材所學(xué)的生物知識不是抽象的，其實就在他們身邊。而且在生物知識點的講授過程中，可以讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)后，根據(jù)自己的理解舉例說明一些生物知識點，有的時候?qū)W生自己舉的例子甚至比老師課前準(zhǔn)備得還要好，也更容易被學(xué)生們所接收。

如在在七年級下冊生物《輸血與血型》一課的授課過程中，導(dǎo)入新課后對于本節(jié)的三個知識點：血量和輸血、血型和安全輸血、倡導(dǎo)無償獻血。可以依次設(shè)計這樣的生活中的問題進行過度。

2.1血量和輸血

教師：舉例在日常生活中，如果出現(xiàn)了車禍（播放車禍現(xiàn)場的圖片），傷者送往醫(yī)院，醫(yī)生會根據(jù)情況確定是否輸血，并給出輸血量是多少，那么一般失血多少就需要輸血呢？

由此展開對輸血血量和輸血知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2.2血型和安全輸血

教師：同學(xué)們你們知道自己的血型嗎？在上課開始的視頻中，為什么給主人公輸血時候必須要血型一致呢？

由此展開對于血型和安全輸血的學(xué)習(xí)。

2.3倡導(dǎo)無償獻血

教師：大家看這是什么？（教師課前準(zhǔn)備好在校很多教師的獻血證）大家分下去看看，讓學(xué)生自己感受獻血者就在自己身邊，然后教師再播放無償獻血的公益宣傳片，讓大家談?wù)勛约簩o償獻血的感受

由此展開對無償獻血的學(xué)習(xí)。

通過這樣的知識過渡，可以持續(xù)保持學(xué)生對于知識求知的欲望。如在教學(xué)中，學(xué)生主動提出在輸血過程中會出現(xiàn)罕見的熊貓血，并且這個學(xué)生的身邊就有熊貓血的例子，由此講述了他對熊貓血的了解。

3課后作業(yè)回歸生活，讓學(xué)生體會到學(xué)有所用

課后作業(yè)的完成對于生物教師也是需要考慮學(xué)生的生活實際和興趣，只有這樣學(xué)生才會在繁重的作業(yè)中，做自己的生物作業(yè)，因為他們是感興趣的。做自己感興趣的事情就不會當(dāng)成負擔(dān)，而是一種樂趣。

如在八年級上冊“細菌”一節(jié)的教學(xué)中，布置課下作業(yè)：家庭制作酸奶，參考以下步驟進行。

（1）對容器進行消毒滅菌；

（2）按250克鮮牛奶和兩匙白糖的比例混合后，煮沸；

（3）冷卻至42℃～43℃；

（4）加入一些酸奶后密封；

（5）放置溫暖的地方數(shù)小時后即可食用或冷藏。

提示：原料要新鮮、無污染；若所制酸奶不凝結(jié)，說明制作失敗勿飲用。

請思考：①制作酸奶時，對材料煮沸處理的目的是什么？②加入一些酸奶的目的是什么？發(fā)酵時要密封的原因是什么？

通過這樣的拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅僅可以把上課過程自己學(xué)到的細菌的相關(guān)知識進行回顧，還能體會到其實生物課所學(xué)的細菌雖然我們看不到，但是并不抽象，離我們也并不遠，就在實際生活中，我們上課所學(xué)的生物知識是可以很好地應(yīng)用到我們的實際生活當(dāng)中。

總而言之，生活中其實有很多的常識是與我們生活緊密相連的，而生物沒有那么高大上，生物也不抽象，生物就在我們的生活中，它源于生活也高于生活，所以作為生物教師就要從課本走進學(xué)生的生活，挖掘?qū)W生身邊的生物知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。