新課改下的初中語文教學新探

吳洪

語文是最基礎(chǔ)的學科，也是應(yīng)用最廣泛、內(nèi)容最豐富、最貼近生活的學科。在新課改的背景下，初中語文教師亟須走出老的教學套路，走上創(chuàng)新之路。新課程改革中提出了自主、合作、探究這三種學習方式的結(jié)合，用這種全新的理念指導(dǎo)教學，能使學生的主體作用得到最大限度的發(fā)揮。新課改理念的貫徹主要依賴課堂教學這個平臺，通過課堂的教學活動來激發(fā)和提高學生的各項能力，這就使得綜合性和實踐性成為了語文教學的兩大原則。那么，如何在初中語文教學課堂中實現(xiàn)自主、合作和探究的有機結(jié)合，從而充分體現(xiàn)新課程改革的精髓，便成為了語文教師共同思考的重要問題。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1. 創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫场Ｔ趥鹘y(tǒng)的語文教學模式下，教師只是一味地講解語文教材的知識，卻沒有關(guān)注到學生的內(nèi)在感受。長期下來，學生會對語文學習產(chǎn)生厭倦感甚至有抵制的情緒，學生不愿意主動地參與到語文課堂教學中。這對初中語文教學的順利開展是非常不利的，因此教師務(wù)必要采取有效的教學方式，創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫?，讓學生在情境中體驗角色，領(lǐng)悟知識，對文本形成自己的見解和想法，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。

2.創(chuàng)新課堂教學方式。如果把語文比作一種礦藏，那么它是一種可再生的資源。新課改強調(diào)學生的課堂角色應(yīng)該由以前的消極被動轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動，成為課堂的主體。在以前的教學模式下，學生的活力不能盡情釋放，個性得不到張揚。課堂討論是彰顯和增強學生主體意識的一種有效途徑，在教學中，教師應(yīng)精心設(shè)計問題，營造民主、和諧、自由的課堂氛圍，讓學生積極思考，大膽探究，敢于質(zhì)疑，暢所欲言地發(fā)表自己的看法。課堂討論可以激發(fā)學生探究與交流的熱情，在思維的碰撞中產(chǎn)生新的智慧結(jié)晶。

二、突出學生主體地位，發(fā)揮學生主體作用

在過去，學生的主體地位是被忽視的，教師作為課堂教學的主角，全程掌握著課堂的發(fā)展動態(tài)與學生的學習狀態(tài)，在這種環(huán)境下，學生很少有自己的想法和見解，并且不會主動地參與到語文課堂活動中，學生的主體地位很難得到突顯。因此，為了更好地貫徹新課程改革的思想，語文教師務(wù)必要改變傳統(tǒng)的教學觀念，將課堂還給學生，讓學生成為課堂的“主人翁”，尊重學生的思維和想法，做學生的引路人。在教學中，要讓學生進行討論和思考，而不是直接告訴學生文章的寫作意圖。學生在相互討論和學習的過程中，充分發(fā)揮自身的主體作用，參與到課堂的學習中，不斷地提升自己的合作意識和合作能力，真正地體現(xiàn)新課程改革的要求，從而提高初中語文的教學質(zhì)量和教學水平。

三、組織課外活動，培養(yǎng)綜合能力

傳統(tǒng)的初中語文教學方式都是以課內(nèi)教學為主，教師很少甚至不會組織學生參與課外活動。事實上，課外活動是初中語文教學的重要內(nèi)容之一，因為課外活動在一定程度上打破了傳統(tǒng)的教學模式，滿足了語文教學的多樣化需求。具體來說，課堂教學提升了學生的理論知識，而課外活動則加強了學生的實踐能力，通過適當?shù)恼n外活動，能夠更好地實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，從而使語文教學更加高效。學生在這個過程中，能夠充分地運用課本上學到的知識，并且內(nèi)化成自己的東西。同時，學生也會對這種新奇的教學方式產(chǎn)生強烈的興趣，更加主動、積極地參與到語文教學中，在實踐中不斷深化和發(fā)展，從而真正地體現(xiàn)新課程改革的精神。

總之，新課程改革使初中語文教學面臨著巨大的挑戰(zhàn)，這需要語文教師從教學實踐出發(fā)，在教學方式方法上不斷創(chuàng)新。為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，使學生能夠主動地參與到語文課堂教學中。教師要改變自己的教學理念，不斷與時俱進，樹立學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，充分體現(xiàn)“以學生為本”的教學理念，從而不斷提高初中語文教學的質(zhì)量和水平。