學(xué)習(xí)重在體驗

胡會芹

摘 要： 隨著新課改的不斷推進，人們愈發(fā)強調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮，注重學(xué)生自主體驗學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，體驗式學(xué)習(xí)方法已成了現(xiàn)代教育教學(xué)過程中重要的教學(xué)手段。在體驗式學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的理論知識，更重要的是提高學(xué)生有關(guān)情感、價值、態(tài)度及實踐等方面知識的認識。體驗式學(xué)習(xí)法是小學(xué)語文階段教學(xué)中重要的教學(xué)手段與教學(xué)方法，它的使用能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使其在自主體驗學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)習(xí)能力，獲得情感體驗?；诖耍疚木唧w闡述在小學(xué)語文教學(xué)中如何運用體驗式學(xué)習(xí)法強化課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 體驗式學(xué)習(xí) 運用研究 有效途徑

所謂“體驗式教學(xué)法”，主要是指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征與規(guī)律，通過運用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)情境，緊密地將課本教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)模式與知識框架，發(fā)展與培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力，使他們產(chǎn)生一定的情感態(tài)度，從而促進學(xué)生形成一定的思想品質(zhì)與道德價值、健全學(xué)生的人格。那么，在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中，如何靈活使用體驗式學(xué)習(xí)法構(gòu)建高效課堂，發(fā)揮教師機智？這是目前廣大語文教師所共同關(guān)注與探討的話題。下面，本文結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和小學(xué)語文課程特點，提出以下幾點教學(xué)措施與途徑。

一、鼓勵學(xué)生上臺試講，創(chuàng)設(shè)民主課堂情境

“授人以魚不如授人以漁”。小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)不僅僅只是簡單地向傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究和自我發(fā)展的綜合能力。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式下，課堂只是教師傳授知識的平臺，是教師展示主戰(zhàn)場，而非學(xué)生學(xué)習(xí)與自我展示的主要場所，導(dǎo)致大部分學(xué)生都比較內(nèi)斂與害羞，缺乏情感價值的體驗，在公共場所與大型舞臺上無法表達真實的自己。因此，在具體教學(xué)情境中，教師要重視學(xué)生情感態(tài)度的體驗與表達，鼓勵學(xué)生上臺試講，鍛煉學(xué)生的膽量與勇氣，讓學(xué)生在試講環(huán)節(jié)加強對本節(jié)知識內(nèi)容的掌握與鞏固，加深學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，創(chuàng)設(shè)民主課堂情境，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

在教學(xué)過程中，要想從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師就需要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗，讓學(xué)生在自主參與中提高對語文學(xué)習(xí)的積極性。如執(zhí)教《美麗的丹頂鶴》時，這篇課文沒有特別難理解的地方，主要培養(yǎng)的是學(xué)生語言表達能力，只需要對文中“引吭高歌”“展翅飛翔”稍加理解即可，教師就可以把這類文章教給學(xué)生，嘗試讓學(xué)生上臺試講。在試講環(huán)節(jié)學(xué)生需要對本文的生詞、重點語句進行分析與理解，并對文章知識內(nèi)容進行概括與總結(jié)，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生參與體驗

良好的教學(xué)情境有益于促進學(xué)生快速地融入到課堂教學(xué)中。語文教師可在教學(xué)實踐中以情境創(chuàng)設(shè)的方式營造課堂氛圍，鼓勵學(xué)生自主參與體驗。只有學(xué)生真正融入到課堂教學(xué)活動中，自主參與體驗，才能在體驗式課堂教學(xué)中促進學(xué)生能力的提高。

例如在執(zhí)教《小鷹學(xué)飛》一文時，由于這是一篇童話課文，主要敘述的是小鷹學(xué)習(xí)過程中，老鷹不斷向前提出新的要求與目標(biāo)，從而使小鷹認識到學(xué)無止境，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到學(xué)無止境，虛心好學(xué)的人生哲理。在具體教學(xué)中，教師可運用多媒體將小鷹學(xué)飛的情境再現(xiàn)還原，讓學(xué)生在多媒體教學(xué)情境下體驗小鷹學(xué)飛的全過程。如小鷹第一次飛到大樹上，以為自己學(xué)會了飛翔，教師以視頻或文字的形式將情境還原。又如第二次飛到大山上空，興奮地覺得自己真的學(xué)會了這項本領(lǐng)，依然借助視頻或文字，感染學(xué)生。教師還可播放適宜的背景音樂，襯托課文背景。等到學(xué)生真正融入到教學(xué)情境中，就讓學(xué)生發(fā)表對小鷹學(xué)飛全過程的認識與看法，并讓學(xué)生思考、體驗與聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，認識到學(xué)習(xí)是一個終身學(xué)習(xí)的過程，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀，為今后的學(xué)習(xí)生涯奠定堅實基礎(chǔ)。

三、注重教學(xué)評價總結(jié)，升華學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

學(xué)習(xí)是一個學(xué)生主動體驗過程，只有他們真正參與其中，才能促進其學(xué)習(xí)能力的提高。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)體驗?zāi)芰Α⒋龠M學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵時期。體驗式學(xué)習(xí)方法不同于其他教學(xué)方法，教學(xué)評價方式應(yīng)當(dāng)有所不同。體驗式學(xué)習(xí)法教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)是由師生共同完成，而不僅僅只是教師簡單地對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價與評估。語文教師不僅需要對學(xué)生在體驗式學(xué)習(xí)課堂中所學(xué)到的內(nèi)容與知識進行檢驗與評價，還需檢驗學(xué)生在這種教學(xué)方法方式中取得教學(xué)成果。

例如講授《看菊花》一文時，教師需要組織與引導(dǎo)學(xué)生通過不同方式了解菊花的特征與品質(zhì)，并鼓勵學(xué)生收集菊花標(biāo)本進行作品展示，甚至動員學(xué)生主動到公園中觀看，通過小組競賽、才藝展示等多種教學(xué)方式展示自己的學(xué)習(xí)成果。需要注意的是，教師需要對學(xué)生的體驗與作品進行公正評價，絕不能有任何偏袒與私心。此外，教師還要鼓勵學(xué)生進行自評與學(xué)生間的互評，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，營造和諧的課堂氛圍，升華學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。最重要的是通過不同形式的評價總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與切身體驗的習(xí)慣與精神，激發(fā)他們對語文學(xué)習(xí)的興趣與熱情，感受到語文學(xué)習(xí)的魅力，從而積極參與到課堂教學(xué)中，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，確保學(xué)生能有好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

總而言之，體驗式學(xué)習(xí)方法注重與培養(yǎng)的是學(xué)生切身體驗，讓學(xué)生在主動參與中學(xué)到知識，并在體驗中獲得有效發(fā)展。合格的小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)隨時更新教學(xué)理念，自覺地、主動地、有意識地傳授體驗式學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣，使其自愿、主動地參與到課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)，為其德智體美的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

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