追求適合學(xué)生教學(xué)，打造美麗信息課堂

黃正芳

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。”對(duì)我們學(xué)校層面而言就是提供適合學(xué)生的教學(xué)。面對(duì)不同需要的、有差異的所有學(xué)生，為全體學(xué)生提供“適合學(xué)生的教學(xué)”，讓他們接受有效學(xué)習(xí)，教師就會(huì)考慮不同學(xué)習(xí)需要、特點(diǎn)、風(fēng)格和能力，為他們提供差異化和針對(duì)性指導(dǎo)。下面筆者結(jié)合實(shí)踐談?wù)勗凇斑m合學(xué)生教學(xué)”方面的一些看法。

一、認(rèn)真做好教學(xué)前測(cè)，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)前測(cè)方法可以讓學(xué)生進(jìn)行些實(shí)踐操作或者對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些訪(fǎng)談，了解他們已有的知識(shí)基礎(chǔ)，上課過(guò)程中還可以通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的表情、精神狀態(tài)不斷調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略。教師研究教學(xué)目標(biāo)時(shí)不僅要考慮“三維”目標(biāo)即知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，而且要研究教學(xué)目標(biāo)的“三度”即適宜度、操作度和達(dá)成度。適宜度主要是看課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置與課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際是否一致，是否貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)；操作度主要是看新知識(shí)目標(biāo)是否有效，教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)是否與教學(xué)目標(biāo)相一致；達(dá)成度主要看學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，任務(wù)活動(dòng)完成的效果，以及活動(dòng)中的進(jìn)步與發(fā)展。

二、選擇適合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材

教學(xué)過(guò)程是教師、學(xué)生、教材之間互動(dòng)交流與對(duì)話(huà)的過(guò)程。教材是對(duì)話(huà)的話(huà)題，是支持對(duì)話(huà)的“文本”。教師要有針對(duì)性地借助教材選擇教學(xué)內(nèi)容，選擇適合學(xué)生的教學(xué)材料，或密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的素材，將其作為課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在愛(ài)學(xué)、好學(xué)中獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力。

我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一節(jié)課《七巧板》，主要講了三年級(jí)畫(huà)圖中的圖形復(fù)制和粘貼，教師在教學(xué)過(guò)程中巧妙地將技術(shù)運(yùn)用與七巧板游戲相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)技術(shù)和運(yùn)用的興趣和熱情，讓學(xué)生感受技術(shù)魅力的同時(shí)產(chǎn)生愉悅感并完成知識(shí)學(xué)習(xí)。

三、設(shè)計(jì)多彩的活動(dòng)，兼顧不同學(xué)生的需要

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，也就是課堂教學(xué)目標(biāo)的定位，設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要發(fā)生在教學(xué)活動(dòng)建構(gòu)過(guò)程中，并且這種設(shè)計(jì)大多是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的想象，很多都是預(yù)設(shè)的，具有可變性、選擇性。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有利于情感生成，情境一般依賴(lài)于預(yù)設(shè)。教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)安排中尊重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)彈性設(shè)計(jì)教學(xué)原則，了解和關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，在活動(dòng)目標(biāo)確定、活動(dòng)內(nèi)容安排、活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織形式確定、學(xué)習(xí)水平評(píng)價(jià)等方面，都給不同學(xué)生留下適當(dāng)?shù)目臻g，包括質(zhì)的空間和量的空間，使學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)之后在各自原有基礎(chǔ)上獲得一些新發(fā)展。

還以那節(jié)《七巧板》課為例，教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)分為“玩一玩”、“學(xué)一學(xué)”、“練一練”、“拼一拼”、“看一看”五個(gè)環(huán)節(jié)。“玩一玩”環(huán)節(jié)主要以游戲?qū)胝n題，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又讓學(xué)生對(duì)課堂新知有了初步了解。在“學(xué)一學(xué)”和“練一練”環(huán)節(jié)，教師設(shè)置了學(xué)案，先明確任務(wù)再讓學(xué)生嘗試完成，如果遇到困難可以借助學(xué)案、學(xué)生、老師解決，有效解除學(xué)生探究新知識(shí)的障礙，不同學(xué)生可以采取適合自己的方法解決實(shí)際問(wèn)題。在“拼一拼”活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中以形象的拼圖游戲設(shè)計(jì)理念為基礎(chǔ)，在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生不斷完成任務(wù)，讓完成快的同學(xué)參與“創(chuàng)一創(chuàng)”活動(dòng)，讓學(xué)有余力的同學(xué)有發(fā)揮空間，每個(gè)學(xué)生都能在課堂上找到適合自己的任務(wù)。

四、關(guān)注“學(xué)困生”，不放棄每一個(gè)學(xué)生

新課程改革為信息技術(shù)課堂教學(xué)注入了活力。自主探究、合作學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間，尊重差異，滿(mǎn)足學(xué)生需要，為學(xué)生提供了展示的舞臺(tái)，使學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)。然而透過(guò)精彩的課堂，我們看到，在活躍的信息課堂學(xué)習(xí)中有一些學(xué)生難以深入其中，小組合作更多的時(shí)候是以思維活躍的學(xué)生為中心，而個(gè)別反應(yīng)較慢的學(xué)生一直充當(dāng)忠實(shí)的觀(guān)眾，有的陷入困頓狀態(tài)，甚至游離學(xué)習(xí)之外，還有的無(wú)所適從，影響課堂組織紀(jì)律。像這樣的“學(xué)困生”，在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中更需要教師的關(guān)注，需要同伴的具體指導(dǎo)和幫助。

五、實(shí)施多元差異評(píng)價(jià)，為學(xué)生發(fā)展提供動(dòng)力

1.教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合

教師評(píng)價(jià)是一種最經(jīng)常、最普遍的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生的評(píng)價(jià)表達(dá)的是同伴的觀(guān)點(diǎn)，更能引起每個(gè)學(xué)生的注意，當(dāng)贊賞某一個(gè)學(xué)生的思維火花時(shí)，就點(diǎn)燃了自己與其他學(xué)生的思維火炬，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的欲望、成功的欲望和被欣賞的需要。教師與學(xué)生的真誠(chéng)評(píng)價(jià)能引發(fā)學(xué)生心靈的振動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思維活力，使學(xué)生在課堂教學(xué)中不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.認(rèn)知評(píng)價(jià)與情感評(píng)價(jià)相結(jié)合

課堂教學(xué)中不論怎樣改進(jìn)都離不開(kāi)“知識(shí)”這個(gè)載體，缺少它其他方面能力就無(wú)從談起。因此，課堂評(píng)價(jià)要做到知識(shí)評(píng)價(jià)不松懈，情感態(tài)度要跟進(jìn)，更多的是看中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的努力程度。這樣的課堂學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且人際交往能力和協(xié)調(diào)合作個(gè)性品質(zhì)得到了培養(yǎng)。

3.過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合

在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之前要求學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。評(píng)價(jià)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：課堂練習(xí)的完成率；參與教學(xué)活動(dòng)的情況—是否認(rèn)真聽(tīng)講，能否積極舉手發(fā)言，能否積極參與同學(xué)合作，是否勇于提出問(wèn)題、發(fā)表見(jiàn)解等；學(xué)習(xí)信息技術(shù)的情趣及能否保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)等。

追求“適合學(xué)生的教學(xué)”必須綜合考慮社會(huì)大環(huán)境的影響，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面的教育力量。讓學(xué)校教學(xué)、家庭教育和社會(huì)影響共同作用，共建美麗信息技術(shù)課堂。