基于實戰(zhàn)視野下公安院校徒手防衛(wèi)與控制教學的改進

苑洪余

（太原警官職業(yè)學院，山西　太原　030032）

?

基于實戰(zhàn)視野下公安院校徒手防衛(wèi)與控制教學的改進

苑洪余

（太原警官職業(yè)學院，山西太原030032）

摘要：運用文獻資料、問卷調(diào)查、訪談、數(shù)理統(tǒng)計等研究方法，對山西省三所公安院校的《徒手防衛(wèi)與控制》課程的教學現(xiàn)狀進行調(diào)查與分析，并從實戰(zhàn)的角度出發(fā)提出從實戰(zhàn)出發(fā)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提升課程的應(yīng)用性，加強學員對警務(wù)工作的認知實踐，提高學員對課程的價值認識。同時，通過強化教師警務(wù)實踐意識，豐富教師警務(wù)實戰(zhàn)經(jīng)歷、提高教師案例教學、實戰(zhàn)模擬教學水平，積極開展“請進來，走出去”的教學模式，提升學員的專業(yè)崗位認知能力以及相關(guān)教學改進建議。

關(guān)鍵詞：徒手防衛(wèi)與控制；教學；改進

維護國家安全、維持社會秩序穩(wěn)定、保護人民生命和財產(chǎn)安全是人民警察光榮而艱巨的工作任務(wù)和使命。但是，從相關(guān)報道可以發(fā)現(xiàn)，公安民警體能和警務(wù)實戰(zhàn)技能不足是造成公安民警傷亡的主要原因之一。其中，使用率最高的徒手防衛(wèi)與控制技能掌握的好壞是公安民警在執(zhí)法過程中致勝的基礎(chǔ)，影響著公安民警執(zhí)法能力的高低，也關(guān)系到公安民警及他人生命、財產(chǎn)安全?！锻绞址佬l(wèi)與控制》課程是公安院校學員的必修課，是培養(yǎng)公安民警專門人才重要的手段。因此，該課程的內(nèi)容設(shè)置必須結(jié)合公安民警警務(wù)實戰(zhàn)的需求。本文通過對徒手防衛(wèi)與控制教學現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，結(jié)合公安一線干警的實際需求，旨在發(fā)現(xiàn)當前該教學中存在的問題以及面臨的困難，以實戰(zhàn)的視野提出對策和措施，從而提高徒手防衛(wèi)與控制課程的教學質(zhì)量，力圖使課程的教學更加適應(yīng)警務(wù)實戰(zhàn)的需要。

一、研究對象與方法

本文以山西省公安院?！锻绞址佬l(wèi)與控制》課程教學現(xiàn)狀為研究對象，以《徒手防衛(wèi)與控制》教學活動的參與者以及工作一線的公安干警為調(diào)查對象，通過文獻方法、問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)組統(tǒng)計法對相關(guān)數(shù)據(jù)進行分析，具體言之：

（一）文獻方法

依據(jù)本研究需要登錄中國期刊全文數(shù)據(jù)庫以及相關(guān)的網(wǎng)站，以警察體育、徒手防衛(wèi)與控制教學、擒敵技術(shù)教學、訓練為關(guān)鍵詞，進行計算機檢索，收集國內(nèi)關(guān)于警察體育、防衛(wèi)與控制技能的相關(guān)研究成果的文獻資料，為本研究的理論參考依據(jù)。

（二）問卷調(diào)查法

調(diào)查選擇山西警官高等?？茖W校、太原警官職業(yè)學院、臨汾市人民警察學校三所公安院校，采用方便抽樣的發(fā)放方式，對上述三所院校參與《徒手防衛(wèi)與控制》教學的學生以及在太原警官職業(yè)學院參加職業(yè)培訓的太原市一線公安民警學員進行了問卷調(diào)查。共發(fā)放學生問卷300份，回收300份，有效回收率100%，有效問卷298份，問卷有效率99%；發(fā)放公安干警問卷250份，回收236份，有效回收率94%，有效問卷230份，問卷有效率97.4%。

（三）訪談法

對參與徒手防衛(wèi)與控制教學的教師采用訪談的方式，進行了相關(guān)問題的了解與咨詢，為本研究提供較為詳實幫助。

（四）數(shù)理統(tǒng)計法

通過對問卷的回收以及所獲得的相關(guān)信息進行了數(shù)據(jù)整理，并利用社會科學統(tǒng)計軟件（SPSS21.0）進行統(tǒng)計分析。

二、相關(guān)結(jié)果分析

（一）徒手防衛(wèi)與控制技能教學現(xiàn)狀

1.課程設(shè)置與教學資源

《徒手防衛(wèi)與控制》課程是公安院校學生的必修專業(yè)課程，該課程由警察體育部承擔教學工作，警察體育涉及的教學工作內(nèi)容較多，其中有關(guān)體能、徒手防衛(wèi)與控制、警務(wù)戰(zhàn)術(shù)、警械武器使用等科目，區(qū)分較為清晰，在一定程度上避免了教學內(nèi)容重疊混合的現(xiàn)象發(fā)生，確保各科目的教學質(zhì)量，在管理方面基本上實現(xiàn)了專業(yè)教育的主體性和組織保障。

教學訓練場所是實施徒手防衛(wèi)與控制技能教學的必要條件，場地器械、設(shè)施設(shè)置的好壞、齊備與否，是進行徒手防衛(wèi)與控制技能的前提保障，直接影響教學的開展［1］。三所學院每年招生人數(shù)在1500- 500人之間，各學校對該課程給予了較大的投入，在教學空間上基本上能夠滿足教學的需要，但是缺乏現(xiàn)代化的數(shù)字教學設(shè)備設(shè)施，特別是模擬仿真教學條件遠遠不能滿足教學的需要，這也是當前公安院校教育機構(gòu)所面臨的共性問題。

表1　教師學歷與年齡一覽表

徒手防衛(wèi)與控制課程的教學的人力資源如表1所示，擔任該課程的的教師相對年輕化，30歲以下的青年教師占據(jù)了相當?shù)谋戎?，講師成為主要的教學骨干力量?！锻绞址佬l(wèi)與控制》課程性質(zhì)對授課教師的體能方面有較高的要求，教師隊伍的年輕化能夠確保教學工作質(zhì)量，但是從另一方面審視，教師缺乏一定的實戰(zhàn)經(jīng)歷，這也是教學的薄弱環(huán)節(jié)。

2.課程構(gòu)成與教學方法的應(yīng)用

徒手防衛(wèi)與控制技術(shù)是公安機關(guān)人民警察在執(zhí)行警務(wù)活動中，有效實施防護、控制和制止暴力行為的基本強制手段［2］，也是公安民警“三個必訓”項目之一，在各級各類的公安院校中，所有專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中都將徒手防衛(wèi)與控制、射擊、駕駛、查緝戰(zhàn)術(shù)等警務(wù)技能作為學生必須履修和掌握的學習和實踐科目。課程內(nèi)容由基本技術(shù)、基本防護技術(shù)、基本反擊技術(shù)、基本控制技術(shù)、基本解脫技術(shù)這五大技術(shù)構(gòu)成。在課程安排上各學校都將該課程安排在第二學期，教學時數(shù)基本設(shè)定在為64—68學時范圍之內(nèi)，該課程在警察教育專業(yè)課程中屬于較大教學課程，符合體育教學的基本規(guī)律，即運動技能形成規(guī)律學說。

表2　《徒手防衛(wèi)與控制》課程教學方法的運用情況

教學方法是完成教學目標、教學內(nèi)容的基本途徑，教學方法的創(chuàng)造性活動對教學目標的達成有著積極的推動作用。表2是有關(guān)徒手防衛(wèi)與控制課程教學方法的任課教師訪談結(jié)果，可以看出講授法、練習法以及演示法是普遍采用的教學方法，而案例教學法、模擬實戰(zhàn)教學法以及問題探究方法是在教學中偶爾使用。通過訪談，教師們認為案例教學、模擬實戰(zhàn)教學方法能夠很好地調(diào)動學生的積極性，學生在教學中對模擬角色的扮演富有激情和態(tài)度認真，教學效果良好。但是，由于制課成本（教學硬件設(shè)施）比較大以及任課教師普遍年輕化，缺乏教學經(jīng)驗和基層工作經(jīng)歷，案例教學、模擬實戰(zhàn)教學難以實施。

（二）教學參與者對教學的認知與評價

學生是教學的主體，教學的實施作用將會在學生身上直接反映出來，學生對課程的認知是學生在學習過程中對所學習內(nèi)容的消化和理解。課程認知可以反映出學習者的學習態(tài)度，為教育者提供教學改進的參考意見。本研究對在校學生和在校培訓的一線民警進行了調(diào)查研究，了解學員對《徒手防衛(wèi)與控制》課程的認知與評價信息。

1.學生對徒手防衛(wèi)與控制課程的認知

對課程的認知是學生對在學習過程中對課程的反映，也是學生學習的動力。通過對在校學生對《徒手防衛(wèi)與控制》課程的喜歡程度的調(diào)查如表3所示，可以看出，90%以上的學生對《徒手防衛(wèi)與控制》課程是持有喜歡態(tài)度的，在校培訓的一線民警有80%對該課程是喜歡的。有16%的民警認為一般，通過訪談，了解到這一部分民警主要從事的是文職工作，認為《徒手防衛(wèi)與控制》課程在平時的工作中基本上是不接觸、不使用的。

表3　對《徒手防衛(wèi)與控制》課程喜歡程度的認知

關(guān)于《徒手防衛(wèi)與控制》課程的重要性，從調(diào)查結(jié)果可以看出，絕大多數(shù)學生認為該課程對于從事公安工作的人員來講是重要的，40.3%的學生認為是很重要的；在校培訓的一線民警80%以上認為是重要的，其中接近一半的民警認為是很重要的。認為一般和不重要的民警為總體的15.6%，這可能與他們的工作性質(zhì)有關(guān)，這一結(jié)果與對課程興趣意見是一致的。

3.學生對徒手防衛(wèi)與控制課程教學內(nèi)容的認知

《徒手防衛(wèi)與控制》課程的教學內(nèi)容由基本技術(shù)、基本防衛(wèi)技術(shù)、基本進攻技術(shù)、基本控制技術(shù)以及解脫技術(shù)五大部分構(gòu)成。五個技術(shù)部分構(gòu)成了警察徒手實戰(zhàn)技能，各部分之間有著密切的聯(lián)系和支持作用，基本技術(shù)是徒手防衛(wèi)與控制技術(shù)的基礎(chǔ)。防護技術(shù)、反擊技術(shù)、控制技術(shù)以及解脫技術(shù)是相互支撐，相互銜接的，在實戰(zhàn)狀態(tài)下依據(jù)不同的警情采用相應(yīng)的方法，將犯罪分子制服和擒獲。

表4　徒手防衛(wèi)與控制教學中實用技術(shù)的認知

表4所示，對《徒手防衛(wèi)與控制》課程中較為實用技術(shù)的認知，學生與一線民警的結(jié)果呈現(xiàn)較大的差異，學生更多是認為“控制技術(shù)”、“反擊技術(shù)”是最實用的，而對“基本技術(shù)”和“防護技術(shù)”的認知很低，兩項相加僅為10%；相比之下，民警對“基本技術(shù)”的實用性認知最高，說明了基本技術(shù)對其他技術(shù)的支持作用，其次為“防護技術(shù)”、“控制技術(shù)”，而“反擊技術(shù)”的實用性是最低的，這一結(jié)果表明一線民警在警務(wù)實戰(zhàn)中首選較好的保護自己有效的控制對方的基本策略。一線民警對五項技術(shù)的認知更加符合民警實戰(zhàn)工作狀態(tài)中對徒手防衛(wèi)與控制技術(shù)的要求。

3.學生對《徒手防衛(wèi)與控制》課程中專項技術(shù)的認知

徒手防衛(wèi)與控制技術(shù)使用的最主要的目的是制服、擒拿犯罪分子或犯罪嫌疑人，在與犯罪分子搏斗時，應(yīng)充分發(fā)揮徒手防衛(wèi)與控制技術(shù)的各種動作效能，在有效保證自身安全的前提下，制止違法犯罪行為，制服違法犯罪嫌疑人，迫使其停止犯罪行為或失去反抗的能力［3］。基本防護技術(shù)由格擋、摟抓、掩肘、提膝、閃躲五項技術(shù)組成。從表5結(jié)果所示，格擋技術(shù)被視為最有效的防護技術(shù)，在第二位的學生與一線民警的認知有了較大的差異。一線民警認為閃躲技術(shù)在防護技術(shù)中僅次于格擋技術(shù)，而學生把閃躲技術(shù)排在了其他技術(shù)的后面，而且認同感極低，這一點充分暴露出學生對公安民警的實戰(zhàn)警情了解甚少。而對掩肘、摟抓等防護技術(shù)有效認同與民警一致。學生與民警對提膝防護技術(shù)的有效性都持有較低的認知，說明有效地防護集中在“上三路”方面。

表5　最有效的基本防護技術(shù)的認知

徒手控制技術(shù)是公安民警在與犯罪分子或犯罪嫌疑人作斗爭時最終的目的，在實戰(zhàn)中要隨時注意控制有效距離，搶占進攻的有力角度，把握好進攻的時機，采用跪壓、坐壓、鎖喉、抱腿等手段，將犯罪分子或犯罪嫌疑人控制、擒獲。表6所示，學生對此項技術(shù)認知的前三位分別是“跪壓控制”、“鎖喉摔控制”、“抱腿摔控制”。一線民警對此項技術(shù)認知的前三位分別是“抱腿摔控制”、“跪壓控制”、“鎖喉摔控制”。差異較大的是在“切別摔控制”技術(shù)方面，學生對此技術(shù)認可度極低，僅有7位學生認為是有效技術(shù)；民警對該技術(shù)的認可度保持在較高的位置上，46.1%的民警認為是最實用的控制技術(shù)。通過與任課教師、一線民警交流，普遍認為切別摔控制技術(shù)是跪壓控制、坐壓控制技術(shù)的前提，沒有很好的切別摔控制技術(shù)做鋪墊，跪壓控制很難實現(xiàn)，雖然跪壓控制技術(shù)是最有效的控制技術(shù)，但是不將犯罪分子或犯罪嫌疑人摔倒在地，跪壓控制就無法完成。當然切別摔技術(shù)的要求難度也是較其他控制技術(shù)大，訓練中需要付出較大的努力才能較好的完成。

表6　最實用的單警控制技術(shù)的認知

解脫技術(shù)是在公安民警與犯罪分子或犯罪嫌疑人近距離交手時，從處于被動局面中轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃泳置娴囊环N專項技術(shù)。解脫技術(shù)由單臂抓握解脫、雙臂抓握解脫、抱胸解脫、抱腰解脫等技術(shù)。表7結(jié)果所示，學生認為雙臂抓握解脫是最為實用的技術(shù)；而一線民警則認為單臂抓握解脫、抓胸解脫是最為實用的解脫技術(shù)。從這一結(jié)果可以看出，學生與民警對解脫技術(shù)的理解存在著較大差異性，民警對解脫技術(shù)的認知程度主要來自工作實戰(zhàn)經(jīng)歷，在警務(wù)實戰(zhàn)中往往會遇到犯罪分子或犯罪嫌疑人的某種反抗或侵害，單手被抓、胸襟衣服被抓是在警情中的家常飯，如何快速地解脫出來，解脫控制技術(shù)的熟練程度決定著民警的主動性。而學生僅僅是從單一的技術(shù)動作學習中體驗技術(shù)的實用性，沒有實戰(zhàn)的體驗。這樣暴露了日常教學方法的不足性，模擬教學、案例教學是提高學生對各項技術(shù)認知的較好手段。

表7　最實用的解脫技術(shù)的認知

表8所示結(jié)果表明，一線民警對課程的接受程度明顯高于在校學生，他們大多數(shù)在教學過程中帶著問題學習，具有較好的實戰(zhàn)觀念，能夠?qū)⒄n程內(nèi)容與實戰(zhàn)相結(jié)合。但是也有較大部分的民警認為課程對實戰(zhàn)意識的培養(yǎng)不明顯，在校學生中有24.8%的學生認為實戰(zhàn)意識沒有得到培養(yǎng)，52.3%的學生認為實戰(zhàn)意識效果不明顯，這一結(jié)果反映了教學方法的問題。調(diào)查表明，講解示范練習法是普遍采用的教學方法。教學方法使用不切適，在一定程度上限制了實戰(zhàn)場景的呈現(xiàn)，不能將更為真實的警情融合到教學中，缺乏實戰(zhàn)中的角色扮演，實戰(zhàn)意識的培養(yǎng)體現(xiàn)不足。

表8　教學培養(yǎng)了實戰(zhàn)意識的反饋

三、從實戰(zhàn)出發(fā)對徒手防衛(wèi)與控制課程教學改進的思考

（一）從實戰(zhàn)出發(fā)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提升課程的應(yīng)用性

研究結(jié)果反映出課程在設(shè)置方面的不足。一是教學時數(shù)的設(shè)置偏少，教學周期短。在68個學時中學生要學習五個專項40多個單個技術(shù)動作以及若干套動作組合。對一個未有運動經(jīng)歷的普通大學生來講，完全掌握動作技能是一件較為困難的事情，需要做出很大的努力。從人類運動技能形成的規(guī)律視角達到完全掌握幾乎是不可能的；二是常用教學方法缺乏一定的實用性?！锻绞址佬l(wèi)與控制》課程技能是我國警察打擊違法犯罪行為人最常用的強制手段。目前該課程的常用教學方法主要是講解示范法、練習法，是體育教學中的常用方法，作為動作習成的教學來講是適合教學要求的。而徒手防衛(wèi)與控制技能是一項集體力、技術(shù)、智力為一體的專業(yè)的應(yīng)用型技能，學習者不僅要學會動作技術(shù)，更重要的是能夠應(yīng)用所習得技術(shù)動作有針對性的實施。當前的教學方法使得教學過程平淡，很難激發(fā)學生的思維潛能，養(yǎng)成了機械式的動作練習，對實戰(zhàn)情景陌生，缺乏自信，學生很難形成良好的應(yīng)變能力；三是理論講授內(nèi)容不足，在理論模塊中對課程的介紹僅停留在一般概述方面，缺乏深入的課程研究。特別有關(guān)徒手防衛(wèi)與控制技能在實戰(zhàn)中的應(yīng)用案例、國外警察徒手防衛(wèi)與控制技術(shù)動態(tài)等相關(guān)教學內(nèi)容未能進入理論教學模塊、適合學生自學、訓練的輔助資料未能呈現(xiàn)在理論教學模塊中，與警務(wù)結(jié)合不夠，相關(guān)法律、法規(guī)在教學中涉及較少，實戰(zhàn)應(yīng)用性低。因此，課程設(shè)置首先應(yīng)當考慮到課程目標的可實現(xiàn)性，應(yīng)當加大教學時數(shù)，充實教學內(nèi)容，突出學生徒手防衛(wèi)與控制的基本功、綜合對抗的教學訓練。更新教學方法，強化情景模式訓練，增強徒手防衛(wèi)與控制教學訓練的實用性，使得課程設(shè)置更加符合課程目標的需要，提升課程的應(yīng)用性。

（二）加強學生對警務(wù)工作的認知實踐，提高對課程價值認識

雖然學生對《徒手防衛(wèi)與控制》課程的喜歡程度和重要性有著較高的認知，但是學習過程中對課程的應(yīng)用價值沒有充分的認識，將課程視為一般性的格斗技術(shù)學習，缺乏實戰(zhàn)意識，對技術(shù)動作學習更多的集中攻擊性的技術(shù)動作上，對警務(wù)工作的實際狀況了解甚少。因此，在教學方式上應(yīng)當增加學生對公安民警警務(wù)實戰(zhàn)工作的認知學習，始終要堅持以人本的教學理念，突破傳統(tǒng)的教學模式，在學期初期安排學生前往合作機構(gòu)或?qū)嵱柣貐⒂^學習，感知公安民警警務(wù)工作，建立職場印象。從根本上改變學生的思想，使其認識到徒手防衛(wèi)與控制技能在實踐中的重要性。在行為態(tài)度和進步幅度上做文章，重視學生個性差異，從實戰(zhàn)出發(fā)，編制實景教學方案，訓練學生在徒手防衛(wèi)與控制警務(wù)過程中的應(yīng)變能力，提高學生對課程價值的認識。

（三）強化教師警務(wù)實踐能力、提高教師案例教學、實戰(zhàn)模擬教學水平

調(diào)查結(jié)果表明，《徒手防衛(wèi)與控制》的任課教師年輕化，在教學中具有朝氣和干勁。但是年輕教師在從事該課程的教學工作也存在著一定不足。其中最為明顯的不足是教師的警務(wù)實踐及經(jīng)驗匱乏是一個普遍現(xiàn)象，絕大多數(shù)教師畢業(yè)于體育院校。從學校門出，進學校門，沒有在基層單位真正參加過實戰(zhàn)工作，與基層一線警察交流不多，這樣形成的在學校較為封閉的教學狀態(tài)，必然會導致教師的教學思路以及教學方法與基層實戰(zhàn)需要聯(lián)系不密切，影響教學質(zhì)量的提升。堅持教師上基地受訓與教官下基層送教相結(jié)合；普及與強化技能培訓相結(jié)合；收集案例研究、模擬訓練的第一手資料；豐富青年教師的警務(wù)實踐經(jīng)歷，提高教師警察能力儲備質(zhì)量，提高教學能力運用的合理性，有效地提高教師的教學水平。

（四）積極開展“請進來，走出去”的教學模式，提升學生的專業(yè)崗位認知能力

調(diào)查中學生認為當前的教學模式單一，課堂教學很難與公安警務(wù)實踐相聯(lián)系，教學存在從單一理論到課堂，缺乏從課堂到警務(wù)實踐的教學環(huán)境的營造。學習的東西頗有紙上談兵的感覺。動作學習了，但不知如何應(yīng)用，甚至有學生認為學習無用。教育的目的就是為社會培育有用人才，公安專業(yè)人才的培育首先應(yīng)重視警察實戰(zhàn)能力意識到培養(yǎng)，要突破單一的教學模式，要在教學中采用“請進來、走出去”的教學模式，邀請具有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的公安干警到學校進行專題報告，介紹當前警務(wù)動態(tài)、警務(wù)案例，增強學生、教師與公安干警的交流活動，促進教學訓練工作適合公安工作的需要，使學生在實習和上崗與用人單位形成零對接。走出去就是要與公安機關(guān)建立學生的實訓實踐基地，利用寒暑假將學生短期派遣至基地，學習、實踐、體驗公安民警實際工作情況，提升學生對專業(yè)崗位的認知能力。

參考文獻：

［1］林益波.四川警察學院《防衛(wèi)與控制技能》教學優(yōu)化與實踐研究［D］.成都：成都體育學院，2013.20.

［2］劉建武警務(wù)實戰(zhàn)基礎(chǔ)訓練教程［M］.太原：群眾出版社，2015.168.

［3］楊寶強，苑洪余，趙鈞.警務(wù)實戰(zhàn)技能概念［M］.太原：山西人民出版社，2013.99.

（責任編輯：李語湘）

Improvement of Unarmed Defenseand Control Teachingin Police
CollegesBased on Actual Combat

YUANHong- yu
（Taiyuan Vocational College of Police Officers，Taiyuan，Shanxi，030032）

Abstract:Having investigated and analyzed the present teaching situation of direction and controlling of free hand through the use of literature，questionnaire，interview，mathematical statistics and other research methods in three police colleges in Shanxi province，we discussed the improvement of the course teaching from the point of view of actual combat and proposed the optimizing of the course structure and the enhancing of the application. Strengthen the students' cognition of the police work，and raise the awareness of the value of the curriculum. And intensify the police practice as well as improving the teaching level of teachers' case teaching and actual combat simulation teaching. Finally actively carry out the teaching mode of bring in and going out and enhance students' cognitive ability for professional positions and etc.

Key words:Unarmed defense and control；Teaching；Improvement

中圖分類號：

文獻標識碼：A

文章編號：2095- 1140（2016）03- 0000- 00

收稿日期：2016- 03- 15

作者簡介：苑洪余（1978-），太原警官職業(yè)學院講師，體育教學碩士，主要從事警察體育教學與訓練研究。