高中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法的有效應(yīng)用

劉新良

摘 要： 隨著對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求越來越高，在高中物理教學(xué)中更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及合作能力。本文從合作學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，結(jié)合具體例子，突破重難點(diǎn)，探討師生間合作與學(xué)生間合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 高中物理 合作學(xué)習(xí) 應(yīng)用方法

引言

現(xiàn)代教育模式越來越多地要求學(xué)生要有自主學(xué)習(xí)能力及合作的能力，而不是被動地獲得知識，死記硬背。高中物理教學(xué)正在引進(jìn)這種新的合作學(xué)習(xí)方法促進(jìn)學(xué)生、教師之間的交流合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、實(shí)踐性和探索性。

1.合作學(xué)習(xí)的概述

合作學(xué)習(xí)是有共同目標(biāo)的互助性學(xué)習(xí)。希望在共同努力中實(shí)現(xiàn)自己的預(yù)期要求和夢想。合作學(xué)習(xí)并不是無組織、無紀(jì)律的，首先，它是在以學(xué)生為主導(dǎo)，以教師為輔助的前提下進(jìn)行的。教師應(yīng)該讓學(xué)生作為課堂的主體，但同時對課堂的整體進(jìn)度要有明確的把握；其次，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的相互溝通與協(xié)作，是以小組為單位進(jìn)行的；然后，要有明確的目標(biāo)，讓學(xué)生或者教師朝著共同的方向去努力；最后，相互合作的學(xué)生都要有各自的分工，可以是教師安排，可以是學(xué)生自己劃分。在教師掌控整體進(jìn)程的基礎(chǔ)上每個人都要自己努力完成任務(wù)[1]。

2.合作學(xué)習(xí)的意義

合作學(xué)習(xí)是一種多元性、復(fù)合性的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。它更注重對現(xiàn)在社會所需的綜合性人才的培養(yǎng)，注重對除了知識能力以外的，動手能力、協(xié)調(diào)能力、合作能力等其他能力的鍛煉。物理本身是一門需要動手操作動腦思考的復(fù)雜學(xué)科，單純地講解公式，或者觀察老師做實(shí)驗(yàn)都很難讓學(xué)生懂得復(fù)雜的運(yùn)算和邏輯。只有親自動手操作思考才能體會。合作學(xué)習(xí)不僅包含了讓學(xué)生親身實(shí)干，而且能讓學(xué)生對同一個實(shí)驗(yàn)或者學(xué)習(xí)進(jìn)行不同觀點(diǎn)的探討，很大程度上開發(fā)學(xué)生的思維，擴(kuò)大學(xué)生的視野[2]。

3.合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)的方法有教師與學(xué)生的合作和學(xué)生與學(xué)生的合作。不管哪一種都是為了加強(qiáng)交流，有了交流就有疑問，就有對知識的欲望。抽象的物理學(xué)概念，很難直接講解得清楚明白。通過合作能增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知和理解能力，更好地促進(jìn)其對知識的掌握。

3.1師生間合作

師生間的合作首先有助于改善師生關(guān)系。教師和學(xué)生不再處于對立地位。教師要對課堂有嚴(yán)格的掌握，但是又要對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)給予充足的自由。教師在合作中的主要作用是協(xié)調(diào)和監(jiān)控。

例如：在學(xué)習(xí)作用力與反作用力時，我們知道作用力和反作用力同時出現(xiàn)，大小相等，方向相反。但是部分學(xué)生會對大小相等提出質(zhì)疑，或是發(fā)生爭執(zhí)。教師這時要緩解緊張的氣氛，做出正確指導(dǎo)。但是不能直接否認(rèn)錯誤的學(xué)生，這樣會削弱學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的欲望，甚至打擊學(xué)生的自尊心。教師應(yīng)該讓持不同意見的學(xué)生再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備兩個彈簧測力計(jì)，讓學(xué)生分別站于兩端拉，一邊使用不同的力道，讓另一邊學(xué)生改變力度保持拉力計(jì)上的數(shù)值平衡，并做記錄。觀察結(jié)束后，教師安排學(xué)生對本次活動進(jìn)行總結(jié)與反思，提出仍有的疑問。然后再由教師一一做出解答[3]。教師與學(xué)生合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生想象和實(shí)踐的能力，調(diào)動學(xué)生的積極性和熱情，以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂，讓學(xué)生通過自己的努力實(shí)現(xiàn)設(shè)定的目標(biāo)，激發(fā)他們對于學(xué)習(xí)的興趣。

3.2學(xué)生間合作

合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的幫助很大，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和交往能力，更重要的是可以加強(qiáng)學(xué)生之間的競爭，將之轉(zhuǎn)變成良性競爭和學(xué)習(xí)動力，激勵學(xué)生更主動地自主學(xué)習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)質(zhì)量、密度與物體的下落速度一課時，小組與小組間首先分做不同的實(shí)驗(yàn)并仔細(xì)觀察得出結(jié)論。首先，第一小組準(zhǔn)備100克重的棉花，第二小組準(zhǔn)備100克重的木塊，第三小組準(zhǔn)備100克重的鐵塊。分別于室內(nèi)距離地面兩米高的位置落下，學(xué)生分別負(fù)責(zé)觀察，計(jì)時，記錄。同樣的實(shí)驗(yàn)重復(fù)做三遍觀察結(jié)果有無差異[4]。然后，每個小組分別準(zhǔn)備這三樣器材，在做實(shí)驗(yàn)之前先進(jìn)行討論，預(yù)測下落的時間和先后順序，然后分別實(shí)驗(yàn)，對比實(shí)驗(yàn)結(jié)果和自己預(yù)測的。每一組做完實(shí)驗(yàn)后，進(jìn)行討論，得出一個關(guān)于物體的質(zhì)量密度和降落速度的結(jié)論。三個組同時對比實(shí)驗(yàn)結(jié)果和得出的結(jié)論進(jìn)行討論。并且提出疑問。要讓學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)只有合作才能解決問題，單個人沒法更好地完成實(shí)驗(yàn)。最后由教師總結(jié)。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，教師要提前布置好要求，對學(xué)生的探討方向作引導(dǎo)，讓學(xué)生在充分自由的情況下仍舊不脫離學(xué)習(xí)目標(biāo)的研究協(xié)作[5]。

結(jié)語

對于高中物理教學(xué)的合作方法的應(yīng)用，要求教師有較高的水平和能力。能始終保證學(xué)生以要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)為主旨，不跑題，不離題，獲得知識。這既是對教師掌控能力和交流能力的鍛煉，又是對學(xué)生自主能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師保障良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛，響應(yīng)國家課改的要求及對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，熟練掌握合作方法，更好地運(yùn)用到高中物理的教學(xué)中，進(jìn)而更有效地解決問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]林凡超.高中物理小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究[D].河南大學(xué)，2014.

[2]梁爽.高中物理合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)策略的實(shí)踐研究[D].山東師范大學(xué)，2014.

[3]未歡.項(xiàng)目學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].東北師范大學(xué)，2013.

[4]臧金娟.小組合作教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用與探究[D].魯東大學(xué)，2013.

[5]李渭利.合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的理論和實(shí)踐研究[D].陜西師范大學(xué)，2012.