小學語文教學中的創(chuàng)新教育研究

班積獻

摘 要 隨著新課程改革的全面鋪開，創(chuàng)新教育作為一項重要的內容之一。小學語文課是一門基礎學科，容易激發(fā)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性思維，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面具有獨特的作用。本文主要從怎樣培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維能力等方面入手，厘清小學語文教學中的一些創(chuàng)新性教學教法，提出一些建議以供教育教學參考。

關鍵詞 小學語文 教學教法 創(chuàng)新教育 理論與探究

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

在新課程改革進程中，小學語文創(chuàng)新能力是一種綜合性能力，因此，在小學語文教學中，要開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就必須從幾個方面著手。

1怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

在小學語文教學中，創(chuàng)新思維是一種主動性、獨特性的思維方式。在理解和表達問題時，要求有獨到的見解，有自己的觀察，自己的想象，自己的語言和自己的真實情感。在思考問題時，要求思路開闊，敢于突破傳統(tǒng)定勢，善于舉一反三，觸類旁通。因此，我們要充分運用語文學科在發(fā)展學生創(chuàng)新思維能力方面的特殊功能，憑借課文、緊扣語言、展開想象、推動聯(lián)想，最終實現(xiàn)創(chuàng)新。

文學科在發(fā)展學生思維中的特殊作用，有的地方體現(xiàn)的比較明顯，如《司馬光》中的逆向思維，《稱象》中的求異思維，《田忌賽馬》中的變異性思維等；有的地方則體現(xiàn)得不是很明顯，這就需要教師去挖掘。

通過改進教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。具體方法有下述幾種：（1）鼓勵觀察，促進聯(lián)想。觀察是認識事物的基礎，觀察能力是促使學生創(chuàng)新思維能力提高的始發(fā)因素，必須高度重視。要使學生勤于觀察、善于觀察，要有目的地指導學生觀察自然、觀察社會、觀察生活。通過觀察產生聯(lián)想，通過聯(lián)想實現(xiàn)創(chuàng)新；（2）增強直觀、展開想象。沒有想象就沒有創(chuàng)新，就會失去推動社會發(fā)展的內動力。兒童時代最易幻想、最具想象力，善于形象思維。因此，必須依據(jù)兒童的特點，結合課文中的一些神話、童話及科學幻想故事，充分運用幻燈、投影、圖片、音像設備、電子計算機等各種教學媒體，進行直觀形象教學。給學生提供一個充分想象的基礎和豐富的想象素材，讓學生盡情地去想象；（3）減少統(tǒng)一，鼓勵求異。過去我們的語文教學，“統(tǒng)一”的東西太多，字詞理解，要以字典為準：提練中心，要以教參為準；回答問題，要以教師的教案為準等。實際上學生失去了獨立思考、獨立感受、獨立創(chuàng)新的自由，對學生有百害而無利。因此，要允許求異，鼓勵質疑；（4）突破定勢，實現(xiàn)靈活。傳統(tǒng)教學方式是以講授式、問答式為主，學生的主體地位得不到充分發(fā)揮，學生的靈活性和創(chuàng)造性難以發(fā)揮。為改變這種狀況，可大膽運用新的教學方式，甚至可以讓學生走出教室，到大自然中、到社會中去感悟。

2要注意激發(fā)學生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新教育也稱創(chuàng)新精神，是人們從事創(chuàng)造性活動的愿望與態(tài)度，是一種用新的思路、新的方法、新的途徑解決問題的意愿。只有具有這種意愿，才能善于思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，才能也于向書本、向前人、向教師提出質疑，才能具有創(chuàng)新的沖動，才能激發(fā)創(chuàng)新意識。小學生，特別是低年級的學生，他們對一切都充滿好奇，善思、多疑、好問，喜歡嘗試，對識記漢字、閱讀課文、背誦古詩等都很有興趣。因此，我們在教學中決不能泯滅學生的好奇心和探究的興趣，要千方百計地給予保護與激勵。

運用語文教材的創(chuàng)新因素，培育學生的創(chuàng)新意識。教材中的創(chuàng)新因素很多，廣泛分布于字、詞、句、段及每篇課文中。小語教材中的每篇課文幾乎都有創(chuàng)新性，它們從選材、立意到謀篇布局、遺詞造句，都具有鮮明的個性特征，都充滿了創(chuàng)新精神。甚至課文中某個漢字的識記，都很有學問，都有可能誘發(fā)創(chuàng)新意識。因此，教師應善于挖掘、研究和運用這些創(chuàng)新因素，進行創(chuàng)新教育。

通過優(yōu)化教學過程，培育學生的創(chuàng)新意識。課堂教學是語文教學的主渠道，因而必須優(yōu)化教學過程，改進教學方法，使其內容豐富、方法靈活、形式多樣，讓學生始終處于一種積極的情緒和飽滿的狀態(tài)之中。在低年級語文教學中，可廣泛開展情境教學，積極營造一種民主、和諧、寬松、融洽的教學氛圍。創(chuàng)設情境；運用圖畫、描繪情境；扮演角色、體會情境等。要讓學生充分動起來、活起來。使他們的創(chuàng)新意識在聽聽、讀讀、說說、畫畫、唱唱、演演中得到增強。

3要注意塑造學生的創(chuàng)新性個性品質

在小學語文教學中，創(chuàng)新能力與人的個性品質有著十分密切的聯(lián)系，能否擁有創(chuàng)新性的個性品質，對于能否自學增強、提高和有效地發(fā)揮創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力至關重要。小學語文學科具有多維性、綜合性，其功能發(fā)揮的好，必將對學生創(chuàng)造性品質和創(chuàng)新能力的形成產生重大影響。要綜合運用課本中的創(chuàng)新素材，塑造創(chuàng)新性個性品質，以促進學生創(chuàng)新性品質的發(fā)展與形成；要通過教師榜樣的作用，塑造創(chuàng)新性個性品質。教師的一言一行必將對小學生、尤其是低年級學生產生潛移默化的影響。教師在學生心目中最具感召力，教師是否具有創(chuàng)新性個性品質，將直接影響學生的創(chuàng)新性個性品質的發(fā)展與形成；要發(fā)揮家庭和社會的作用，塑造創(chuàng)新性個性品質。學生創(chuàng)新性個性品質的發(fā)展與形成還與一定的家庭及社會環(huán)境有關。

總之，在小學語文教學中，教師要靈活運用新的教法，注意培養(yǎng)學生的動手動腦能力，啟發(fā)學生的思維，讓學生的創(chuàng)新思維得到充分發(fā)展，為學習各門學科打下了良好的基礎。