會(huì)傳染的堅(jiān)守

龍蒙

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會(huì)傳染的堅(jiān)守

龍蒙

清晨的鐘聲喚醒了沉睡的校園，幾個(gè)身影在校園里徘徊。那些矗立了幾十年的老樹(shù)也跟他們一樣，不論陽(yáng)光或是風(fēng)雨，都一并張開(kāi)了懷抱迎接嶄新的一天。他們也曾年少，他們見(jiàn)證了課桌一天天變成古銅色、漆黑如墨的黑板嵌入一層硬朗的白痕。他們用歲月流逝的那份堅(jiān)守，送走一批批孩子，甚至孩子的孩子，縱使青絲變白發(fā)，口中的叮嚀也沒(méi)有停歇。他們說(shuō)：“是這些孩子給了我這份工作，我要用我的工作回報(bào)這些孩子?！?/p>

作為一名特崗教師，在這個(gè)山鎮(zhèn)里，我目睹了他們的堅(jiān)守，會(huì)傳染的堅(jiān)守。

科技發(fā)展日新月異，信息化的時(shí)代對(duì)教師也是一種考驗(yàn)。年輕的教師們敲打著鍵盤(pán)彰顯著幾分時(shí)尚與活力，而對(duì)于從教數(shù)年的老教師卻顯得有些為難，每一次處理文檔都是一場(chǎng)“驚心動(dòng)魄”。聊天時(shí)常常聽(tīng)到老教師聊起他們痛苦的電腦經(jīng)歷——好不容易做好的資料因?yàn)閿嚯姸绎w煙滅；也常常聽(tīng)到他們急切的聲音：“這個(gè)文檔格式怎么就是調(diào)不出，誰(shuí)能幫我打??？”

當(dāng)呼喊聲、求救聲聲聲入耳時(shí)，副校長(zhǎng)總會(huì)成為老師們的救星。他耐心地幫助老師們解決問(wèn)題，甚至還不厭其煩地講解著操作步驟。他把電腦操作步驟寫(xiě)成了小貼士，溫情地獻(xiàn)給每一位需要求助的老師。盡管計(jì)算機(jī)的各項(xiàng)操作充滿了挑戰(zhàn)，可他從來(lái)沒(méi)有放棄對(duì)它的鉆研。也許對(duì)他來(lái)說(shuō)，和他工作的同事更像他的戰(zhàn)友、他的親人，只要有需要他的地方，只要是他能解決的問(wèn)題，他絕不推辭。盡管雙鬢逐漸斑白，他依舊堅(jiān)持學(xué)習(xí)。跟上時(shí)代的步伐，讓這份堅(jiān)守變得更加有意義。

我是一個(gè)念舊的人，書(shū)柜里居多的都是保留下的教科書(shū)。隨手翻起一本《兒童文學(xué)作品選讀》，從中又溫習(xí)了一些優(yōu)美的兒童詩(shī)和精彩的童話?？粗粗?，眼前又閃過(guò)學(xué)校那些教師堅(jiān)守的畫(huà)面。盡管是周末，我心依然系著學(xué)生，心中琢磨著要是這一字一句能從學(xué)生的口中說(shuō)出該是多美、多精彩?。∫粋€(gè)新奇的想法從我的腦中閃過(guò)，我要把這些書(shū)、這些好故事和我的學(xué)生一起分享。

一到星期一，我就把書(shū)帶到了教室并交到了學(xué)生手中，讓學(xué)生輪流欣賞。還布置了一個(gè)任務(wù)下去，要求學(xué)生看了之后把故事或者詩(shī)歌記住，再講給其他的同學(xué)聽(tīng)。后來(lái)，我開(kāi)展了一次“人人會(huì)講一個(gè)故事”的活動(dòng)?；顒?dòng)中學(xué)生一個(gè)接一個(gè)講著自己看過(guò)的故事，神采飛揚(yáng)。雖然他們坐在位子上的姿勢(shì)不端正，可聽(tīng)得認(rèn)真極了；雖然課堂里發(fā)出的不是整齊的聲音，學(xué)生都變成了嘰嘰喳喳的小麻雀，但是他們都愿意用心去表達(dá)……

在這所山里的小學(xué)，我在堅(jiān)守。如今，我在現(xiàn)在這個(gè)班級(jí)已經(jīng)快一年了，從三年級(jí)上學(xué)期走到下學(xué)期，在這期間經(jīng)歷了公開(kāi)課、考試、冬季校運(yùn)動(dòng)會(huì)、拔河比賽等各項(xiàng)激動(dòng)人心的活動(dòng)，與孩子們交過(guò)心、斗過(guò)氣，和孩子們分享過(guò)好東西，還曾聽(tīng)到孩子們說(shuō)：“老師，我愛(ài)你！”

孩子們常對(duì)我說(shuō)：“老師，我喜歡你微笑的樣子！”孩子們對(duì)我是期待的。無(wú)論在課上還是課外，他們都在期待我與他們分享。我慶幸那些長(zhǎng)輩般的老師感染了我，讓我在正確的時(shí)間做出了正確的選擇，讓我的孩子們身心更加愉悅！

（作者單位：桃源縣馬鬃嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)）