注重引導，主動學習

王馨婉

學習習慣是指在學習過程中通過反復練習、強化而形成的一種自覺的意識和一種自動化學習行為。養(yǎng)成良好的學習習慣，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣、形成有效的學習策略、提高學習效率，有利于培養(yǎng)學生自主學習能力、增強學生的創(chuàng)新意識，因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是每個教育階段的一項重要教學任務(wù)和目標。幼兒是成長的關(guān)鍵階段，也是學習的啟蒙階段，這個階段的孩子好奇心強、求知欲旺盛，是習慣養(yǎng)成的重要時期，在這個時期培養(yǎng)孩子良好的學習習慣能夠達到事半功倍的教學效果。如今，新課程改革深入實施，強調(diào)以學生為主體，倡導自主學習方式，以提高學生的自主學習能力。幼兒階段人生學習的啟蒙階段，對幼兒展開自主學習習慣培養(yǎng)有重要現(xiàn)實教育意義。《幼兒園教育指南》明確指出：“幼兒在學習過程中表現(xiàn)出的積極學習態(tài)度和良好學習行為是有利于幼兒終身發(fā)展的寶貴品質(zhì)?！爆F(xiàn)結(jié)合教學實踐，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)幼兒良好的自主學習習慣。

一、尊重幼兒，營造自由的學習氛圍

幼兒自主學習習慣的培養(yǎng)離不開自由的學習氛圍，只有在輕松、自由的學習環(huán)境中，幼兒才能快樂地投入學習活動，因此，自主學習環(huán)境對幼兒自主學習習慣培養(yǎng)意義重大。這就需要教師在日常教學活動中充分尊重幼兒、關(guān)愛幼兒，與幼兒平等交流與溝通，創(chuàng)造民主、平等的學習環(huán)境，為幼兒營造自主學習氛圍，積極主動地投入教學。

在日常教學活動中，應為幼兒提供充分的學習材料、學習時間和方法選擇，讓幼兒根據(jù)自己的需要自由選擇，對于幼兒的出錯，在不傷害幼兒身心的前提下耐心糾正，注重對幼兒的關(guān)心與溝通，努力為他們營造輕松自然的教育氛圍，讓幼兒在自由的學習氛圍下潛移默化地接受良好的教育，自覺養(yǎng)成自主學習習慣。

二、直觀示范，建立正確的習慣認知

幼兒以形象思維為主，因此，直觀、直接的教育方式更容易讓幼兒理解。這就需要教師結(jié)合幼兒的思維認知特點，采用直觀的方式為幼兒示范，如教師的親身示范、榜樣的示范，或者利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的直觀示范等，通過多元化方式，幫助他們加深對自主學習行為的認識，建立正確的學習習慣的認知，為幼兒創(chuàng)造自主學習的條件，培養(yǎng)幼兒自主探索、自主學習、自主解決問題的能力，樹立良好的自主學習意識。

比如：在一次“美麗的絲巾花”活動中，我為幼兒們提供了各種各樣五顏六色的絲巾，然后選擇其中一條絲巾，編成一朵美麗的絲巾花，并把它系在了脖子上，孩子們都覺得很好看，紛紛拿起絲巾自己編了起來。剛開始，孩子們因為不知道編絲巾花的步驟，所以我特地放慢動作，一步步示范，有的幼兒看了幾遍后便掌握了竅門，還有的覺得無從下手。我利用多媒體信息技術(shù)，為孩子們播放了編絲巾花的教學視頻，有的是長方形的絲巾，有的是正方形的，經(jīng)過了幾個步驟之后，這些不同形狀的絲巾就變成了一朵朵喇叭花、牡丹花、蝴蝶等，形態(tài)各異。在播放到編起來難度較大的地方的時候，我還會放慢視頻播放的速度，并對一些幼兒難以理解的地方單獨提出來進行示范性講解，以便幼兒看清楚一條條絲巾是如何通過自己的手變成各種各樣的絲巾花的。就這樣，在視頻與教師的雙重示范下，孩子們自己編起來，且興趣愈來愈濃，有助于幼兒自主學習意識培養(yǎng)。

三、自主選擇，引導幼兒創(chuàng)造性學習

陳鶴琴指出：“幼兒在學習過程中玩，是很少空著玩的，必須有玩具幫助，才能滿足幼兒玩的欲望?！蓖媸怯變航虒W的重要方式，因此，大部分幼兒園都準備了豐富的學習材料。對于大班幼兒自主學習習慣培養(yǎng)，不僅要設(shè)置學習任務(wù)讓幼兒玩，還要給幼兒提供更多感興趣的學習材料，讓他們根據(jù)自己喜歡的內(nèi)容自由地選擇，孩子們可以選一個，也可以選多個學習材料，既充分滿足幼兒的學習需求，又尊重幼兒的主體性，引導他們在自主學習氛圍中創(chuàng)造性地開展學習。

例如：在“我們的祖國”這一主題教學活動中，我為幼兒提供了豐富的具有地方特色的材料，如地圖、小吃、景色、特產(chǎn)等相關(guān)視頻，盡量為幼兒提供直觀的學習材料，以便幼兒充分調(diào)動其直覺進行感知。有了豐富的學習材料后，便指導幼兒們根據(jù)自己對“我們的中國”的理解，利用這些學習材料，自由地進行游戲組合與創(chuàng)作，如捏陶藝、手工編織、給民族娃娃設(shè)計服裝等，既充分尊重孩子的學習主體性，又為幼兒提供自由創(chuàng)作的空間，有利于其創(chuàng)造性思維開發(fā)。

四、強化激勵，鞏固良好的學習習慣

幼兒教學過程中，激勵是一種常用的教學手段，對于大班幼兒也同樣如此。不同于中小班幼兒的是，大班幼兒已具有一定程度的學習能力，比中小班幼兒有更豐富的學習經(jīng)驗，因此，對大班幼兒的激勵強度要更強烈，不僅僅是語言的激勵或者物質(zhì)的獎勵，更應該語言激勵、精神激勵、行為激勵等多種激勵方式綜合運用，以對幼兒同時強化，達到最佳的激勵效果，從而幫助幼兒樹立自信，以鞏固養(yǎng)成良好的學習習慣。

比如：教學過程中，首先是在學習活動中，當幼兒出現(xiàn)自主學習的行為時，我便通過言語的表揚，以強化幼兒對正確學習習慣的認識。其次，我會準備小貼畫、各種文具、小紅花等多種物質(zhì)，獎勵那些有良好的自主學習習慣的幼兒，給大家樹立榜樣。比如：我在班上設(shè)立一個獎勵墻，每天都會在獎勵墻上把每個幼兒當天的表現(xiàn)用小印章記錄下來，自主學習積極性高會記一個，自己完成一個學習任務(wù)會記一個等，而后每個月底會進行總結(jié)評比，表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒會得到小獎品，以此激勵幼兒自主學習習慣養(yǎng)成。再次，我還會給予幼兒更多自主學習空間，如讓他們自主選擇游戲區(qū)域，安排活動時間等，這些都對幼兒形成了有效激勵，幫助他們鞏固形成良好的學習習慣。

總之，習慣是人生最大的導師，幼兒作為人生的啟蒙階段，養(yǎng)成良好的自主學習習慣，對幼兒一生發(fā)展都有著積極意義。因此，幼兒教師應當合理運用先進的教學理念，結(jié)合幼兒的認知實際，靈活選擇最佳教學方法，幫助幼兒養(yǎng)成良好的自主學習習慣，促進幼兒健康成長。