對(duì)構(gòu)建閱讀教學(xué)生態(tài)課堂的思考

方敏

摘 要： 教育教學(xué)經(jīng)歷多次改革，閱讀教學(xué)課堂之生態(tài)性，仍是人們現(xiàn)在和今后較長時(shí)間所必須探究的話題。本文對(duì)閱讀教學(xué)生態(tài)課堂構(gòu)建作思考，希望有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞： 閱讀教學(xué) 生態(tài)課堂 構(gòu)建策略

小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的閱讀感悟，不是簡簡單單就能夠獲取的。從一定的教學(xué)情形看，需要人們做出比較深入的研究和豐富意義上的實(shí)踐。在教學(xué)改革如火如荼的當(dāng)下，我們必須熱烈地?fù)肀дn堂教學(xué)改革的春天，也必須進(jìn)行比較冷靜的思考?，F(xiàn)拙于筆端的是我對(duì)語文教學(xué)之生態(tài)課堂構(gòu)建的策略研究，權(quán)且拋磚引玉。

一、閱讀教學(xué)的課堂生態(tài)當(dāng)體現(xiàn)于學(xué)生老老實(shí)實(shí)地讀文

生態(tài)課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生生動(dòng)活潑發(fā)展的課堂，語文課程最明顯的特征是實(shí)踐性強(qiáng)。小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性最明顯的要素當(dāng)是閱讀課堂教學(xué)中的多實(shí)踐性，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)于課堂教學(xué)中的聽說讀寫和悟。對(duì)于語文教材而言，學(xué)生最關(guān)鍵的實(shí)踐當(dāng)是能夠讀書，而且就是一種老老實(shí)實(shí)意義上的讀書?，F(xiàn)在的閱讀課堂學(xué)生的讀似乎變得越來越少，學(xué)生老老實(shí)實(shí)讀書者應(yīng)當(dāng)可以說是那樣的寥寥無幾。對(duì)此，我們應(yīng)當(dāng)做出這樣的思考，學(xué)生的讀不是很充分，學(xué)生的悟和寫就是那樣沒有了著落。平時(shí)語文教學(xué)中，我們必須將學(xué)生老老實(shí)實(shí)地讀列入重要議事日程。小學(xué)語文教材文本都是比較短小精悍的，很適宜學(xué)生朗讀。不管是詩歌和散文，也不管是敘事性的文本，都讓學(xué)生讀。為了學(xué)生能夠讀好，為了所有學(xué)生都能夠讀有長進(jìn)或者就是讀有主見，我們可以利用音頻播放，給予學(xué)生示范；我們可以采取自身的朗讀給予學(xué)生示范，教師自身朗讀不僅僅是對(duì)教材語言輕重緩急上的處理，更重要的是自己在朗讀中無聲地傳遞空間語言，給予學(xué)生啟迪。小學(xué)課堂如果真實(shí)意義上實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都老老實(shí)實(shí)地讀著文質(zhì)兼美的文本，那么課堂該是生動(dòng)活潑的。譬如教學(xué)杜甫的《聞官軍收河南河北》讓一個(gè)個(gè)學(xué)生實(shí)實(shí)在在讀，其對(duì)杜甫之愛國情懷的感悟水到渠成。

二、閱讀教學(xué)的課堂生態(tài)當(dāng)體現(xiàn)于學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地感文

學(xué)生閱讀感悟，對(duì)不同的文本具有不同的要求，但讓學(xué)生在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷是相同的。這就從相關(guān)意義上告訴我們：語文教學(xué)，讓小學(xué)生也能夠有自己的感悟是必需的。我們都看到大師的語文課堂教學(xué)，說遠(yuǎn)的北師大附小的竇桂梅，說近的薛法根；說年長的于永正，說年輕的周婷。他們都能夠使自己的課堂讓人大開眼界，語文課堂就是那樣充滿生機(jī)，一個(gè)個(gè)學(xué)生是那樣生氣勃勃地感悟著。雖然大師的教學(xué)風(fēng)格各異，但都是讓教學(xué)對(duì)象踏踏實(shí)實(shí)悟著一篇篇文質(zhì)兼美的文本。悟文需要學(xué)生能夠踏踏實(shí)實(shí)，需要學(xué)生神游于教材文本的字里行間，需要學(xué)生能夠隨文掌握一定意義上的語文基礎(chǔ)知識(shí)。譬如閱讀教材文本的一些詞句不是那樣就可以能夠輕而易舉地就可以理解的，一些學(xué)生的望文生義也是達(dá)不到真實(shí)意義上的感悟效果的。課堂上關(guān)注學(xué)生聯(lián)系上下文乃至積累，推想有關(guān)詞句的意思。如教學(xué)伊林的科普小品文《大自然語言》時(shí)，為了能夠增進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、熱愛自然、探索自然的情感和興趣，在學(xué)生通讀和精讀課外的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)潛心會(huì)義文本的內(nèi)容。學(xué)生便從生動(dòng)的文字中感悟出相關(guān)大自然的語言。如學(xué)生能夠從文本第一段的“天上”和“地下”感悟出大自然的語言遍及人類生活的所有領(lǐng)域。

三、閱讀教學(xué)的課堂生態(tài)當(dāng)體現(xiàn)于學(xué)生的扎扎實(shí)實(shí)地悟道

語文課程是工具性、人文性完美統(tǒng)一的課程，不僅要看重語文學(xué)科的工具性特點(diǎn)，而且要看重其課程之人文性的特點(diǎn)。小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在語言文字的揣摩中獲得比較理想的精彩觀念，讓小學(xué)生也能夠從語言文字里長出靈魂。從這個(gè)意義上講，小學(xué)語文課堂生態(tài)完全應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地悟出文本所蘊(yùn)含的道理。譬如教學(xué)杜甫的《聞官軍收河南河北》時(shí)，應(yīng)當(dāng)說小學(xué)六年級(jí)學(xué)生從教材文本和相關(guān)的課外閱讀中所接觸到的詩圣的詩詞不在少數(shù)，而像《聞官軍收河南河北》這樣的快詩還是首見。那么杜甫為何以這樣快樂的筆觸敘寫自己的快樂行為？就是因?yàn)樵娛ヂ劰佘娛蘸幽虾颖?，那官軍收河南河北就是這樣令人快慰？學(xué)生便從作者所處的時(shí)代背景得到相當(dāng)完美的答復(fù)。原來是杜甫所處的時(shí)代是那樣國無寧日、民不聊生，聞官軍收河南河北后怎能不是那樣無比快慰？小學(xué)生雖然年齡小，但從詩圣的快詩中看到，古往今來，愛國情懷人皆有之。也從中悟出這樣的道理，作為炎黃子孫，我們必須弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)——深愛著自己的國家，并努力用自己的實(shí)際行動(dòng)深情地?fù)磹圩约旱膰摇?/p>

閱讀生態(tài)課堂的構(gòu)建，是每個(gè)教師都必須潛心研究的話題。一線教師雖然缺失課題研究的功底，但必須用心探究。當(dāng)課堂教學(xué)真正意義上呈現(xiàn)出生態(tài)化，就是一個(gè)個(gè)小學(xué)生也能夠從教材文本中獲取知識(shí)，獲取能力，獲取闊步前行于未來的力量。

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