“搜題神器”受熱捧，該喜還是憂

本刊記者 吳秀娟

?

“搜題神器”受熱捧，該喜還是憂

本刊記者 吳秀娟

據(jù)報道，當(dāng)前，不少中小學(xué)生的手機(jī)里都安上了類似的APP——只要將不懂的作業(yè)題拍照上傳，幾秒鐘就能獲知答案及詳盡的解題步驟。當(dāng)前，搜題軟件已被中小學(xué)生視為答疑解惑的“新寵”。這一軟件風(fēng)行的背后，引發(fā)了人們的熱議與思考。搜題軟件受熱捧，該喜還是憂？

現(xiàn)象：“神器”在手，作業(yè)不愁

“孩子回家一做作業(yè)就會拿上我的手機(jī)，原本以為是當(dāng)作計算器來用的，走近一看才發(fā)現(xiàn)，孩子拿著手機(jī)給題目拍照，手機(jī)里竟立馬就出現(xiàn)了這道題的答案?！毙律劭h釀溪鎮(zhèn)的謝女士驚嘆道。

事實上，搜題軟件早已在校園里風(fēng)行，從某種意義上說已經(jīng)成了學(xué)生身邊的“電子家教”。它被譽為“搜題神器”，其神奇之處在于，不管是對題目進(jìn)行拍照，還是通過語音輸入，都能搜索到題目的答案，涵蓋語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科，且均附有詳細(xì)的解析，更有甚者，還能找到作文范文。有的班級差不多有近一半的學(xué)生在使用搜題軟件，也有不少同學(xué)在手機(jī)里安裝了兩三個不同版本的“神器”。

初高中階段的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)相對較重。在這個“互聯(lián)網(wǎng)+”時代里，隨著“搜題神器”的橫空出世，“一機(jī)在手，作業(yè)不愁”成了他們課業(yè)生活的真實寫照，這也讓“學(xué)渣”轉(zhuǎn)身變“學(xué)霸”成為了可能。

“好學(xué)生當(dāng)工具用，差學(xué)生當(dāng)答案抄”，面對風(fēng)行的“搜題神器”，曾有網(wǎng)友這樣概括其存在的價值。如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性成了衡量這一軟件帶來利弊的重要依據(jù)。

雖說有了搜題軟件的幫助，學(xué)生能夠按時完成家庭作業(yè)，但作業(yè)交上去后，卻逃不過老師的“火眼金睛”。“一眼就能看出誰是用搜題軟件抄來的，與平時的考試成績相差太大！”面對市場上琳瑯滿目的搜題軟件，不止一位教師感嘆道。一旦到了考試，就有不少學(xué)生露了餡，原來沒弄懂的知識點依舊不懂，只能眼睜睜地看著分?jǐn)?shù)白白溜走。借助搜題軟件從“學(xué)渣”逆襲成“學(xué)霸”的神話，最終還是在一場場考試之中被打回原形。

聲音：幾家歡喜幾家愁

在資深評論員苑廣闊看來，“搜題神器”的使用弊大于利，它固然為中小學(xué)生完成作業(yè)提供了極大的便利，“媽媽再也不用擔(dān)心我的作業(yè)了”。但問題是，媽媽不用擔(dān)心孩子的作業(yè)，卻要擔(dān)心孩子的學(xué)習(xí)了。當(dāng)學(xué)生習(xí)慣于借助搜題軟件來完成作業(yè)，也就等于放棄了自己獨立思考、獨立解題的機(jī)會。再者，中小學(xué)生難免缺乏自制力，過分依賴搜題軟件，使“做作業(yè)”異化成了“抄作業(yè)”，到頭來，作業(yè)的布置變得形同虛設(shè)。

“抄作業(yè)的現(xiàn)象其實由來已久，不能把它簡單地歸結(jié)到‘搜題神器’的使用上，關(guān)鍵是要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中多動腦、多思考?！睂庎l(xiāng)縣第四中學(xué)教師胡健說。

對于那些沒有時間或能力自主輔導(dǎo)孩子課后作業(yè)的家庭而言，搜題軟件的出現(xiàn)未嘗不是一件好事。新邵縣第一中學(xué)教師劉紀(jì)新坦言，對于農(nóng)村家庭來說，有了搜題軟件就相當(dāng)于為孩子請了一個近在身邊的“家教”，遇到不會的題目，借助軟件看一下解題思路和答案，就能知道錯在何處，從現(xiàn)實的角度來說，它的確是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之外答疑解惑的好幫手。

“自女兒上初三以來，作業(yè)題目越來越難，很多題我也不會做了，便和她一起用上了搜題軟件?！卑不帐∈徍h教師莊華濤起初也擔(dān)心搜題軟件會影響孩子的獨立思考能力，甚至對其過度依賴，便想出了一個特別的方法。

“不能一有疑難就讓孩子自己去搜索答案，家長最好是能引導(dǎo)孩子在搜索答案之前進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃伎?。在答案搜好后，也不能讓孩子抄一下就算完事，我還請女兒當(dāng)‘小老師’，把題目講解給我聽。如果這道題通過看答案依然不懂，那就讓她將題目與答案一并記下，帶到學(xué)校后再問老師。這樣一來，既保證了學(xué)習(xí)質(zhì)量，也避免了孩子不加思索便使用軟件所帶來的惰性，可謂一舉兩得?！鼻f華濤說。

反思：如何引導(dǎo)是關(guān)鍵

其實，“搜題神器”是一把雙刃劍，關(guān)鍵在于如何引導(dǎo)學(xué)生正確地使用。身處“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，當(dāng)作業(yè)本遭遇“搜題神器”，身為教師，應(yīng)該如何應(yīng)對呢？

搜題軟件中的習(xí)題資源大多來自網(wǎng)絡(luò)上的各類題庫。為了減少學(xué)生對搜題軟件的依賴，一些老師可謂是費盡心機(jī)，或重新設(shè)計題目，或?qū)㈩}目出得更難、更偏，讓學(xué)生“搜無可搜”。長此以往，無疑加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也與當(dāng)下教育減負(fù)的要求背道而馳。

“最重要的是引導(dǎo)孩子不要被搜題軟件所‘奴役’，應(yīng)該做學(xué)習(xí)的主人?！焙”硎?，“搜題神器”就算再神奇，也只不過是學(xué)習(xí)的輔助工具罷了，不能替代自己的獨立學(xué)習(xí)與思考。與此同時，教師在課后作業(yè)的布置上也要適當(dāng)做出一些改進(jìn)，不能一味依賴現(xiàn)成的資料，要在研究學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，對癥下藥地布置作業(yè)。

長沙市教科院語文教研員劉兵對此也深有感觸。他認(rèn)為，一些教師作業(yè)布置得比較隨意，少見系統(tǒng)的課前課后作業(yè)，或者盲目搬用名校的試題，致使作業(yè)的實用性與針對性均有所欠缺。加之部分教師未能及時、細(xì)致地批改作業(yè)，這也從某種程度上助長了學(xué)生應(yīng)對課后作業(yè)的馬虎心態(tài)。

武岡市職業(yè)中專教師黃啟龍認(rèn)為，搜題軟件的出現(xiàn)，從某種意義上而言是課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的產(chǎn)物。教師布置作業(yè)要“宜精不宜多”“宜活不宜偏”，讓學(xué)生的關(guān)注點回到知識本身，而不是題目的對錯、分?jǐn)?shù)的高低。

“不能將學(xué)生淹沒在‘題?！?，要讓他們擁有更多獨立自主的思考時間?！痹诤】磥恚杨}軟件的風(fēng)行，從某種意義上說，也為老師們提供了一個思考的契機(jī)?！疤貏e是對于高中學(xué)生而言，升學(xué)的壓力擺在師生面前，一些老師布置的作業(yè)，光讓學(xué)生抄答案都抄不完……不能讓他們整天埋頭在茫茫題海中喘不過氣來，獨立思考的時間與空間更重要?！?/p>

搜題軟件的風(fēng)行，恰恰給教師提出了一個新課題：怎樣既能避開“搜題神器”，又能達(dá)到檢測學(xué)生學(xué)業(yè)水平的效果？有專家表示，應(yīng)從學(xué)生的生活實際出發(fā)，對作業(yè)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，或是布置一些啟發(fā)學(xué)生思考的探究性選題，讓作業(yè)更加貼近生活、貼近實際，讓答案不再只有單一的評判標(biāo)準(zhǔn)。沒有了“標(biāo)準(zhǔn)答案”的限定，“搜題神器”自然也就沒有了用武之地。