內(nèi)、外向性格與英語(yǔ)口譯專業(yè)研究生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的相關(guān)性研究

周原

(吉林大學(xué)，吉林 長(zhǎng)春　130000)

內(nèi)、外向性格與英語(yǔ)口譯專業(yè)研究生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的相關(guān)性研究

周原

(吉林大學(xué)，吉林 長(zhǎng)春130000)

摘要：本文通過(guò)對(duì)隨機(jī)抽取的12名英語(yǔ)口譯專業(yè)研究生進(jìn)行調(diào)查，初步探索了性格傾向與英語(yǔ)口譯專業(yè)研究生口語(yǔ)學(xué)習(xí)之間的相關(guān)性。最后得出的結(jié)果表明：在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中，性格因素確實(shí)會(huì)影響口語(yǔ)訓(xùn)練方法的選取，但是口語(yǔ)能力卻更多的是與學(xué)習(xí)態(tài)度相關(guān)。無(wú)論是內(nèi)向型還是外向型的學(xué)生，在口語(yǔ)學(xué)習(xí)上，首先應(yīng)該注重語(yǔ)言基礎(chǔ)的夯實(shí)；其次，可以根據(jù)自身性格的特點(diǎn)選取更合適的學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：性格傾向；英語(yǔ)口語(yǔ)能力；影響

一、引言

性格(Personality)，是一種與社會(huì)相關(guān)非常密切的人格特征?！靶愿袷欠侵橇σ蛩刂凶钪匾囊蛩亍Ｋ且粋€(gè)人表現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式上的比較穩(wěn)定的但又可變的心理特征，是個(gè)性最重要的組成部分。它往往能夠彌補(bǔ)一個(gè)人能力的不足，甚至可以這樣說(shuō)，良好的性格是獲得事業(yè)成功的必要條件。可以這么說(shuō)，在同等能力的情況下，一個(gè)人在學(xué)習(xí)、事業(yè)、生活以及其他事物上的成功與否，與這個(gè)人的性格有非常密切而深刻的聯(lián)系。”(宋廣文，1994)。

二、對(duì)相關(guān)研究的回顧

在對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)人因素中性格因素的研究中，戴煒棟、束定芳(1994)認(rèn)為，內(nèi)、外向?qū)W習(xí)者之所以在外語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中的水平差異不大，是因?yàn)椴煌愿竦膶W(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中采取不同的學(xué)習(xí)策略。“外向型性格的學(xué)習(xí)者其善談和善于反應(yīng)有利于獲得更多的輸入和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，但往往他們不十分注重語(yǔ)言的形式；而內(nèi)向型的學(xué)習(xí)者可能更善于利用其沉寂的性格對(duì)有限的輸入進(jìn)行更深入細(xì)致的形式分析，尤其在注重語(yǔ)言形式和語(yǔ)言規(guī)則教學(xué)的課堂教學(xué)環(huán)境下占有優(yōu)勢(shì)?！绷硗?，通過(guò)對(duì)曲阜師范大學(xué)70名英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的個(gè)人性格傾向調(diào)查和英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)調(diào)查，王雪梅(2000)得出如下結(jié)論：“我國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的性格傾向確實(shí)對(duì)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著較為明顯的影響?！辈⑶?，這種影響大致有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，在英語(yǔ)綜合能力上，內(nèi)、外向型的學(xué)習(xí)者基本勢(shì)均力敵。第二，在單項(xiàng)技能中，口語(yǔ)、聽(tīng)力理解、寫作基本上不受性格因素影響。第三，外向型學(xué)習(xí)者在聽(tīng)寫上占有優(yōu)勢(shì)，內(nèi)向型學(xué)習(xí)者則在詞匯、語(yǔ)法、閱讀理解以及完形填空上占有優(yōu)勢(shì)。

三、研究問(wèn)題

不同性格的英語(yǔ)口譯專業(yè)研究生與他們自身口語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略和方法有何相關(guān)性？

四、研究方法與過(guò)程

(一)研究對(duì)象。

在本次研究中，筆者隨機(jī)抽取了某英語(yǔ)口譯專業(yè)班級(jí)12名研究生作為受試者。其中包括男生3人，女生9人。

(二)研究方法。

本次研究分為受試者性格傾向(內(nèi)向、外向)調(diào)查和不同性格傾向?qū)W習(xí)者在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)上所采取的學(xué)習(xí)策略和方法調(diào)查。

首先，筆者經(jīng)過(guò)篩選和研究，最終選用了才儲(chǔ)網(wǎng)中所提供的一套MBTI性格測(cè)試(完整版)(測(cè)試網(wǎng)址：http://www.apesk.com/mbti/dati.asp) 對(duì)12名英語(yǔ)口譯專業(yè)的研究生進(jìn)行性格傾向測(cè)試。

其次，在12名受試者完成MBTI性格傾向測(cè)試之后，筆者根據(jù)測(cè)試結(jié)果，選取2名內(nèi)、外向性格傾向最明顯的代表作為進(jìn)一步研究的對(duì)象。對(duì)于這兩名內(nèi)、外向性格傾向突出的受試者，筆者采取面試的方式，進(jìn)一步研究性格與英語(yǔ)學(xué)習(xí)之間的相關(guān)性。

五、結(jié)果分析與討論

(一)問(wèn)卷數(shù)據(jù)結(jié)果。

基于問(wèn)卷測(cè)試結(jié)果，我們可以發(fā)現(xiàn)，在隨機(jī)抽取的12名英語(yǔ)口譯專業(yè)研究生中，有5名同學(xué)在MBTI性格傾向測(cè)試中的結(jié)果為內(nèi)向型，占總比例的41.7%；另外有7名同學(xué)為外向型，占58.3%。

(二)錄音采訪數(shù)據(jù)結(jié)果分析與討論。

本次錄音采訪共有2名學(xué)生參與，每個(gè)采訪時(shí)長(zhǎng)約15分鐘，由筆者分別與其中1名受訪者單獨(dú)進(jìn)行。這2名受訪學(xué)生，是由MBTI測(cè)試問(wèn)卷結(jié)果所確立的內(nèi)、外向型學(xué)生與同學(xué)們投票所選出的口語(yǔ)能力優(yōu)秀學(xué)生相交叉所選出的代表。

本次錄音采訪共設(shè)計(jì)3個(gè)方面的問(wèn)題：(1)受訪者對(duì)自身和內(nèi)、外向型性格的認(rèn)知；(2)受訪者如何看待性格因素與英語(yǔ)口語(yǔ)能力之間的關(guān)系；(3)受訪者對(duì)內(nèi)、外向型學(xué)習(xí)者口語(yǔ)學(xué)習(xí)的建議。

(1) 受訪者對(duì)自身和內(nèi)、外向型性格的認(rèn)知。

外向型學(xué)生代表認(rèn)為，大多數(shù)中國(guó)人的性格都是比較中間的，甚至可能偏內(nèi)向一點(diǎn)；而自己本身原來(lái)性格也或多或少偏內(nèi)向，只是因?yàn)榻?jīng)常說(shuō)、經(jīng)常練英語(yǔ)，所以人就逐漸外向了。內(nèi)向型學(xué)生代表則認(rèn)為，自身性格本質(zhì)上還是有外向的一面，只是隨著年齡的增長(zhǎng)，人逐漸學(xué)會(huì)了收斂，所以，在性格傾向上可能或多或少慢慢向內(nèi)向型性格轉(zhuǎn)變。

因此，當(dāng)我們研究一個(gè)人性格因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響時(shí)，也應(yīng)該是有彈性的去研究，而不能過(guò)于死板或者絕對(duì)。因?yàn)?，一個(gè)人的性格往往也可能存在兩面性，所以，我們要區(qū)別對(duì)待。

(2) 受訪者如何看待性格因素與英語(yǔ)口語(yǔ)能力之間的關(guān)系。

外向型學(xué)生覺(jué)得，外向型和內(nèi)向型在英語(yǔ)口語(yǔ)方面最直接的一個(gè)區(qū)別或者特點(diǎn)就是——敢不敢說(shuō)。因此，他認(rèn)為外向型性格的學(xué)生憑借“敢說(shuō)”這一性格特點(diǎn)，在英語(yǔ)口語(yǔ)能力的練習(xí)和提升上，還是可能會(huì)稍微占據(jù)一定的優(yōu)勢(shì)。而內(nèi)向型學(xué)生認(rèn)為，英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)與性格因素的關(guān)聯(lián)并不大，更多是由一個(gè)人的態(tài)度而決定的。該學(xué)生認(rèn)為，作為一名英語(yǔ)口譯專業(yè)研究生，英語(yǔ)口語(yǔ)能力應(yīng)該被看做成一種比較職業(yè)化的技能。所以，盡管在英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)和提升上，外向型學(xué)生占據(jù)著微弱的“敢說(shuō)”優(yōu)勢(shì)，但是如果我們能夠把它看做是一種職業(yè)化的技能，進(jìn)行態(tài)度上的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，無(wú)論是內(nèi)向型，還是外向型性格的學(xué)生都可以通過(guò)自己的方式進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)和提升，從而更好的掌握英語(yǔ)口語(yǔ)技能。

(3) 受訪者對(duì)內(nèi)、外向型學(xué)習(xí)者口語(yǔ)學(xué)習(xí)的建議。

外向型學(xué)生認(rèn)為，單純拋開(kāi)性格因素來(lái)說(shuō)的話，每一個(gè)想要提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的學(xué)習(xí)者都應(yīng)該多聽(tīng)多看，除此之外，最好能夠跟著自己的興趣走，讓自己享受這個(gè)過(guò)程。其次，在口語(yǔ)練習(xí)的開(kāi)始階段，學(xué)習(xí)者最好能夠有幾個(gè)聊得來(lái)并且能夠用英語(yǔ)交流的小伙伴一起練習(xí)，這樣既可以避免因?yàn)椤拔窇指小彼鶐?lái)的“不敢說(shuō)”，也能通過(guò)多說(shuō)逐漸積累自己對(duì)于一些話題的看法和表達(dá)，這樣等到下一次和相對(duì)陌生的人談?wù)撏瑯拥脑掝}時(shí)，自己能夠更好的發(fā)表自己的看法，從而克服內(nèi)心的那種“畏懼感”。最后，該學(xué)生還指出了“兼職”這一方法。該生認(rèn)為如果自身時(shí)間和條件允許，可以適當(dāng)去通過(guò)英語(yǔ)兼職的形式來(lái)提升自己的口語(yǔ)能力。內(nèi)向型學(xué)生認(rèn)為，內(nèi)向型學(xué)生如果想要提升自己的口語(yǔ)能力，最基礎(chǔ)的東西一定要掌握。例如，語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。掌握了這些基礎(chǔ)的東西，可以提升你自己對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的自信，從而從側(cè)面克服性格中的“不夠自信”。除此之外，內(nèi)向型學(xué)生可以通過(guò)Pair Work的形式來(lái)提升自己的口語(yǔ)能力。最后，該學(xué)生還是推薦了跟讀和大聲朗讀兩種個(gè)人練習(xí)，并且提出，在使用這兩種練習(xí)方式的時(shí)候，一方面要在素材上下一定功夫，選取像名人演講稿，CNN新聞之類的稿件；另外一方面，不能光是讀，在讀的過(guò)程中也應(yīng)該注重語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)以及一些基本表達(dá)的掌握，從而更好的、更全面的提升口語(yǔ)能力。

六、結(jié)束語(yǔ)

本次研究，初步探討了性格傾向與英語(yǔ)口譯專業(yè)研究生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)上的相關(guān)性。從研究結(jié)果來(lái)看，性格因素與英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)之間存在著一定的相關(guān)性。就學(xué)習(xí)方法而言，外向型性格的學(xué)生更傾向于像英語(yǔ)角這類交流互動(dòng)性的方法；而內(nèi)向型的學(xué)生則更喜歡跟讀、大聲朗讀等個(gè)體練習(xí)。然而，不論是交流互動(dòng)性練習(xí)還是個(gè)體練習(xí)，我們都應(yīng)該注重基礎(chǔ)的夯實(shí)，如語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)練習(xí)等。另外，盡管不同性格的學(xué)生在選取的練習(xí)方式上有一定的差異，但是口語(yǔ)能力更多的取決于學(xué)習(xí)者的態(tài)度，而不是性格。

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中圖分類號(hào):H319

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X(2016)06-0179-02

作者簡(jiǎn)介：周原(1993-)，男，漢族，湘，在讀碩士，吉林大學(xué)，外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。